劉貞

摘 要：審視當(dāng)前我國(guó)的教師專(zhuān)業(yè)化程度，我們會(huì)遺憾的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)的教師專(zhuān)業(yè)化面臨很多困境。本文首先分別從不同角度分析目前我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)化的困境所在。然而作為一名美術(shù)學(xué)科教學(xué)的研究生，由教師專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題不得不聯(lián)想到了美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。如何促進(jìn)美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是我們應(yīng)該考慮到的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：教師專(zhuān)業(yè)化 困境 美術(shù)教師 專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

一、教師專(zhuān)業(yè)化的困境

1.教師專(zhuān)業(yè)化的困境。服務(wù)是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的根本。每個(gè)職業(yè)的原因是，它為人們提供了一個(gè)替代的良好的服務(wù)。然而，在當(dāng)下中國(guó)教育教師專(zhuān)業(yè)討論，大多數(shù)人意識(shí)到教師的成長(zhǎng)和發(fā)展首先，如何更好地為學(xué)生在次要位置。這是教師專(zhuān)業(yè)化的困境的目的。

2.教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括三個(gè)層次：第一層是科學(xué)和人文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，第二層次是學(xué)科知識(shí)，第三個(gè)層次是知識(shí)教育。如果老師在第一水平的知識(shí)，還可以不那么相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育學(xué)的科學(xué)性質(zhì)差異已成為一個(gè)嚴(yán)重的障礙教師職業(yè)化，這將導(dǎo)致教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

3.教師專(zhuān)業(yè)化的權(quán)利困境。老師的知識(shí)權(quán)力的力量，它基于教育學(xué)及其相關(guān)知識(shí)的力量。但由于教育學(xué)相關(guān)知識(shí)和不被接受是一個(gè)成熟的科學(xué)知識(shí)，因此，教師的專(zhuān)業(yè)能力也只能是一種軟實(shí)力。此外，專(zhuān)業(yè)自主權(quán)是判斷一個(gè)專(zhuān)業(yè)的決定性因素，與專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)自治的關(guān)鍵在于是否相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)能力。然而在層級(jí)組織和專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)之前的矛盾，很多時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校部門(mén)權(quán)力層將抑制教師的專(zhuān)業(yè)能力，所以會(huì)導(dǎo)致教師的專(zhuān)業(yè)化的力量。

4.教師的專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)。專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)的外部安全制度，但目前在我國(guó)教師資格認(rèn)證體系，教師就業(yè)、晉升、解雇系統(tǒng)并不完美，有很多問(wèn)題，創(chuàng)建了一個(gè)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教師。

5.教師專(zhuān)業(yè)化的倫理困境。美德倫理是個(gè)人美德倫理，它有內(nèi)在性等特性，自律和超越。規(guī)范倫理學(xué)的道德原則、規(guī)范和行為的實(shí)際效果，忽略了對(duì)人的關(guān)懷，道德危機(jī)。然而，現(xiàn)代社會(huì)是占主導(dǎo)地位的規(guī)范倫理學(xué)，追求規(guī)范約束完整性，美德倫理是被邊緣化。所以，教師職業(yè)倫理必須立足于德性倫理而不是規(guī)范倫理。當(dāng)前，教育領(lǐng)域中規(guī)范倫理取代了德性倫理，這就造成了教師專(zhuān)業(yè)化的倫理困境。

二、 如何促進(jìn)中小學(xué)美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

作為一名美術(shù)學(xué)科教學(xué)的研究生，未來(lái)的中小學(xué)美術(shù)教師，由教師專(zhuān)業(yè)化存在的種種困境自然就會(huì)聯(lián)想到美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。如何促進(jìn)美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是我們事先就應(yīng)該考慮到的問(wèn)題。然而如今美術(shù)教育在我國(guó)中小學(xué)的教育環(huán)節(jié)中仍然處于相對(duì)薄弱狀況。沒(méi)有按照國(guó)家課程計(jì)劃開(kāi)設(shè)美術(shù)課；教學(xué)資源匱乏；美術(shù)教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足；美術(shù)教師待遇低下等現(xiàn)狀更是限制了美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。

就中小學(xué)美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展而言，除了要滿足最根本的美術(shù)教學(xué)的要求以外，還有一些獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)化要求，具體反映到學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與專(zhuān)業(yè)能力上不僅包括美術(shù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，還包括人文學(xué)科知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)、教學(xué)科研能力、實(shí)踐能力等等。簡(jiǎn)而言之，作為一名中小學(xué)美術(shù)教師，在教學(xué)過(guò)程中既要重視“美育”，也要重視“人文”；既要重視“技能”，也要重視“理論”；既要重視“內(nèi)容”，也要重視“形式”。

以下途徑在一定程度上可以有效促進(jìn)中小學(xué)美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展：

1. 舉辦類(lèi)似“美術(shù)展覽會(huì)”這樣的活動(dòng)，全省或市區(qū)級(jí)中小學(xué)美術(shù)教師繪畫(huà)、書(shū)法作品展覽，以提高教師的美術(shù)專(zhuān)業(yè)水平，也可以促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí)與交流。

2. 舉辦省、市一級(jí)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)競(jìng)賽，和場(chǎng)景視圖研討會(huì)，提高教師的課堂教學(xué)能力。使新課程教學(xué)課題研究不斷深化，給廣大教師和學(xué)生建立學(xué)習(xí)、展示、交流的平臺(tái)。

3. 通過(guò)開(kāi)展課題研究和論文評(píng)比，提高教師的科研能力。

4. 為美術(shù)教師多提供一些外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高專(zhuān)業(yè)技能。要選擇有針對(duì)性，時(shí)代性和實(shí)效性的培訓(xùn)與研究?jī)?nèi)容；采用富有創(chuàng)造性的培訓(xùn)與研究形式。豐富多樣性和有創(chuàng)造性的教育研究活動(dòng)可以在一定程度上提高教師的專(zhuān)業(yè)能力，如教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)實(shí)踐能力，教學(xué)評(píng)價(jià)能力等等。

5.豐富美術(shù)課的教學(xué)形式與方法，增加教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)。在傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的同時(shí)，注重學(xué)生的情感教育與人文關(guān)懷。

這是對(duì)美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化的提高的一些淺薄的認(rèn)識(shí)和個(gè)人意見(jiàn)，在以后的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中還需要我們不斷地嘗試和完善。

不管每一位教師所教的是什么課程，我們都要做一個(gè)誠(chéng)誠(chéng)懇懇，踏踏實(shí)實(shí)的好老師，不斷提高和完善自己，這樣才能為人師表。做到這些最基本的同時(shí)，專(zhuān)業(yè)化的教師也應(yīng)該是有個(gè)性的自由者和心靈的呵護(hù)著。首先在道德和認(rèn)識(shí)上提高水準(zhǔn)以后再談專(zhuān)業(yè)水平上的提高。爭(zhēng)取得到全面發(fā)展。（作者單位：河南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院）

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