范群

摘 要：討論了建立開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，圍繞小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)方案展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；綜合性學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，小學(xué)六年級語文主要是對語文知識進

行全面的復(fù)習(xí)，所以，小學(xué)五年級語文對于學(xué)生升入初中是至關(guān)重要的。語文的學(xué)習(xí)具有極強的基礎(chǔ)性，在實際的語文教學(xué)當中，要把綜合性學(xué)習(xí)的應(yīng)用作為重點，由于新課改的需求，綜合性學(xué)習(xí)的提出是教學(xué)改革的主要途徑，在實際的學(xué)習(xí)過程當中，此種方法下的教學(xué)效果是最佳的。

一、小學(xué)五年級語文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)的重要意義

由于教學(xué)改革的推進，對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有了極大的

變化，對于小學(xué)五年級語文來說，正好符合這一發(fā)展趨勢，所以，小學(xué)的語文老師一定要把握好教育形勢，徹底顛覆以往的教育思想，對小學(xué)五年級語文教學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)一定要引起重視。在實際教學(xué)之中，教師的教學(xué)思想要有所改變，不僅僅是簡單的教，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上要有所創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，同時要引導(dǎo)學(xué)生把理論與實踐有機地融合在一起，以增進學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)五年級語文教學(xué)中，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性老師要引起重視，把握好學(xué)生多個方面的不同發(fā)展。

二、滲透小組合作學(xué)習(xí)方法，增進綜合性學(xué)習(xí)方法的使用

教學(xué)改革之后：新的課程標準中賦予了綜合性學(xué)習(xí)更深一層

次的意義，要注重對學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，幫助學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施能力的提升。合作學(xué)習(xí)主要是在個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行合理的補充和有力延伸，它相比較個體學(xué)習(xí)而言具有更多的優(yōu)點。合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)有一定的促進作用，可引導(dǎo)學(xué)生對問題更好地獨立解決，尤其對信息量的增加、學(xué)生情感的溝通交流、學(xué)生個性的展示等方面都有一定的作用。在綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師可以設(shè)計一些小組合作學(xué)習(xí)，主要步驟是把學(xué)生分成小組，使學(xué)生的自身潛能被有效地激發(fā)，同時在實際學(xué)習(xí)中可以和集體智慧

融合，促進個體思維的激發(fā)。在綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師可以在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中設(shè)計一些分課題，鼓勵學(xué)生使用小組討論、合作學(xué)習(xí)方法。比如，在對《去打開大自然綠色的課本》學(xué)習(xí)完之后，老師可以組織一個主題為“為什么說大自然是綠色的課本”的綜合性學(xué)習(xí)活動，之后老師可以給出四個分主題：（1）大自然中我們所認知的綠色（主要是經(jīng)過對資料的收集，進行小組討論）；（2）我是大自然的小主人（此環(huán)節(jié)開展的實質(zhì)在于實行知識擂臺賽）；（3）綠化家園植樹活動（這個環(huán)節(jié)主要是在小組合作下植活一棵樹，同時對小樹苗的成長過程進行記錄）；（4）寫給全人類的一封信（這個過程就是鍛煉學(xué)生的寫作能力，自主學(xué)習(xí)圍繞這一大主題展開討論。如此經(jīng)過以上一系列活動的開展，促進學(xué)生對問題解決能力的提升）。

三、把握好學(xué)科之間的融合，對綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容合理地安排

《義務(wù)教育語文課程標準》中有這樣一條教學(xué)建議，綜合性學(xué)習(xí)的主要特點在于：把握好語文課程和其他課程之間的融合，主張在跨領(lǐng)域中更好地對專業(yè)知識實施學(xué)習(xí)。語文綜合性學(xué)習(xí)要經(jīng)過語文和其他學(xué)科之間溝通，確定好綜合性學(xué)習(xí)的目標，例如，和音樂、美術(shù)、體育、思品、自然、數(shù)學(xué)、勞動等相融合，這樣可以促進學(xué)生綜合性地對語文知識實施學(xué)習(xí)，更好地使用語文，推進語文素養(yǎng)的全面提升。所以，在實際的語文教學(xué)過程中，教師要擺脫束縛，讓學(xué)生更加自由地去學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科有機地

融合，更好地發(fā)揮優(yōu)勢。比方，《二泉映月》的學(xué)習(xí)，在上課前老師可以通過幻燈片的形式播放幾張無錫惠山二泉的美圖，此處享有“天下第二泉”的美稱，還可以穿插一些音樂，例如，古箏的《二泉映月》，這樣就可以把學(xué)生帶入那種美好的意境中，如此把語文知識與相關(guān)學(xué)科知識相融合，對學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提升有很好的

效果。

四、把握好學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位

教學(xué)改革之后，教育理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生已然成為課堂的主人，在課堂中占據(jù)了主體地位，尤其是綜合性學(xué)習(xí)能更好地突出學(xué)生的主體地位，對于綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)活動的提出更是以學(xué)生主體地位為基礎(chǔ)展開的，經(jīng)過使用多種教學(xué)方式促進學(xué)生更好地融入教

學(xué)活動當中。在教學(xué)活動中學(xué)生會有一些創(chuàng)造性和主動性，教師要給予其適時的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)與探索，更好地用所認知的知識去解決實際的問題，所以，在實際教學(xué)中，教師所設(shè)計的題型，要留有一些空間思考給學(xué)生，這樣真正地做到以學(xué)生為本，綜合性學(xué)習(xí)方法的實施才會更有效果。

總之，在日常教學(xué)中，教師對語文綜合性學(xué)習(xí)策略的探析一定要透徹，合理組織教學(xué)，對于學(xué)生自身來講，也要仔細地收集相關(guān)資料，把握好語文知識與其他學(xué)科之間的聯(lián)系性，進而更好地學(xué)習(xí)語文知識。

參考文獻：

王焱桃.初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)探析[J].價值工程，2010（36）.

編輯 王團蘭