江陽

摘要：二次備課在教師預(yù)設(shè)教案中具有重要的意義，但由于某些原因二次備課得不到新教師的高度重視。本文探討了新教師應(yīng)如何做好二次備課的工作，提出了二次備課值得注意的幾個(gè)方面，旨在提高二次備課的質(zhì)量，促進(jìn)有效課堂教學(xué)，同時(shí)也能促進(jìn)新手教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：新手教師；集體備課；二次備課

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-0028

新手教師剛從師范院校畢業(yè)登上講臺(tái)，心中充滿希望，渴望成功，但也不免有擔(dān)憂，擔(dān)憂自己的教學(xué)實(shí)績(jī)不如熟手教師，甚至與他們相差太大。在目前大力提倡減負(fù)增效背景下，幾乎不允許新手教師在教學(xué)方面有任何閃失，這就要求新手教師要迅速走上教學(xué)的“快車道”，甚至有一鳴驚人的效果。那么，新手教師怎樣才能快速、穩(wěn)健地與熟手教師并駕齊驅(qū)呢？筆者認(rèn)為新手教師首先要在備課上下功夫，尤其是做好二次備課這一教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)樗鼘?duì)提高課堂效率有著直接的影響。本文擬從新手教師二次備課方面存在的問題和如何做好二次備課，提出筆者的看法，以饗年輕的同行。

一、二次備課中存在的主要問題

很多熟手教師均有這樣的感覺，不少新手教師不會(huì)二次備課，這個(gè)“不會(huì)”其內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

1. 依賴集體備課內(nèi)容，不愿二次備課

“集體備課是教師集體課程決策的一種形式，是教師團(tuán)隊(duì)集體辨別出可行的方案，評(píng)估可能的結(jié)果，其中也包括集體認(rèn)同的‘自動(dòng)化和常規(guī)的東西?！蹦壳霸S多學(xué)校基于群體動(dòng)力學(xué)的原理和以老帶新的考慮采用這一教研模式，促進(jìn)教學(xué)效果的整體提高。但是集體備課內(nèi)容主要是“求同”，并非從各自的班級(jí)和教師本身教學(xué)素養(yǎng)來“求異”。因此，在集體備課之后，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要進(jìn)行個(gè)性化的修改，但是不少新手教師缺少主動(dòng)鉆研的精神，他們認(rèn)為二次備課費(fèi)時(shí)、費(fèi)心。

2. 缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)同案異構(gòu)

新手教師走上教學(xué)崗位時(shí)間不長(zhǎng)，還沒有像樣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把握不住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，甚至在確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)都可能發(fā)生偏差，他們?cè)谶M(jìn)行同案異構(gòu)時(shí)，還不能正確把握自己，把握學(xué)生的需求，異構(gòu)的教案缺乏“量身打造”和“量生打造”的特征，即使作了修改，也是蜻蜓點(diǎn)水。簡(jiǎn)言之，不知道二次備課備什么？如何備？

二、做好二次備課前的準(zhǔn)備工作

在打磨教案方面，各?；旧喜捎谩皞€(gè)人自備→集體備課→二次備課”的模式，因此個(gè)人自備階段非常重要，這也是為二次備課做好前期的準(zhǔn)備。新手教師應(yīng)積極主動(dòng)做好個(gè)人自備階段的工作，大致有以下幾個(gè)方面：

1. 通曉教材，把握教學(xué)目標(biāo)

通曉教材指的是明白單元或課時(shí)教學(xué)內(nèi)容在書中所處的位置，初步設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。英語教學(xué)不像其他學(xué)科教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容安排上既與前面的內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)性又有獨(dú)特性，在單詞、句式、語法方面有時(shí)還有多次重復(fù)性。新教師要靜下心來，認(rèn)真研讀教材，把脈住編者意圖，列出該單元或課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，為處理教材做好準(zhǔn)備。

2. 摸準(zhǔn)學(xué)情，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教與學(xué)是師生雙邊任務(wù)，教是為學(xué)服務(wù)，因此“教”要做到有的放矢?！暗摹睆暮味鴣恚繌膶W(xué)生中來。新手教師為了能彌補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)的不足，要常走近學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的困惑，然后將學(xué)生的困惑收集起來，認(rèn)真梳理，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這一過程看似比較繁瑣，但是能極大的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)教師與學(xué)生的感情，也能培養(yǎng)新手教師教學(xué)耐心和毅力，為他們逐步走向成熟打下良好的基礎(chǔ)。

3. 突出自我，形成個(gè)人的所思所為

個(gè)人自備要求教師從自己的思考出發(fā)，依據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，制訂教學(xué)目標(biāo)，具體規(guī)定傳授基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能﹑發(fā)展能力以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。在初步確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之后要恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，面向大多數(shù)學(xué)生，同時(shí)注意培養(yǎng)優(yōu)秀生和提高后進(jìn)生，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。目前很多學(xué)校使用電子備課平臺(tái)，教師在個(gè)人自備階段制作好教學(xué)課件以供集體備課時(shí)展示。如果在教學(xué)中需要實(shí)物教具，教師也要做好這方面的準(zhǔn)備。最后要將自備的內(nèi)容形成文稿和電子稿，文稿為集體備課時(shí)作修改，電子稿為二次備課時(shí)減少輸入時(shí)間，還可留作日后使用。

三、集體備課時(shí)要充分展現(xiàn)自我

在一些集體備課活動(dòng)中，新手教師常感到人微言輕，個(gè)人觀點(diǎn)得不到重視，往往聽從于資深的教師，結(jié)果有時(shí)形成的教案自己覺得別扭。因此，新手教師在做好個(gè)人自備工作后要在集體備課時(shí)充分展現(xiàn)自我，克服一種自卑心理，要知道教師成長(zhǎng)是從自信開始的。集體備課時(shí)盡可能展示自己的所思和所為，讓備課組成員對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行充分的討論，以便得到大家認(rèn)可、批評(píng)和建議。

在其他成員討論的同時(shí)，新教師要做好相關(guān)記錄，特別要記錄好的教學(xué)方法和建議，他山之石，可以攻玉。對(duì)于他人提供的的優(yōu)美課件，也要拷貝一份。這些好的建議和課件留作自己修改教案和優(yōu)化課件時(shí)使用。

四、二次備課的重點(diǎn)

二次備課是新教師幾乎獨(dú)立自主的工作，它的質(zhì)量能折射出教師的個(gè)人素養(yǎng)，學(xué)識(shí)水平，專業(yè)智慧等。它要求新教師每次要使出渾身的解數(shù)來打磨一個(gè)精美的教案。二次備課時(shí)要做的事情很多，在千頭萬緒中要找準(zhǔn)著力點(diǎn)，通常著力點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

1. 再審教學(xué)目標(biāo)

“教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)可以在一定程度上反映出教師的課程意識(shí)、教學(xué)理念、教學(xué)方式以及學(xué)生觀”（王薔，2008）。教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的教學(xué)藍(lán)圖，是靈活，所有的教學(xué)行為都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開實(shí)施的，小目標(biāo)的完成才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的大目標(biāo)。因此，教師在制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要從四個(gè)方面考慮，即：（1）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)；（2）從學(xué)生的能力發(fā)展出發(fā)；（3）合理、可行，并具有可檢測(cè)性；（4）目標(biāo)不是寫出來應(yīng)付差事，而是為自己的教學(xué)服務(wù)。

2. 汲取集體智慧，彰顯個(gè)性

二次備課一定要有個(gè)性的內(nèi)容，體現(xiàn)教師獨(dú)立的思考和原創(chuàng)思想，不是他人教案的簡(jiǎn)單重復(fù)或再現(xiàn)。在整合教學(xué)資源和他人的意見時(shí)，要懂得取舍，選擇最適合自己教學(xué)風(fēng)格的，否則會(huì)出現(xiàn)以下三種失敗的教案：

一是“撞衫教案”。在同案異構(gòu)中，常有些教師的教案設(shè)計(jì)時(shí)在教學(xué)步驟上出現(xiàn)雷同，甚至連圖片和問題都一模一樣。相同的教學(xué)內(nèi)容，由不同的教師執(zhí)教，就應(yīng)該有不同的解讀。如果教師參考同樣的教學(xué)資源，沒有自己的原創(chuàng)內(nèi)容，“撞衫”是輕的，一起上公開課時(shí)就容易“撞車?！?/p>

二是“雜燴教案”。集體備課時(shí)，教師可能提出很多主意，這些主意從單個(gè)方面來看都很好，但是它們之間沒有統(tǒng)一的主線。如果新教師把這些主意全部安排進(jìn)教案，這樣的教案不僅“贅肉滿滿”。而且形成了“大雜燴”。因此，新教師要根據(jù)自己教學(xué)的需要，選取最適合自己的。教案要有明顯的主線，要簡(jiǎn)約。

三是“模仿秀教案”。不少新手教師在二次備課時(shí)采用“拿來主義”的做法，照搬某個(gè)名師的教學(xué)片斷，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己的能力有限，甚至無法駕馭這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，好似小腳穿上了大碼鞋，顯得別扭。名師身上肯定有學(xué)習(xí)的地方，但是備課時(shí)不能生搬硬套，在教師成長(zhǎng)的路上迷失自我，喪失個(gè)性。

3. 挖掘資源，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)和課件

對(duì)于某一教學(xué)內(nèi)容，我們能搜索到一大堆教學(xué)資料，這就要教師獨(dú)具慧眼，篩選出最切題的材料，刪繁就簡(jiǎn)，必要時(shí)甚至忍痛割愛?！敖贪覆皇强?，什么東西都往里面裝?！苯處熞靼走@一點(diǎn)，否則造成材料堆積，學(xué)生產(chǎn)生視覺和聽覺疲勞，喪失了思考的時(shí)間和空間。

面對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程資源，教師要學(xué)會(huì)量體載衣，設(shè)置與之相匹配的教學(xué)活動(dòng)：有些材料適合欣賞與感悟，有的適合角色扮演，有的適合討論與分析。所選的教學(xué)活動(dòng)要適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，自己可以駕馭?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)要追求有效性，切不可為活動(dòng)而活動(dòng)。

多媒體教學(xué)是教學(xué)的一種輔助手段，它追求簡(jiǎn)潔、典雅、明快的風(fēng)格。因此，教師在課件的制作時(shí)要力求做到以下幾點(diǎn)：（1）實(shí)效與實(shí)用，避免過于花哨，分散學(xué)生的注意力；（2）流暢與易操作，避免顛三倒四；（3）課件背景與文字顏色反差要大，顏色選定1-2種，避免學(xué)生視覺疲勞；（4）使用課件時(shí)間不宜過長(zhǎng)，避免“放電影”模式。

4. 好“案”多磨，磨出新理念

好教案是磨出來的。教師要把備教案當(dāng)做研究課題，進(jìn)行多次修改，使教案越磨越新，成為高水平的精品教案。

其實(shí)，打磨教案就是教師自身發(fā)展與再提高的過程，經(jīng)常性打磨教案能夠促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，通過觀摩同伴的課堂教學(xué)，觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)錄或視頻，借鑒使用他人的教學(xué)感悟和反思，直接與熟手教師的探討，從而修正自己的教學(xué)行為和設(shè)計(jì)。打磨教案就是打磨教師本身和教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是學(xué)生。打磨教材處理、板書設(shè)計(jì)、語言表達(dá)、課堂駕馭等方面有大概的預(yù)期和了解。打磨教案中的留白和預(yù)設(shè)的“緩沖帶”，留作課上必要的微調(diào)。

五、做好教后的總結(jié)

新手教師在上完課后的自我剖析和反思非常重要，是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化課堂、探索規(guī)律和形成特色的快車道。

磨一堂好課，教師要經(jīng)歷若干個(gè)環(huán)節(jié)，如果上完課就了事，那就太可惜了。教師要做好結(jié)課工作，這是三次備課最好的資源，也是促進(jìn)教師個(gè)人成長(zhǎng)的最佳營(yíng)養(yǎng)。教師要及時(shí)在教案上附上教學(xué)心得、本節(jié)課中的閃光點(diǎn)和問題。這些心得、閃光點(diǎn)、問題都是來自于真實(shí)的課堂情境，可以留作日后備課、寫教學(xué)論文、做微型課題時(shí)使用。

六、結(jié)束語

對(duì)于新手英語教師來說，打磨一份好的教案肯定是一項(xiàng)讓人心力憔悴的任務(wù)，但是每當(dāng)打磨好一份教案并且行之有效時(shí)，肯定會(huì)有脫胎換骨的感覺：我進(jìn)步了，我的教學(xué)水平有了新的進(jìn)展。

作者簡(jiǎn)介：江 陽，女，1978年生，江蘇海安人。江蘇省海安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂立杰，陳建紅.教師集體課程決策的特征與局限[J].課程教材 教法，2008（12）.

[2] 王 薔.“從課堂教學(xué)看新課程理念的落實(shí)——第七屆全國中學(xué)（初中）英語教學(xué)觀摩研討會(huì)評(píng)析”[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2008（3）.

（作者單位：江蘇省海安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 226600）