鄧祎斐

開放式作文教學(xué)立足于學(xué)生主體地位，在作文教學(xué)中通過(guò)開放的作文內(nèi)容、開放的寫作方式、開放的評(píng)價(jià)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生積極參與到寫作過(guò)程中，從而促進(jìn)其寫作水平的提高。

提倡開放的作文內(nèi)容，豐富學(xué)生的寫作面 傳統(tǒng)高中作文教學(xué)中，學(xué)生所寫內(nèi)容基本被教師限制，課堂中的作文多以命題作文形式進(jìn)行。而從近幾年高考的作文題看，半命題或自由命題作文形式已經(jīng)成為主流，之所以高考作文以這種形式命題，旨在體現(xiàn)新課改所提倡的寫作是學(xué)生“認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性而讓學(xué)生聯(lián)系生活而進(jìn)行創(chuàng)新性、個(gè)性化的表達(dá)。

眾所周知，寫作是主體對(duì)世界和自我的認(rèn)識(shí)過(guò)程，寫作離不開生活，也是表現(xiàn)生活的一種方式。因此，開放的作文內(nèi)容就必須以學(xué)生的生活為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞生活中的所見、所聞來(lái)寫所感。以“寫觸動(dòng)心靈的人和事”的作文教學(xué)為例，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，觸動(dòng)心靈的人和事多之又多，哪怕是一次小雨、教師的一句鼓勵(lì)、朋友間的一次幫助都可能觸動(dòng)學(xué)生的心靈。為此，教學(xué)中教師就可引導(dǎo)學(xué)生圍繞生活中所發(fā)生的事進(jìn)行嘗試性表達(dá)，然后再抓住重點(diǎn)，從事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫起，在寫作中通過(guò)事件來(lái)突出人物形象，抒發(fā)自己的感受。

需要注意的是，學(xué)生在擬定作文題目時(shí)往往流于平淡，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞內(nèi)容而將美化作文題目。如“寫人要凸顯個(gè)性”的教學(xué)中，以同學(xué)為寫作對(duì)象，突出人物堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn)，作文題可為“他的名字叫堅(jiān)強(qiáng)”、“鋼鐵是這樣煉成的”，這樣，從文題中就突出了人物的主要特點(diǎn)。

提倡開放的寫作形式，提高學(xué)生的參與度 傳統(tǒng)寫作模式基本是教師布置寫作要求、學(xué)生寫作、教師批改、教師講評(píng)，在寫作過(guò)程中，教師也多要求學(xué)生自主完成。在這種模式下，學(xué)生寫作過(guò)程較為被動(dòng)，甚至有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“被迫寫作”的想法。其實(shí)，寫作是主體主動(dòng)參與的過(guò)程，學(xué)生在寫作過(guò)程中不僅需要將自己的感受抒發(fā)，還需借鑒他人的感受，為此，教學(xué)中采用“先討論，后寫作”的方式更能提高學(xué)生的參與度。

先討論，即要引導(dǎo)學(xué)生圍繞作文的主題、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等進(jìn)行討論。如在“寫景要抓住特征”的教學(xué)中，所要寫的是什么景？所寫景物有哪些特征？哪些特征是主要的？哪些是次要的？采用什么寫作順序？觀察點(diǎn)如何？通過(guò)景物要表達(dá)的觀點(diǎn)的是什么？要抒發(fā)的是什么感情？同樣，在記敘類寫作教學(xué)中，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是什么？采用什么寫作順序？人物的主要特點(diǎn)是什么？通過(guò)什么描寫方式來(lái)描寫等，通過(guò)小組討論，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，然后再寫作，中心才能得到突出、層次才會(huì)更加清晰。

討論后學(xué)生進(jìn)入自主創(chuàng)作過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生采用提綱式作文寫作。如“直面挫折—學(xué)習(xí)描寫”的寫作教學(xué)中，重點(diǎn)是通過(guò)寫作而掌握描寫的基本方法，而內(nèi)容則是圍繞“挫折而進(jìn)行”，那么，在寫作過(guò)程中，面對(duì)了什么樣的挫折就是首先需要點(diǎn)明的，在記敘挫折的過(guò)程中，感受如何？當(dāng)時(shí)的環(huán)境、心理、所表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)作等就是重點(diǎn)，最后是對(duì)這次挫折的認(rèn)識(shí)，以議論和抒情為主。抓住了這一提綱，層次也就清晰了。

提倡開放的評(píng)價(jià)方式，樹立學(xué)生寫作信心 傳統(tǒng)高中作文中的評(píng)價(jià)以教師評(píng)價(jià)為主，且教師在教學(xué)中以文本教學(xué)為主，作文評(píng)價(jià)多是對(duì)批改作文后的總結(jié)，評(píng)價(jià)中多以“好作文”為榜樣大加鼓勵(lì)，而以“下水作文”為批判對(duì)象，從而導(dǎo)致學(xué)生形成“好者越好，差者越差”的現(xiàn)象。不得不說(shuō)，單一的評(píng)價(jià)方式打消了學(xué)生的作文興趣。

提倡開放式的評(píng)價(jià)方式，是要立足學(xué)生主體，以多樣化的評(píng)價(jià)方式來(lái)尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)并激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文中的不足，從而不斷進(jìn)步。首先，要提倡小組互評(píng)，在作文批閱過(guò)程中，教師可以小組為單位，交叉批改，然后集體對(duì)該次作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。其次，提倡學(xué)生自評(píng)。在這個(gè)過(guò)程中重點(diǎn)要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的不足。最后是師生互評(píng)。在師生互評(píng)中，教師要從整體上去分析學(xué)生的寫作，盡量從學(xué)生作文中找到優(yōu)點(diǎn)，對(duì)同性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生以討論方式解決。當(dāng)然，評(píng)價(jià)中，教師要更多關(guān)注學(xué)生的參與過(guò)程，不要以簡(jiǎn)單的寫得好不好來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。

總之，寫作是學(xué)生主體主動(dòng)表達(dá)的過(guò)程，在寫作教學(xué)中，以開放的寫作內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生參與到寫作過(guò)程中，這樣才有利于學(xué)生寫作水平的提高。