劉爾玲

摘要：英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，從語(yǔ)言的活動(dòng)中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實(shí)交際，以達(dá)到真正掌握英語(yǔ)的目的。然而，所有這一切都必須靠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；素質(zhì)教育；方式

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-0043

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。然而，英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距。因此，英語(yǔ)教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育

現(xiàn)代課程價(jià)值的取向就是要使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實(shí)施素質(zhì)教育，筆者認(rèn)為，必須注意以下兩點(diǎn)：

第一，在英語(yǔ)教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注學(xué)生知識(shí)有所得，能力有所提高，更重要的是要使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我、建立自信、擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。

第二，在教學(xué)過(guò)程中，要確立以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心，就是教師在教法設(shè)計(jì)時(shí)密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段的學(xué)習(xí)要求和個(gè)性差異。激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

二、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》是采用國(guó)際上通用的分級(jí)方式，將英語(yǔ)課程目標(biāo)按能力水平分成9個(gè)級(jí)別，同時(shí)，英語(yǔ)課程目標(biāo)從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等五個(gè)方面進(jìn)行了描述。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的分級(jí)式設(shè)計(jì)與整體性要求，體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的一致性、教學(xué)的連續(xù)性與操作的靈活性。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)表述往往是諸如“Let students master the following new words...”，或者是“enable students to understand the listening material”這樣一些以教師的教為出發(fā)點(diǎn)的語(yǔ)句，在新課標(biāo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，教學(xué)目標(biāo)的表述主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的描述，如“by the end of the class， the students can/will be able to do...”這樣的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了教師教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移，即從關(guān)注自己的教的效果轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為后面的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)提供了方向和依據(jù)。

三、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異

在教學(xué)中要突出以學(xué)生為主體的思想，尊重個(gè)體差異，因人實(shí)施。1. 分層、分組。可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和教師教學(xué)的需要，針對(duì)每位學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，把一個(gè)班的學(xué)生分成幾個(gè)層次組。課堂教學(xué)目標(biāo)明確到小組，細(xì)化到個(gè)人，避免隨意性、模糊性和單一性的弊端。2. 制定多層次的目標(biāo)要求。比如英語(yǔ)口試，鼓勵(lì)A(yù)層學(xué)生脫離課本，自由交談，進(jìn)行自編對(duì)話，以Pairwork和Groupwork為主要形式；對(duì)于B層學(xué)生，教師有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，給他們足夠的表演的機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)C層次的學(xué)生敢于開(kāi)口講英語(yǔ)，讓他們也感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。3. 設(shè)計(jì)適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，大家都知道這一現(xiàn)象：對(duì)于同一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的學(xué)生完成的快，有的學(xué)生完成的很慢。完成的快的學(xué)生如果沒(méi)有事情做，就會(huì)感到無(wú)聊或者找人說(shuō)話。因此，很有必要把這部分空閑時(shí)間填充起來(lái)。假定給三分鐘的時(shí)間復(fù)習(xí)單詞以備聽(tīng)寫(xiě)，而有的學(xué)生已經(jīng)能夠拼寫(xiě)全部單詞，這時(shí)可以讓他們?cè)囍瑢?xiě)課文。默寫(xiě)課文比聽(tīng)寫(xiě)單詞要難，對(duì)他們形成了一種挑戰(zhàn)，就會(huì)使他們?nèi)褙炞⒌赝度氲竭@項(xiàng)活動(dòng)中。4. 布置多種可選擇性的作業(yè)和練習(xí)。我們可以把作業(yè)分為三個(gè)層次，即基礎(chǔ)作業(yè)、提高作業(yè)、拔尖作業(yè)。學(xué)生根據(jù)自已的實(shí)際，至少選做一組。

四、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與

德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！睂?duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，取得成功的關(guān)鍵在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

五、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析、評(píng)價(jià)的過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言技能和語(yǔ)言應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展；促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善。

六、開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道

在英語(yǔ)教學(xué)中要注重開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道：1. 英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；2. 要積極利用音像、電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道；3. 積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，使學(xué)生在廣闊的英語(yǔ)天地合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.2000年修訂的初、高中英語(yǔ)教學(xué)大綱（修訂試用本）[M].北京：人民教育出版社，2000.

[2] 教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

（作者單位：江蘇省建湖縣近湖中學(xué) 224700）