婁慧英

摘 要：小學(xué)語文課堂要注重生成，研發(fā)導(dǎo)學(xué)案并注重小組建設(shè)，讓學(xué)生自主參與并經(jīng)歷學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建語文高效課堂。

關(guān)鍵詞：自主；高效；導(dǎo)學(xué)

隨著新課改的不斷深入，我們的課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化，近幾年的自主高效課堂建設(shè)成為地區(qū)課改的一大特色。作為小學(xué)語文教師，在小學(xué)語文自主高效課堂教學(xué)進(jìn)程中，有了一些新的認(rèn)識和思考。

一、充分自主預(yù)習(xí)

高效課堂是生成的課堂，每一個當(dāng)下都伴隨著展示、評價(jià)和反饋。這其中，充分顯示著學(xué)生自主的力量，可以說，不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，就不能達(dá)成高效課堂。發(fā)揮自主性的平臺有許多，其中預(yù)習(xí)顯得尤為重要，關(guān)于語文學(xué)科的預(yù)習(xí)，應(yīng)該作為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至一種學(xué)習(xí)品質(zhì)來培養(yǎng)。在大語文觀、生活語文、詩意語文的背景下，學(xué)生的預(yù)習(xí)空間、預(yù)習(xí)環(huán)境、預(yù)習(xí)資源將無極限，所以說，預(yù)習(xí)將伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率和質(zhì)量。小學(xué)語文自主高效課堂的生成離不開學(xué)生的自主預(yù)習(xí)的積淀，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的常態(tài)化生活，可以說，自主高效課堂必須有學(xué)生的充分自主預(yù)習(xí)作保障。

二、精心研制導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確、簡潔，必須讓學(xué)生快速看得懂，具有層次感。例如，語文導(dǎo)學(xué)案目標(biāo)的設(shè)置：（1）學(xué)會本課生字新詞；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文；（3）體會遣詞造句、成文的方法；（4）給予你的精神浸染。小學(xué)高年級教師要放手讓學(xué)生尋找目標(biāo)，組內(nèi)敲定目標(biāo)，組際交流目標(biāo)。目標(biāo)哪里找？單元導(dǎo)讀處，篇首引言處，課后練習(xí)處，文章中心段處，題眼處，找尋發(fā)現(xiàn)目標(biāo)是引發(fā)小組探究閱讀的前提。目標(biāo)即問題，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題、發(fā)展問題，形成這樣一個層遞性的學(xué)習(xí)流程，進(jìn)而優(yōu)化課堂，走向自主高效。

三、注重小組合作學(xué)習(xí)

喚醒小組合作的愿望，喚醒組員成長的渴望，讓學(xué)生直接與學(xué)習(xí)對話，讓學(xué)生直接與文章主人公對話，與作者對話，與生活對話，與圣賢對話。鼓勵小組合作，讓合作、交流、探索真正發(fā)生在學(xué)生身上，讓學(xué)生真正進(jìn)入閱讀情境，踏上語文學(xué)習(xí)之旅。真正經(jīng)歷學(xué)習(xí)，能在組內(nèi)完成的目標(biāo)，必須在組內(nèi)達(dá)成，并找準(zhǔn)每個組員的能力生長點(diǎn)，使其參與合作，盡情展示達(dá)成重建，進(jìn)一步產(chǎn)生組際互動共鳴。

總之，小學(xué)語文自主高效課堂應(yīng)該是“放生”的課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)、自主參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀、快樂閱讀、拓展閱讀的強(qiáng)大動力，這樣才能營建小學(xué)語文自主高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

崔俊匯.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)做法[J].新作文：教育教學(xué)研究，2011（11）.

編輯 董慧紅