摘要：七年級(jí)下學(xué)期英語(yǔ)AB分層以后，如何使A班學(xué)生繼續(xù)保持濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高英語(yǔ)能力是A班英語(yǔ)教師比較困惑的問(wèn)題。筆者嘗試在課堂中滲透詞匯拓展教學(xué)，引導(dǎo)A班學(xué)生注重詞匯的擴(kuò)充，在實(shí)踐中提升英語(yǔ)閱讀和寫作能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力的提高。

關(guān)鍵詞：七年級(jí)英語(yǔ)；分層教學(xué)；詞匯拓展教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-0027

一、AB分層以及A班學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)七年級(jí)第一學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，七年級(jí)每個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)都呈現(xiàn)出分化，英語(yǔ)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生漸漸不能滿足于課堂的知識(shí)教學(xué)，表現(xiàn)出“吃不飽”的跡象。為了解決這一問(wèn)題，學(xué)校決定在七年級(jí)下學(xué)期年級(jí)實(shí)行英語(yǔ)分層教學(xué)，即將4個(gè)平行班的英語(yǔ)尖子生匯集到一個(gè)A班，實(shí)行更高層次的英語(yǔ)訓(xùn)練。這樣，一方面讓英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠積極參與課堂，樹(shù)立自信，將英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)；另一方面也能讓英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生在一起更大限度地拓寬自己的英語(yǔ)視野，培養(yǎng)更好的英語(yǔ)能力。分層教學(xué)給A班英語(yǔ)教師提出更高的要求：在A班教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)的同時(shí)還必須進(jìn)行必要的知識(shí)補(bǔ)充，讓他們?cè)谧约涸械闹R(shí)層面上得到不斷提高，解決“吃不飽”的問(wèn)題。由于A班學(xué)生整體英語(yǔ)水平比較高，對(duì)教材的相關(guān)知識(shí)學(xué)得快，吃得比較透，所以為了滿足他們的英語(yǔ)需要，教師必須得為他們的英語(yǔ)教學(xué)找到一個(gè)突破口，更好地發(fā)揮他們的語(yǔ)言潛能。在七年級(jí)第二學(xué)期，我們選擇了詞匯拓展這種方式來(lái)提高A班的英語(yǔ)能力。

二、嘗試詞匯拓展教學(xué)的緣由

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯一直是困擾各層次學(xué)生的一大難題。詞匯掌握的多少直接影響到學(xué)生英語(yǔ)水平的高低。

第一，從英語(yǔ)本身的特點(diǎn)看來(lái)，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是構(gòu)成英語(yǔ)語(yǔ)言的三大要素。其中，語(yǔ)音和語(yǔ)法都得以詞匯為基礎(chǔ)，語(yǔ)言的多樣性和實(shí)時(shí)性直接基于詞匯的遞進(jìn)和發(fā)展。掌握了詞匯也就擁有了建造語(yǔ)言大廈的磚石。

第二，從學(xué)生實(shí)際情況看來(lái)，A班學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)整體比較好，好些學(xué)生都是在外國(guó)生活過(guò)，語(yǔ)音因素不是問(wèn)題；由于語(yǔ)法構(gòu)建沒(méi)有太多的變化，而且七年級(jí)學(xué)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，對(duì)A班學(xué)生沒(méi)有太大的挑戰(zhàn)，經(jīng)過(guò)課堂的講解都能很快掌握。所以如果在七年級(jí)過(guò)分地注重語(yǔ)音和語(yǔ)法會(huì)將A班孩子帶入誤區(qū)，讓他們的英語(yǔ)感悟力降低，將自己束縛起來(lái)。

第三，從教學(xué)的實(shí)際效果來(lái)看，由于詞匯本身的多樣性和鮮活性，讓詞匯拓展教學(xué)本身具有很強(qiáng)的吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的積極性。詞匯豐富語(yǔ)言是通過(guò)字——詞——句——文的方式體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)詞匯的學(xué)習(xí)能直接感受的活力和存在感，進(jìn)而潛移默化達(dá)到提高英語(yǔ)能力的目的。

三、實(shí)施詞匯拓展教學(xué)的策略

1. 基于外研社七年級(jí)教材，通過(guò)詞綴、詞根、詞形等教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)詞的衍生規(guī)律。由于教材上的單詞相對(duì)比較簡(jiǎn)單，所以平時(shí)筆者會(huì)利用一些詞形變化來(lái)幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯量。例如：當(dāng)我們學(xué)到交通工具這一課時(shí)，書本中出現(xiàn)了重點(diǎn)詞匯transport， 筆者會(huì)首先給同學(xué)們一組詞（transfer， transform， transplant），讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出詞綴trans-，并猜測(cè)詞綴的意思（橫跨，轉(zhuǎn)變）；又如同一課中，出現(xiàn)了convenient，筆者會(huì)給學(xué)生們一組詞（inconvenient，inhuman，incorrect）讓他們找出詞綴in-的意思（不，無(wú)）。如果碰到很常用的詞根，也會(huì)給學(xué)生做詞根衍生游戲，看看哪一組的同學(xué)在有限的時(shí)間里從同一詞根衍生的詞最多等等。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)構(gòu)詞法有一定的了解，幫助學(xué)生們更好地識(shí)別和記憶更多的單詞。

2. 利用好空中英語(yǔ)等教輔材料。在七年級(jí)下學(xué)期，備課組統(tǒng)一在A班訂了空中英語(yǔ)這套教輔材料?？罩杏⒄Z(yǔ)教室的特點(diǎn)是時(shí)效性很強(qiáng)，語(yǔ)言很時(shí)髦，話題也是跟大家關(guān)注的生活息息相關(guān)。所以這是一個(gè)教學(xué)良機(jī)。我們年級(jí)兩個(gè)A班每周會(huì)抽出一節(jié)課來(lái)講授空中英語(yǔ)中的熱點(diǎn)話題。比如有一次筆者選用的話題為談?wù)撾娪澳瞧恼隆９P者在處理完那篇文章的內(nèi)容后，就給他們拓展了美國(guó)幾大著名電影公司的名稱：索尼影業(yè)（Sony/Columbia）（包括米高梅（MGM/UA）；福克斯（20th Century Fox）；迪斯尼（Disney/Buena Vista）；華納（Warner Bros.）；派拉蒙（Paramount）；環(huán)球（Universal）等。各種電影用英語(yǔ)怎么說(shuō)：喜劇/Comedy；冒險(xiǎn)/Adventure；悲劇/Tragedy；懸念/Mystery；驚悚/Thriller；愛(ài)情/Romance 恐怖/Horror動(dòng)作/Action等。電影的片頭片尾相關(guān)英文：cast 演員陣容；director 導(dǎo)演；assistant director 副導(dǎo)演，助理導(dǎo)演 ；producer制片人 ；playwright編劇等。通過(guò)這些話題，讓學(xué)生們?cè)谂d趣中主動(dòng)去了解、掌握相關(guān)詞匯并能運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)詞匯的快樂(lè)。

3. 通過(guò)課堂辯論的形式，進(jìn)行詞匯頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)并運(yùn)用相關(guān)詞匯。在給定話題之后，讓他們提前做準(zhǔn)備，要求句子中的詞匯不可過(guò)于簡(jiǎn)單。比如說(shuō)熱點(diǎn)話題：學(xué)生們之間晚上有沒(méi)有必要常發(fā)短信？學(xué)生在準(zhǔn)備這個(gè)問(wèn)題的利與弊時(shí)，就會(huì)匯集相關(guān)的詞匯來(lái)進(jìn)行辯論。一場(chǎng)辯論下來(lái)，同學(xué)們?cè)谡n前準(zhǔn)備時(shí)已經(jīng)接觸到大量的生詞，當(dāng)他們?cè)谡n堂再展示出來(lái)時(shí)，詞匯得以再現(xiàn)和鞏固，同時(shí)相互辯論之間也能從其他組學(xué)到新詞匯。

4. 定期在課堂上舉行猜詞游戲，鞏固所拓展的單詞。課堂上拓展的單詞讓同學(xué)們準(zhǔn)備好積累本，做好筆記。兩個(gè)星期進(jìn)行一次猜詞比賽，讓詞匯再現(xiàn)在游戲中。一個(gè)班六個(gè)小組，每組選兩個(gè)同學(xué)上來(lái)用英語(yǔ)描述單詞，其他同學(xué)猜，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)猜出的詞最多即為勝者。當(dāng)一個(gè)組在猜詞時(shí)，其他組的同學(xué)對(duì)著屏幕進(jìn)行單詞鞏固。對(duì)與這種活動(dòng)，學(xué)生們的熱情很高，學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)。

5. 通過(guò)課堂即興編故事即時(shí)運(yùn)用拓展詞匯。每次詞匯拓展教學(xué)后，筆者讓學(xué)生們兩三個(gè)一組，在五分鐘內(nèi)將詞匯變成一個(gè)小故事。每次他們編的故事都非常有趣，詞也能用得恰到好處。當(dāng)天的作業(yè)就是讓學(xué)生們將當(dāng)天所編的故事寫下來(lái)。學(xué)生們對(duì)這項(xiàng)作業(yè)總是樂(lè)此不彼。這項(xiàng)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的即興思維能力和組織語(yǔ)言的能力。

6. 在課余時(shí)間要求A班學(xué)生閱讀原版小說(shuō)，做好詞、句的摘抄并兩星期寫一次讀書報(bào)告。每個(gè)學(xué)期A班學(xué)生必須讀完一本原版小說(shuō)，每個(gè)星期必須摘抄15個(gè)重點(diǎn)詞，15個(gè)重點(diǎn)句并做翻譯。兩個(gè)星期后，他們必須對(duì)自己閱讀的小說(shuō)片段寫一個(gè)讀書報(bào)告。學(xué)生們?cè)谧x書摘抄寫讀后感的同時(shí)，也是在進(jìn)一步擴(kuò)大自己的詞匯量。

四、進(jìn)行詞匯拓展教學(xué)后的反饋

一個(gè)學(xué)期下來(lái)，A班學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越濃厚，英語(yǔ)運(yùn)用能力得到了提高。

首先，學(xué)生的詞匯量明顯增加了。通過(guò)課堂積累、課后閱讀小說(shuō)，學(xué)生們感覺(jué)自己對(duì)詞匯的認(rèn)知程度提高了不少，閱讀量的不斷增大讓學(xué)生們感覺(jué)到閱讀變得越來(lái)越輕松。通過(guò)交流，學(xué)生們之間的閱讀競(jìng)爭(zhēng)力在上升，閱讀能力得到了相應(yīng)提高。

其次，由于有隨堂編故事、猜詞等游戲，學(xué)生們逐漸學(xué)會(huì)用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)，語(yǔ)言表達(dá)能力在有趣的活動(dòng)中得到了提高。

再次，通過(guò)摘抄好詞好句、翻譯文段以及寫讀后感，學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)言輸出這一塊也有了明顯地長(zhǎng)進(jìn)。A班同學(xué)的寫作用詞不再顯得那么“幼稚”，他們會(huì)試著去用一些難度較高的詞，是文章的內(nèi)涵更加豐富，也增加文章的可讀性。

五、總結(jié)與反思

雖然詞匯拓展教學(xué)在A班的英語(yǔ)教學(xué)中給學(xué)生們帶來(lái)了很多的收獲，但也留給了筆者很多的反思。由于只是一種嘗試，所以缺乏系統(tǒng)性，筆者希望自己在今后的教學(xué)中，不斷思考和總結(jié)，與同組教師們摸索出一條更加有效的詞匯拓展教學(xué)之路。

作者簡(jiǎn)介：李偉清，碩士研究生學(xué)歷，在北京四中任教多年，多次被評(píng)為“青年優(yōu)秀教師”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 《新課標(biāo)英語(yǔ)詞匯》編寫組.維克多英語(yǔ)[M].天津：新蕾出版社，2006.

（作者單位：北京市第四中學(xué) 100034）