王薇

摘要：本文認(rèn)為高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生此成長階段的自然規(guī)律來設(shè)置教學(xué)課程安排，將高中階段的美術(shù)教學(xué)解構(gòu)重組，讓它在迎合學(xué)生心理需求的同時來培養(yǎng)審美能力和實(shí)際運(yùn)用能力，增加它的實(shí)用價(jià)值。筆者根據(jù)多年來從事高中美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐，從高中美術(shù)教學(xué)觀念的角度大膽地提出了高中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)的新設(shè)想。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；“道法自然”；教學(xué)新設(shè)想

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0024

美術(shù)這一學(xué)科，經(jīng)歷了從原始人類時期作為一種特殊的符號來記錄語言到現(xiàn)代社會作為精神生活中的審美享受的演變，雖然提升了地位卻也失去了原生態(tài)的味道，尤其是在高中階段，很多學(xué)生覺得自己與美術(shù)無緣，美術(shù)只屬于高考美術(shù)特長生。而他們忽略了美術(shù)是生活中的樂趣，是每個人精神的享受。高中階段所面臨的就是教育的問題，是教育沒有遵循自然規(guī)律的問題。美術(shù)怎樣給高中學(xué)生帶來實(shí)際意義并影響其一生的樂趣呢？這就是美術(shù)所需要面臨的“道法自然”的回歸與創(chuàng)新改革的問題。

一、“道法自然”中折射出的對教學(xué)有影響的精華

“道法自然”——老子的哲學(xué)思想。這個詞的讀法是“道·法·自然”，而非“道法·自然”，其中法字為動詞，意為效法，遵循。道法自然的意思就是大道以自然為綱，遵循其規(guī)律。將“道法自然”運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)每一件事物都有著它本身的天性和本質(zhì)，每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維方式和個性特征。我們應(yīng)該意識到的是：改造一個人的效果是有限度的。我們需要做的不是試圖消除這些缺失，而是把他們的優(yōu)點(diǎn)合理地加以利用，盡量避免他們的缺失，并力圖幫助每個人在其獨(dú)特天性的基礎(chǔ)上持續(xù)進(jìn)步，去放大其中有益的部分。

二、“道法自然”要考慮高中學(xué)生的心理需求

在我們身邊，經(jīng)常能看到、聽到、感受到青春期孩子家長的不理解、擔(dān)心、抱怨和痛苦，是?。≡?jīng)為整個家庭總是帶來歡聲笑語的孩子們，到了青春期是怎么了？

高中階段是一個特定的年齡階段，其智力水平接近成人高峰狀態(tài)，注意具有一定的穩(wěn)定性，能較長時間地注意與自己興趣有關(guān)的事物，觀察具有一定的目的性、系統(tǒng)性、全面性，但欠精確。初步完成從具體思維為主到抽象思維為主的過渡，開始理智地思考問題，思維活躍，希望獨(dú)立地解決問題。對未來有美好的憧憬，常對活動充滿熱情。在處事的信心度、果斷性、自制性方面有發(fā)展。興趣范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，獨(dú)立生活能力和社會適應(yīng)能力較強(qiáng)，對職業(yè)的選擇出現(xiàn)較為理性的思考，由幻想期進(jìn)入預(yù)備期，能結(jié)合自己的興趣、能力、社會價(jià)值取向以及切身利益的需求，選擇具體職業(yè)和層次，并對畢業(yè)前夕的學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度、行為和學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生影響。

因此，他們批判，他們想打破一切已經(jīng)建立并奉行的各種常規(guī)，所以在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)以一種全面的方式去培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。

三、“道法自然”要與現(xiàn)階段的社會需要相輔相成

現(xiàn)在社會從南到北，由東向西，既需要高精尖人才，也需要一般性人才。但對復(fù)合型人才的需求比較高，具有高情商和高智商的人才特別需要。德才兼?zhèn)洌匆懈呱械钠焚|(zhì)和社會應(yīng)變能力，不怕苦，不怕累，自學(xué)能力強(qiáng)和有積極的心態(tài)，有自信和上進(jìn)心的復(fù)合型人才！許多許多人在為自己的前途焦慮。職業(yè)教育研究專家指出，我國人口基數(shù)這么大，不可能人人都去從事管理、科研、技術(shù)工作，大多數(shù)人應(yīng)該學(xué)習(xí)職業(yè)技能。而高中階段的學(xué)生心理特點(diǎn)暗示著他們的未來大學(xué)的擇業(yè)方向，擁有一技之長或者有一項(xiàng)業(yè)余愛好作為第二職業(yè)成為在學(xué)歷教育之外的一條重要的成才之路，與當(dāng)前的人才需求趨勢相適應(yīng)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：百分之八十五的大學(xué)生沒有明確的奮斗目標(biāo)，單純的學(xué)習(xí)文化知識，簡單的只是拿到學(xué)位證與畢業(yè)證等證書，知識面狹窄，沒有興趣愛好，對于生活覺得無趣。這些同學(xué)對自己的前途是迷茫的，沒有興趣的，沒有認(rèn)知的，更何談學(xué)習(xí)與接受新的知識。而社會真正需要的是積極向上的，能不斷接受新鮮事物，勇于創(chuàng)新的人才。而美術(shù)是涉獵興趣與職業(yè)兩方面的學(xué)科，既能帶來實(shí)際財(cái)富又能情趣生活、陶冶情操，所以在高中階段的美術(shù)教學(xué)為未來學(xué)生的擇業(yè)選擇有著致關(guān)重要的發(fā)展。

四、“道法自然”在美術(shù)實(shí)際教學(xué)中的滲透與應(yīng)用

1. 以心智為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行“道法自然”教學(xué)

高中階段的青少年學(xué)生，心理進(jìn)入了對比（正反）階段，這時是思想走向獨(dú)立的開端，他們自己會辨別真假、是非、黑白、好壞和善惡，而對事物進(jìn)行非此即彼的判斷，很容易走極端。

例如：在美術(shù)表現(xiàn)時，他們喜歡黑白而不喜歡彩色，因?yàn)樗麄儼押诎卓闯蓛蓸O對立的象征，自然而然地將黑白理解為光明和黑暗的象征。

對于此課的教學(xué)，從學(xué)生心智出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生在日出、日落中感受對光和影身臨其境的探索，在白天和黑夜中去感受光明和黑暗，體會光和黑暗所帶來的內(nèi)心影響，讓同學(xué)們暢談各自不同的想法，再帶領(lǐng)學(xué)生在黑白藝術(shù)的教育中去盡情創(chuàng)作，征服一個光和影的世界，感受光影世界的魅力，創(chuàng)作出光影及黑白世界的藝術(shù)作品。

再如：在美術(shù)創(chuàng)作中，每個學(xué)生所喜歡的創(chuàng)作方式不同，有的喜歡手繪，有的喜歡手工，有的喜歡具象，有的喜歡抽象，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同愛好加以引導(dǎo)，有的用水墨的方式表現(xiàn)黑白，有的用銅版畫的方式，也有的用立體方式。

2. 以多學(xué)科結(jié)合的方式，進(jìn)行“道法自然”教學(xué)

美術(shù)學(xué)科由原來的單一性教育功能向綜合性教育功能過渡的時代已經(jīng)到來了，關(guān)注學(xué)生人格的健全發(fā)展，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會文化資源，為學(xué)生提供生動有趣、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，提高整體素質(zhì)。使美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科實(shí)行全方位的融合，形成一個以美術(shù)為主體的美育學(xué)科經(jīng)緯網(wǎng)。不僅音樂和美術(shù)開始交叉融合，戲劇、舞蹈、影視等也進(jìn)入藝術(shù)課堂，更有物理、化學(xué)、天文、地理、宗教等知識的融合。

例如：關(guān)于光的教學(xué)，是通過比較，理解美學(xué)意義的光和顏色，運(yùn)用物理學(xué)中光的科學(xué)分析、光譜理論，以及歌德的光學(xué)和顏色理論，能讓學(xué)生參與到各學(xué)科的領(lǐng)域中，感受到知識的廣泛應(yīng)用，再向?qū)W生提出了宗教意義上認(rèn)為神就是光的問題?？茖W(xué)和藝術(shù)的學(xué)習(xí)自然而然地引導(dǎo)他們達(dá)到追求真的頂峰，并了解人的深層意識、思想狀態(tài)和存在的意義。

再如：色彩能給人們的生活帶來五彩繽紛的享受，色彩就在我們的身邊，讓學(xué)生以戲劇、舞蹈的形式表現(xiàn)色彩，把色彩一課運(yùn)用到情景中。

3. 以職業(yè)興趣為著眼點(diǎn)，進(jìn)行“道法自然”教學(xué)

高中教育應(yīng)通過選修課發(fā)展每個學(xué)生的才能和興趣，使所有學(xué)生都能為未來的工作和深造做好準(zhǔn)備。高中教育應(yīng)通過選修課發(fā)展每個學(xué)生的才能和興趣，使所有學(xué)生都能為未來的工作和深造做好準(zhǔn)備。

美術(shù)除了有裝飾家園的作用，更是許多手工業(yè)的代表。如木雕、編織、泥塑、金屬藝術(shù)和其他工藝，都是中華民族幾千年來的精華。為學(xué)生提供實(shí)踐、學(xué)術(shù)和藝術(shù)的融合；刺激他們的想象力和求知；幫助學(xué)生發(fā)展身體，情緒，智力和精神的能力的平衡；強(qiáng)化對社會的意識，對地球和社會的責(zé)任。

例如：對于光和影的理解，可以升華為藝術(shù)創(chuàng)作階段，是光和影創(chuàng)造了手影、沙畫藝術(shù)，向人們展示了皮影藝術(shù)的魅力。教師將學(xué)生帶入實(shí)際生活中體會光影的樂趣，帶給學(xué)生動手的樂趣和精神上的愉悅，也將美術(shù)運(yùn)用到實(shí)際生活中，又通過學(xué)習(xí)美術(shù)有了一技之長的愛好。

高中階段的美術(shù)，是幼稚到成熟的升華，是給學(xué)生埋下理想種子的沃土，不僅著重于審美的培養(yǎng)，更應(yīng)側(cè)重于人的情感和心靈的探討。如達(dá)·芬奇的妙語：“那些達(dá)不到自己理想的人也能去思考和嘗試，并做一些力所能及的事?！币龑?dǎo)青少年去掌握本領(lǐng)和思考人生的意義。

（作者單位：遼寧省盤錦市盤山縣第二高級中學(xué) 124100）