李晶

摘要：班主任在班級(jí)中起到一個(gè)核心作用，班主任工作做的好，可以使整個(gè)班級(jí)朝著積極向上的方向發(fā)展。本文結(jié)合筆者的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)反思了自己的工作，并寫成文，與同仁分享。

關(guān)鍵詞：班主任工作；反思；總結(jié)

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-0083

3月19日，國家主席習(xí)近平在接受媒體采訪時(shí)說，領(lǐng)導(dǎo)者要有治國如烹小鮮的態(tài)度，絲毫不敢懈怠，絲毫不敢馬虎，必須夙夜在公，勤勉工作。作為一名班主任，筆者深受啟發(fā)，感受我們教育事業(yè)尤應(yīng)如此。時(shí)光荏苒，光陰如梭，轉(zhuǎn)眼間筆者的第一屆學(xué)生都已經(jīng)畢業(yè)踏入社會(huì)大家庭，想起筆者剛作為班主任那一年帶的學(xué)生，心中無限感慨，無論是當(dāng)班主任還是一般的任課教師，筆者認(rèn)為最重要的一點(diǎn)就是要用心去對(duì)待自己的學(xué)生，所謂“慈母”，“嚴(yán)母”缺一不可。筆者回憶和學(xué)生接觸的每一個(gè)細(xì)節(jié)，然后再思考如果重來筆者究竟會(huì)怎樣做，筆者是一個(gè)不善言辭的人，也沒有很多的社會(huì)交往技巧，但筆者堅(jiān)信，用心對(duì)待自己的學(xué)生。一路走來，雖滿腳泥濘，有過哭，有過笑，有過疲憊，但從未缺少過愛與付出愛。

一、思：心靈導(dǎo)師

苦口婆心的說教不能解決實(shí)際的問題，因此筆者要做一個(gè)傾聽者，走近學(xué)生的內(nèi)心世界。

上課鈴響時(shí)他是最后進(jìn)入教室的，上課時(shí)他是班里最活躍的學(xué)生，當(dāng)然指的是說話，下課了有專車接送。這個(gè)學(xué)生從小就有著優(yōu)越的生活，性格開朗，但是卻和教師時(shí)常發(fā)生矛盾。筆者知道他的父母非常疼愛這個(gè)孩子，給了這個(gè)孩子非常優(yōu)越的生活，但是卻從未走進(jìn)這個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界。因此，筆者在放學(xué)后專門找了一個(gè)時(shí)間，將他叫到辦公室和他談心，開始時(shí)他還有些抵觸心理，當(dāng)筆者拿出零食和他先天南海北的聊天時(shí)，他慢慢放松了心里的戒備，和筆者聊起了心里事。原來這個(gè)學(xué)生家里就一個(gè)孩子，平時(shí)父母工作忙，根本無暇顧及他的心里，只知道一味的給錢，而作為一個(gè)青春期的孩子，心里必定有很多小秘密、小困惑，又找不到人訴說，因此在課上不聽課、說話，實(shí)際上是在訴說，在宣泄，教師上課說他違反紀(jì)律，導(dǎo)致他產(chǎn)生了逆反心理，處處與教師和家長為敵。這不是一個(gè)特例，通過這件事，筆者想班里不止一個(gè)學(xué)生有這樣的心理。因此，筆者專門申請(qǐng)了一個(gè)QQ群，命名為《心之熱線》，學(xué)生放學(xué)后晚上7點(diǎn)到8點(diǎn)之間可以在網(wǎng)上聊天，發(fā)表自己的意見，進(jìn)行溝通。如果有學(xué)生不愿意讓大家看到心事，還可以通過郵箱，或者寫信等形式，將內(nèi)心感受直接傳達(dá)給班主任，而筆者則認(rèn)真讀學(xué)生的“心聲”，并及時(shí)給予答復(fù)，或者筆談，或約來面談，雙向互動(dòng)，積極反饋，因?yàn)殡[秘性強(qiáng)特點(diǎn)，所以大受學(xué)生歡迎。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課上說話少了，課堂紀(jì)律變好了，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)了。

二、行：上下求索

蘇霍姆林斯基說過一句話：“在每一個(gè)孩子的心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同筆者講的話發(fā)生共鳴，筆者自身就需要與孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！?/p>

“熱線”反映青春期學(xué)生的心理困惑是很多的，回答起來還真不輕松，有時(shí)一個(gè)問題要多次查閱資料，或向別人請(qǐng)教，辛苦是辛苦，但這使筆者發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生心靈中隱性的障礙，及時(shí)加以疏導(dǎo)，避免了很多消極事件的發(fā)生，這是令筆者最欣慰的。筆者認(rèn)為，這種補(bǔ)救式的心理疏導(dǎo)還不夠，于是筆者利用班會(huì)時(shí)間，向同學(xué)介紹心理健康知識(shí)，筆者還提供材料，讓學(xué)生展開討論，學(xué)會(huì)處理成長中的困惑、煩惱。如“如何渡過心理斷乳期”、“逆反心理好不好”、“如何與異性交往”如何消除與家長的代溝”、“對(duì)自己期望值太高好不好”、“受到別人誤解與傷害應(yīng)該怎么辦”……

師生情誼，相知相慰。學(xué)生之間建立了一種心靈聯(lián)系，與筆者更建立了一種前所未有的默契，在此基礎(chǔ)上，筆者要求學(xué)生要把所在的這個(gè)班級(jí)當(dāng)成家，家庭成員之間要融洽相處、互相幫助，給家人以溫暖和關(guān)心。平時(shí)，我們的所作所為都必須考慮給這個(gè)家?guī)淼挠绊?，也就是所謂的集體榮譽(yù)感，要培養(yǎng)學(xué)生“在今日以這個(gè)家為榮，而將來，這個(gè)家也會(huì)以你為榮”這樣一種思想。有了理念，就要為這個(gè)理念去努力，要結(jié)合班級(jí)的實(shí)際來確立班級(jí)的工作計(jì)劃和奮斗目標(biāo)。班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以，一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程會(huì)產(chǎn)生梯次激勵(lì)效應(yīng)，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。

三、做：優(yōu)秀班主任

心靈，這真是一個(gè)奇妙的東西！學(xué)生們用他們的行動(dòng)，快樂和積極的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)定著筆者的信心，雖然他們依舊大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，但筆者依然愛他們。教師的幸福源自學(xué)生的成長，筆者堅(jiān)信，沒有路基的橋梁是不堅(jiān)實(shí)的。筆者一直都是在講臺(tái)與學(xué)生零距離的班主任，筆者每天依然上好每一節(jié)課，找一位學(xué)生談心或書面交流，思考一個(gè)教育問題或社會(huì)問題，用心、用情、用愛，每一個(gè)與學(xué)生相伴的日子都有跳動(dòng)的音符，每一個(gè)簡單的日子都有感人的歌聲相伴，每一個(gè)簡單的日子都成為生命的佳節(jié)。做優(yōu)秀的班主任是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)，是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求，是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生！

（作者單位：內(nèi)蒙古扎蘭屯二中 162650）