朱麗雯

摘要：人和人彼此間的溝通都是通過情感表達(dá)出來的。初中思想品德課程，不僅僅是傳播知識，更重要的是讓學(xué)生了解情感世界?；诖?，本文主要對初中思想品德課中情感教育的有效實(shí)施進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中思想品德課；情感教育；有效實(shí)施

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0053

針對初中生來說，他們在這個(gè)階段的情感非常容易迸發(fā)，將思想品德課程在這個(gè)階段引入到他們的學(xué)習(xí)中，更容易被接受，并且還能夠形象地將其詮釋。為此，思想品德課程會(huì)貫穿初中課程的始末。初中生思想教育是新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定的內(nèi)容，同時(shí)還是學(xué)校重視學(xué)生思想品德培養(yǎng)的表現(xiàn)。

一、所運(yùn)用的語言要有足夠的感染力

師生之間最好的交流方式就是語言表達(dá)，它不僅直接，還富有激情。生動(dòng)形象的語言能夠撥人心弦，這是由于它是人們的一種心聲，同時(shí)還富有感染力。好的教師在教授課程或者是與學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候都會(huì)注重音色、音調(diào)的使用。教師將書本上的內(nèi)容富有情感的講述給學(xué)生，這樣能夠不僅能夠增加趣味性，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。所以說，作為一名思想品德教師，首先自己要有一個(gè)良好的心態(tài)，這樣才能夠在講述知識的時(shí)候添加自己的情感，從而感動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生的情感能夠自然而然的流露出來。這樣的課程不僅活躍課堂氣氛，還調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在不知不覺中已經(jīng)將所學(xué)的內(nèi)容全部掌握。

二、微笑是給予學(xué)生信心的一種信號

在思想品德的課程中所涉及的知識范圍是非常寬廣的。有些知識的定義或者是其理論過于復(fù)雜，在理解把握上較困難，以至于學(xué)生在考試的時(shí)候成績不理想，這樣長時(shí)間他們就喪失了注重學(xué)習(xí)這門課程的熱情。有時(shí)候他們不理解想要請教同學(xué)或是教師，但是由于他們怕被嘲笑或者是受批評，以至于他們將這種求知的想法扼殺在搖籃里。日積月累，學(xué)生有越來越多的難以理解的知識，這樣想在考試中取得好成績幾乎是妄想，這也就使他們對這門課程喪失了興趣。想要盡可能地降低上述問題的發(fā)生，教師不管是課堂上還是平時(shí)與學(xué)生溝通，都應(yīng)該面帶微笑，這樣讓學(xué)生覺得教師平易近人，愿意與教師進(jìn)行交流，從而也就消除了學(xué)生對教師的恐懼心理。

另外，教師應(yīng)該以一種平和的心態(tài)對待所有的學(xué)生，切忌不可因?yàn)閷W(xué)生成績的好壞而有所區(qū)別。教師在教授課程的時(shí)候，要為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，讓學(xué)生在遇到問題的時(shí)候敢于發(fā)問，這時(shí)教師一定要耐心的回答學(xué)生所提出的問題，為了能夠便于他們理解可以適當(dāng)?shù)呐e例子。針對初中生來說，教師在其心中的位置要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他人，為此教師一定要多加關(guān)注學(xué)生，避免不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)，特別是思想教育教師，要作為教師中的典范，關(guān)注學(xué)生的情感變化。

三、教學(xué)觀要恰當(dāng)科學(xué)，具有說服力

德育素質(zhì)的提高主要依靠的是思想品德教育，在這個(gè)階段能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的人生觀以及價(jià)值觀，教師在教學(xué)的過程中決不能局限于概念與理論、局部與整體的條框中。需要具有前瞻性，看到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，積極探索教材的邏輯結(jié)構(gòu)，透徹地鉆研教材內(nèi)容，才會(huì)將思想品德課的教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，運(yùn)用自如，建立有價(jià)值的教學(xué)觀。當(dāng)然，只有通過這樣的方式才可以將理論及定義更好地詮釋出來，對于學(xué)生不懂的問題，教師要細(xì)心地予以回答，這樣才能夠得到學(xué)生的尊重。另外，由于他們正處在初中階段，自學(xué)能力較差，所以教師應(yīng)該為學(xué)生整理知識體系，使其能夠能容易的把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、明確課堂教學(xué)的內(nèi)容

在講述思想品德課程的時(shí)候，教師有效地融入自己的情感，使內(nèi)容更具有感染力，便于學(xué)生接受。課堂教學(xué)情境的設(shè)置，是情感教學(xué)應(yīng)用于思想品德課的重要表現(xiàn)形式。設(shè)置課堂教學(xué)情境，可以為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如果說教師富有激情的語言能夠感染學(xué)生，那么良好的學(xué)習(xí)氛圍也能夠促發(fā)學(xué)生的激情和參與熱情。實(shí)踐證明，現(xiàn)在推廣的這種有情境的教學(xué)方法比以前古板的教學(xué)方式更容易被學(xué)生接受。所以，教師在進(jìn)行情境設(shè)置的時(shí)候不僅要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，還應(yīng)該以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，這樣才能夠更受歡迎。另外，其情境內(nèi)容的設(shè)置還應(yīng)該具有靈活性，這樣才能夠顯現(xiàn)思想品德課程的發(fā)散思維能力以及其創(chuàng)新能力。

使用教學(xué)情境進(jìn)行教授課程，不僅增添了課堂活躍性，還讓鮮少接觸社會(huì)的學(xué)生有身臨其境的體悟。比如，可以按照課程的安排組織一些演講、討論會(huì)、座談會(huì)、辯論會(huì)等。通過這樣的學(xué)習(xí)方式不但能夠讓學(xué)生更加深刻的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，使他們更加積極主動(dòng)地參與到其中。

五、理論要與實(shí)際相結(jié)合

思想品德在鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)人生觀、價(jià)值觀的同時(shí)還注重其時(shí)效性，針對其實(shí)效性，重點(diǎn)表現(xiàn)在其實(shí)際溝通交流中。思想品德課中的情感教育，是指在教學(xué)過程中注重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力。而這種能力的培養(yǎng)需要理論聯(lián)系實(shí)踐，在具體社會(huì)生活中才會(huì)真正建立起來，如若不然，這些永遠(yuǎn)都是空話。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)還應(yīng)該注意應(yīng)用，與實(shí)際情況相結(jié)合。假設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的這些知識在日常生活中得不到運(yùn)用，那么他們在以后踏入社會(huì)進(jìn)行社交的時(shí)候就會(huì)因?yàn)椴荒芰己玫谋磉_(dá)情感而遇到各種各樣的麻煩，所以，教師在講授的同時(shí)還應(yīng)該鍛煉學(xué)生的運(yùn)用能力。

概括而言，在思想品德課程中引入情感教學(xué)一方面能夠使學(xué)生樹立信心，另一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的同時(shí)將其與實(shí)際情況結(jié)合在一起，不僅能夠增加學(xué)生的社會(huì)溝通能力，還顯現(xiàn)了思想品德教育的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈壯梅.思想政治教育有效性研究[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2005.

[2] 魯 霞.情感教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006.

（作者單位：廣東省惠州市博羅縣湖鎮(zhèn)鎮(zhèn)湖鎮(zhèn)中學(xué) 516139）