王友花

難道魯迅的雜文就真的如此可怕？為什么學(xué)生閱讀覺(jué)得無(wú)從入手？其實(shí)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，找到突破口，就不用害怕“周?shù)人”。

一、從寫(xiě)作背景入手，找到“投槍”所向的“敵人”

魯迅曾說(shuō)：“作者的任務(wù)，是在對(duì)于有害的事物，立刻給以反響或抗?fàn)?，是感?yīng)的神經(jīng)，是攻守的手足。”他是這么說(shuō)的，也是這么做的，他的雜文是匕首、投槍，總是感應(yīng)著時(shí)代的脈搏，充滿戰(zhàn)斗性。因此，讀魯迅的雜文要指導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作背景入手，明確這把“匕首”所投向的“敵人”是誰(shuí)，那么讀起來(lái)就有的放矢了。

《春末閑談》寫(xiě)于1925年4月22日。當(dāng)時(shí)，以北洋軍閥政府為中心的封建勢(shì)力和帝國(guó)主義勢(shì)力，為了對(duì)抗日益高漲的革命運(yùn)動(dòng)，在思想文化戰(zhàn)線上提倡“尊孔詩(shī)經(jīng)”，妄圖用封建思想麻痹革命人民的斗志，瓦解革命運(yùn)動(dòng)。針對(duì)這股反動(dòng)逆流，魯迅寫(xiě)了這篇批判奴化思想的戰(zhàn)斗檄文，把“匕首”投向了反動(dòng)統(tǒng)治者。先引導(dǎo)學(xué)生了解寫(xiě)作背景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探討文章一開(kāi)頭提到的“細(xì)腰蜂”的傳奇故事，就不會(huì)顯得突兀難懂了。

二、從結(jié)構(gòu)入手，理清作者的思路

魯迅的雜文是“縱意而談”，有了要說(shuō)的話，暢所欲言，任憑思想感情的自由馳騁，不受任何文體章法的限制，但這并不是說(shuō)魯迅的雜文是雜亂無(wú)章的。他的雜文在結(jié)構(gòu)上具有嚴(yán)密的邏輯性，因此，要引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)入手，理清作者的思路。

魯迅的《拿來(lái)主義》在形式上好象很雜亂，從“梅蘭芳”寫(xiě)到“尼采”，又寫(xiě)到“大宅子”，又寫(xiě)到“魚(yú)翅”、“鴉片”之類的，但如果引導(dǎo)學(xué)生從全文內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)入手，就容易把這些“珠子”串成有價(jià)值的“項(xiàng)鏈”來(lái)。

全文結(jié)構(gòu)如下圖所示：

第1段至第6段：為什么閉關(guān)主義送去主義送來(lái)

第7段：是什么——運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來(lái)拿

第8段至第9段：怎么辦錯(cuò)誤態(tài)度孱頭昏蛋廢物？搖正確態(tài)度占有挑選創(chuàng)新？搖

第10段：重申論點(diǎn)：拿來(lái)主義的意義與條件

提綱挈領(lǐng)地把握住文章的脈絡(luò)，就能在雜文靈活多變的章法布局中，抓住作者躍動(dòng)的思想脈搏，理解作者的觀點(diǎn)：對(duì)外來(lái)文化，我們要“拿來(lái)”。

再如：2011年江蘇語(yǔ)文高考卷論述類文本閱讀《捧與挖》，這篇文章的題材很雜，有知縣過(guò)生日的笑話，有S城的都督，還有河水泛濫，看起來(lái)它們是毫無(wú)關(guān)聯(lián)的，為什么被寫(xiě)到了魯迅的文章中呢？關(guān)鍵是其中跳動(dòng)著魯迅的思想。所以要引導(dǎo)學(xué)生從文章的整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，理清材料內(nèi)在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬚撟C思路，就可以很快把握文中的“神”了。

我們可以引導(dǎo)學(xué)生歸納段落大意，再合并概括，梳理出《捧與挖》的結(jié)構(gòu)：

第1段：遇到危害，或壓或捧

第2段：壓不下，就捧

第3段：捧是為了避害，捧的多半不是好東西

第4段：捧的結(jié)果與捧者的希望適得其反

第5、6、7段：舉例說(shuō)明捧的結(jié)果

第8、9段：揭示根源在捧

接下來(lái)，對(duì)段落進(jìn)行合并同類項(xiàng)、進(jìn)一步地概括：

第1段至第2段：指出人們對(duì)可能危害自己的人物常取“捧”的做法（是什么）

第3段：分析人們“捧”的動(dòng)機(jī)（為什么）

第4段至第7段：用例證揭示“捧”的后果（為什么）

第8段至第9段：提出正確的做法，呼應(yīng)開(kāi)頭（怎么辦）

通過(guò)理清思路，學(xué)生就能很快理解文章的觀點(diǎn)：對(duì)可能危害自己的人物不能“捧”而要“挖”。

三、從藝術(shù)形象入手，感受魯迅嬉笑怒罵的“幽默的氣氛”

魯迅的雜文不是抽象的議論而是具體的敘述，他的雜文通常運(yùn)用具體可感的藝術(shù)形象來(lái)表達(dá)思想，因此，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的形象進(jìn)行剖析，透過(guò)形象，領(lǐng)會(huì)文本中思想感情，感受魯迅嬉笑怒罵的幽默。

魯迅經(jīng)常運(yùn)用書(shū)本或自己創(chuàng)造的故事來(lái)構(gòu)成形象，表達(dá)思想。例如在《燈下漫筆》一文中，文章一開(kāi)始就敘述袁世凱登臺(tái)時(shí)鈔票貶值，老百姓折價(jià)換現(xiàn)銀反而沾沾自喜的故事，使人一下子聯(lián)想到“我們極容易變成奴隸，而且變了以后，還萬(wàn)分喜歡?！睆亩从沉擞嘘P(guān)中國(guó)人民歷史命運(yùn)的一個(gè)大主題，即“想做奴隸而不得”和“暫時(shí)做穩(wěn)了奴隸”。這種通過(guò)講故事的方式，平易近人，它使一個(gè)抽象深?yuàn)W的思想十分容易地為讀者所接受，又充滿著冷幽默的氣氛，只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生喜歡讀。

《春末閑談》是一篇講大道理的文章。文章的一開(kāi)頭講的是細(xì)腰蜂捕捉小青蟲(chóng)的故事，細(xì)腰蜂用一支神奇的毒針麻痹小青蟲(chóng)，使其成為不死不活的狀態(tài)，好作細(xì)腰蜂未來(lái)子女的美餐。

這個(gè)故事中的細(xì)腰蜂和文中所談到的古今中外的統(tǒng)治者是有相似之處的，統(tǒng)治者們用各種各樣的精神毒藥麻痹、奴化人民，妄圖把人民麻痹為不死不活狀態(tài)，既能為他們貢獻(xiàn)錦衣玉食，又能任其作威作福而不反抗。引導(dǎo)學(xué)生理解文章運(yùn)用細(xì)腰蜂類比統(tǒng)治者，用小青蟲(chóng)類比被統(tǒng)治者，這樣就比較容易把握文章的主旨了。所以細(xì)腰蜂的故事看似幽默有趣，實(shí)際蘊(yùn)含著魯迅對(duì)統(tǒng)治者冷峭機(jī)智的怒罵。

除了講故事，魯迅還常常運(yùn)用比喻等手法，塑造鮮明的形象。他的雜文有許多這類成功的范例，我們可以引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中形象生動(dòng)的說(shuō)理方法來(lái)逐步理解主旨。

在《拿來(lái)主義》中，魯迅巧妙地用繼承一座大宅子來(lái)作比喻，通過(guò)論述對(duì)這所大宅子的態(tài)度來(lái)闡明批判繼承文化遺產(chǎn)的道理。這個(gè)比喻手法運(yùn)用巧妙，不僅整個(gè)比喻是貼切的，而且每一局部的比喻也是貼切的?！板铑^”“昏蛋”“廢物”自不必說(shuō)，“魚(yú)翅”“鴉片”“煙槍”“煙燈”“姨太太”之類也無(wú)不如此，巧妙貼切，生動(dòng)具體，深入淺出。從這個(gè)比喻方法入手，引導(dǎo)學(xué)生理解主旨就很容易了，不僅讓學(xué)生得到了深刻的啟示，而且也讓學(xué)生享受了藝術(shù)的愉悅。

在《未有天才之前》中，魯迅談到天才和民眾的關(guān)系時(shí)，他說(shuō)“天才并不是自生自長(zhǎng)在深林荒野里的怪物，是由可以使天才生長(zhǎng)的民眾產(chǎn)生，長(zhǎng)育出來(lái)的，所以沒(méi)有這種民眾，就沒(méi)有天才”。就像幼苗和泥土的關(guān)系一樣，而沒(méi)有泥土的“一盤子綠豆芽”，是“不能發(fā)達(dá)的”。用“綠豆芽”這個(gè)喻體，既簡(jiǎn)單形象，又有趣味性，學(xué)生容易理解。

在《爬和撞》里，“第三種人”要做“超階級(jí)的文學(xué)家”，魯迅說(shuō)這是不可能的，這就等于“用自己的手拔著頭發(fā)，要離開(kāi)地球一樣”，用這個(gè)比喻，形象逼真，語(yǔ)言凝煉而幽默。

魯迅善于運(yùn)用比喻來(lái)塑造形象，一個(gè)簡(jiǎn)單的比喻往往頂?shù)蒙锨а匀f(wàn)語(yǔ)，說(shuō)得透，印象深，同時(shí)還可以增加趣味感、幽默感、諷刺感，只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生會(huì)很容易理解形象所蘊(yùn)含的意義。

可見(jiàn)，對(duì)于魯迅的雜文，我們引導(dǎo)學(xué)生了解背景，理清思路，把握形象，就容易理解文章的思想，“周樹(shù)人”就不會(huì)那么可怕。