何文琴

【摘 要】導入教學法是幫助小學生進一步提高對英語教學興趣的關鍵，小學生身心都還處于發(fā)育的關鍵時期對英語接受起來還存在一些問題，英語教師在教學中可以根據(jù)學生身心發(fā)展需要設置一些學生喜歡的教學情境，引導學生進入英語教學中，激發(fā)學生的學習興趣。新課標中規(guī)定教師在利用導入教學法時要重視導入題材的新穎性以及導入方式的科學性，同時還要注意導入語言的合理性，要符合學生身心發(fā)展需要。通過導入法的應用可以更好地激發(fā)學生的學習興趣、活躍課堂氣氛、提高英語教學質(zhì)量。

【關鍵詞】小學英語；導入教學法；運用策略

在素質(zhì)教育背景下學生的全面發(fā)展是學校教育的培養(yǎng)目標，因此作為一名小學英語教師在教學中應該根據(jù)學生發(fā)展的需要采用合理的教學方法。導入教學法是一種比較新穎的教學方法，是素質(zhì)教育在英語教學中的體現(xiàn)，也是短時間內(nèi)集中學生注意力的一種方式，為了提高英語教學質(zhì)量教師應該對導入教學法不斷改進和完善，實現(xiàn)導入教學法的合理化。

一、導入法概述

“導入”從字面上理解就是將一種事物引入到另外一種情境中。導入作為一種新的教學方法是教師根據(jù)教學內(nèi)容的特點采取情境導入或者是音像導入的方法，集中學生的學習注意力，教師要運用合理的引導方式督促學生自主學習，提高教學質(zhì)量。在教育中運用導入式教學法關鍵在于教師的引導，教師要根據(jù)教學目標設置情景激發(fā)學生的學習動機、充分拓展學生的學習思路，解決好教學和引導的矛盾，促進學生的全面發(fā)展。

在英語教學中運用導入法是新教學理念的體現(xiàn)，有效的導入法可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓更多的人參與到英語課堂教學中。比如：在Warming up time，教師可以鼓勵學生結(jié)合自己的演唱風格將提供的一些英語詞句進行演唱，這樣很快就能調(diào)動學生的樂趣，而且還能縮小師生之間的距離，只有在課堂氣氛活躍之后才能提高教學質(zhì)量。而無效的導入方式不僅浪費課堂時間還會讓學生更加厭倦英語教學，比如：某位教師在教授“festival”時，利用多媒體教學設備播放各國歡慶節(jié)日的熱烈氛圍，教學視頻展示完畢后教師讓學生根據(jù)播放的視頻說出以上視頻中分別是哪個國家的節(jié)日，小學生對這些了解比較少都答不上來，教師面對這種情況也比較尷尬只能自己說出，這樣一來導入法就沒有了實際的意義，影響了教學的質(zhì)量。

二、導入法在小學英語教學中應用探討

導入教學法是素質(zhì)教育理念的落實和體現(xiàn)，通過導入教學法的運用能夠讓學生在短時間內(nèi)提高對英語教學的興趣，明確學習目標，同時教師運用導入教學也是對新授教學內(nèi)容的一個烘托，激發(fā)學生的思維讓學生更好的融入到教學氛圍中，提高教學質(zhì)量。

1.游戲?qū)敕ㄔ谛W英語教學中的應用

游戲教學是小學生最為喜歡的一種教學方式，也是適合學生身心發(fā)展特點的一種教學模式，小學生在日常生活學習中經(jīng)常會玩各種各樣的游戲，教師在教學中利用游戲?qū)敕軌蚶蛯W生之間的距離，也能夠讓學生盡快的融入到英語閱讀教學中來。

教師應該明確本節(jié)課的教學目的是幫助學生復習一些常見的水果以及顏色的詞匯，為有效開展教學教師還應該事先準備一些水果和動物圖片。

【教學回顧】三年級下學期第二課時“Recycle 2”教學片斷：

在開展英語閱讀教學時教師應該根據(jù)本節(jié)課的教學目的隨機在準備的圖片中抽出一張，讓學生對圖片中的水果的特征用英語進行描述。

Student：“This is a fruit and the colour is red， also it is round ”，根據(jù)這名學生的描述其他學生要進行猜測，看哪位學生能夠在較短的時間內(nèi)猜對。然后輪換描述圖片的學生，其他學生繼續(xù)猜測，直到學生能夠熟練運用上節(jié)課所學到的詞匯。

點評：在這個游戲?qū)虢虒W中，教師通過游戲的形式開展英語教學，激發(fā)了學生的學習興趣并活躍了課堂氣氛，有效地提高了小學英語教學質(zhì)量。

2.多媒體技術導入法的應用

在小學英語教學中教師可以充分運用多媒體設備開展小學英語教學，小學生對事物的好奇心重尤其是對一些新事物的好奇心更加濃厚，教師在教學中要充分運用學生的這個特點合理使用多媒體設備進行導入，讓小學生在多媒體教學設備的引導下增加對英語閱讀的興趣。

本節(jié)教學內(nèi)容的目的是讓學生認識動物園中最常見小動物的英語名稱，并且要學會單詞的發(fā)音方法。

【教學回顧】小學三年級英語Unit 6第一課時“At the zoo”章節(jié)，教師利用多媒體教學設備創(chuàng)造了下列情境：

過新年了動物園里要召開演唱會，音樂奏起各種動物依次來到了會場中央，最先出場的是國寶大熊貓，只聽演唱會報幕員說著“welcome panda”熊貓慢吞吞的走上舞臺開始自己的表演；接下來出場的是小朋友比較喜歡的猴子，這時候課件里又出現(xiàn)一個聲音“oh ，welcome monkey”；緊隨其后的是小白兔，這時候課件里又傳出“welcome rabbit”；然后動物園中其它的小動物也依次出場亮相，課件中也不斷傳出報幕員的聲音。

點評：英語教師制作這個課件確實能夠吸引學生的學習興趣，而且對課堂氛圍的營造也是很有意義，但是教師在制作課件時卻很麻煩，教師可以更多地運用一些比較簡單的、合理的課件進行教學。

3.情境導入法在小學英語教學中的應用

情境導入法是教學中常用的一種將教學方式，利用情境導入可以讓學生在短時間內(nèi)融入教師的教學氛圍中，提高學生的學習興趣，同時對提高英語教學質(zhì)量也非常有幫助。情境導入法的利用可以讓學生身臨其境，更好的感受英語教學內(nèi)容的情境。在學習小學六年級“文具”章節(jié)時教師在明確教學目的和重難點的基礎上可以準備一些教學資源，如：鉛筆，文具盒、橡皮等。并根據(jù)教學程序?qū)⑷鄬W生隨機分組，輪流讓每組學生上臺利用現(xiàn)有的資源進行交流，讓學生加深對各種文具的了解，同時也提高學生學習的興趣。在整個教學過程中教師要充分對課堂進行把握，讓更多的學生借用情境導入法激發(fā)對英語學習的興趣，提高教學質(zhì)量。

4.言語講解導入法在小學英語教學中的應用

教師言語講解導入式最為直接的一種教學方式，也是目前使用最多的一種導入方式。教師言語講解導入是教師根據(jù)教學目標要求以及教學內(nèi)容的特點對小學英語課堂教學進行講解，讓學生通過教師的講解大體了解英語課堂教學需要做什么以及如何做，便于學生在教學中更好的配合教師的教學[5]。言語講解法是教師根據(jù)教學目的直接向?qū)W生介紹教學內(nèi)容，比如：在學習小學四年級unit 1“My family”這一章節(jié)時，教師可以向?qū)W生介紹家庭中成員的構成，以及各構成部分利用英語應該如何表達，也可以讓學生簡單介紹一下自己家庭中的趣事，從而引出本節(jié)教學內(nèi)容。

三、結(jié)束語

在小學英語教學中運用導入法符合小學生身心發(fā)展的要求，因此在素質(zhì)教育背景下教師要根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的需要合理使用各種導入法，提高學生對英語教學的興趣、并且提高小學英語教學興趣。

參考文獻：

[1]濤歌.英語課堂導入存在的主要問題及對策[J].語文學刊（外語教育與教學），2010，05（08）：32-34

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[3]張瓊.情境式導入的一種優(yōu)化策略——由先行組織者引發(fā)的思考[J].教學與管理，2010，15（03）：44-45

[4]李華.淺析英語教學中文化導入的課堂教學策略[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2010，02（23）：45-46

[5]林玲.精心創(chuàng)設外語環(huán)境 打開導入成功之門——中學英語導入教學案例分析[J].福建基礎教育研究，2011，07（10）：70-72endprint