毛富民

摘要：新課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行有效的合作，利用學(xué)生間的合作提高學(xué)習(xí)效率?；诖朔N情況，合作學(xué)習(xí)法被推向了前臺(tái)。本文主要對(duì)在高中籃球課堂教學(xué)中如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法展開(kāi)論述，希望能加強(qiáng)同學(xué)們?cè)诨@球?qū)W習(xí)中的合作，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)法；高中籃球；新課程

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-035-1

所謂的合作學(xué)習(xí)法即在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，采取兩人以上為一個(gè)小組，進(jìn)行分工合作對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究的一種學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點(diǎn)主要在于可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中可以起到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。作為一名高中體育教師，多年來(lái)我一直致力于研究如何在高中籃球課堂中踐行合作學(xué)習(xí)法，且取得了一定的教學(xué)成效。那么，究竟如何在高中籃球課堂中踐行合作學(xué)習(xí)法呢？下面，我總結(jié)幾點(diǎn)論述如下。

一、構(gòu)建科學(xué)優(yōu)化的合作小組

合作學(xué)習(xí)的主要形式就是小組活動(dòng)，而小組活動(dòng)則建立在合作分組的基礎(chǔ)之上。常見(jiàn)的分組形式有：（1）固定組合：固定組合的特點(diǎn)無(wú)疑是比較固定。例如，可以根據(jù)學(xué)生上其他課的座位安排，把同桌分為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組；把前后兩排或三排同學(xué)分為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組等。這種分組方式比較常見(jiàn)，被大多數(shù)教師所采用。比如，在組織學(xué)生進(jìn)行原地傳球?qū)W習(xí)的時(shí)候，于是我就采用了這種分組方法，讓同桌之間進(jìn)行原地傳球練習(xí)，同學(xué)們配合的很好。合作學(xué)習(xí)也達(dá)到了理想的效果。這樣的分組方法比較簡(jiǎn)單，可以在一定程度上節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。（2）自由組合：當(dāng)體育教師對(duì)班里學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)情況不夠了解的時(shí)候，通常會(huì)采用自由組合的分組形式。這樣的分組形式大都由46名學(xué)生自由組合。比如，在組織學(xué)生進(jìn)行半場(chǎng)籃球教學(xué)比賽的時(shí)候，教師就可以采用這種分組方法。（3）層次組合：這種組合方式一般用于合作學(xué)習(xí)的成熟階段。體育教師可以根據(jù)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)層次把同學(xué)們分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，把各個(gè)層次的學(xué)生分在一起，讓大家得到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。在進(jìn)行傳切配合等高難度戰(zhàn)術(shù)組合的時(shí)候可以采取這種分組方法。

二、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要給予一定的指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)不是完全依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候教師不能完全地放任不管，需要給予各個(gè)小組以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣才能讓合作學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最優(yōu)化。

例如，一次組織學(xué)生進(jìn)行籃球行進(jìn)間傳球的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，我把同學(xué)們兩兩分為一組，讓他們自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。絕大部分學(xué)生在合作的過(guò)程中都配合得很好。但是總有那么幾個(gè)小組老是出現(xiàn)配合失誤。他們自主進(jìn)行探究始終找不到問(wèn)題在哪里。于是我把這幾個(gè)小組召集起來(lái)，給他們?cè)敿?xì)講解籃球行進(jìn)間傳球的要領(lǐng)：即因?yàn)槎耸窃谛羞M(jìn)間傳球的，因此傳球的方向必須是在被傳球同學(xué)的正前方，這樣才能保證接球的同學(xué)可以順利地、穩(wěn)定地接到同伴所傳來(lái)的球。而接球的同學(xué)不能在那里死等球傳到自己手中，手臂必須要伸出去接球，再把球引回來(lái)，這樣才能做到動(dòng)作協(xié)調(diào)。經(jīng)過(guò)我的一番指導(dǎo)之后，這幾個(gè)小組的同學(xué)迅速掌握了相關(guān)的動(dòng)作要領(lǐng)。合作成功率也明顯提升，這點(diǎn)讓我非常欣慰。

通常情況下，在同學(xué)們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，我都會(huì)在籃球場(chǎng)地周邊不停地巡視，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，我都會(huì)及時(shí)上前去解決。由于我的悉心指導(dǎo)，同學(xué)們的籃球合作學(xué)習(xí)效率也得到了大幅提升。

三、合作學(xué)習(xí)時(shí)間的安排要合理

小組合作學(xué)習(xí)在時(shí)間的安排上需要合理。體育教師在組織學(xué)生進(jìn)行籃球小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要充分地把握時(shí)間分配。我認(rèn)為在合作學(xué)習(xí)的時(shí)間安排上要做到充分和限定。如何把握好這個(gè)度就需要教師多動(dòng)腦筋了。時(shí)間充分是保證學(xué)生取得有效合作探究學(xué)習(xí)的有利條件。但是如果時(shí)間過(guò)于充裕的話又會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。所以又需要對(duì)合作學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行限定，給合作學(xué)習(xí)的同學(xué)造成一定的緊迫感，激發(fā)大家的合作學(xué)習(xí)興趣。

記得一次在聽(tīng)課的時(shí)候，就遇到這樣的情況。當(dāng)時(shí)這位教師執(zhí)教的內(nèi)容是傳切配合。教師先安排同學(xué)們進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)完之后教師要求學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)。任務(wù)安排下去之后，同學(xué)們緊鑼密鼓地進(jìn)行合作練習(xí)，但是還沒(méi)超過(guò)五分鐘，這位老師就說(shuō)時(shí)間到了，這么短的時(shí)間內(nèi)要讓同學(xué)們達(dá)到理想的練習(xí)效果根本是不可能的，可以說(shuō)是非常不合理的。而同學(xué)們的課堂表現(xiàn)也充分地表明了這一問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有取得理想的效果。而這一切皆因合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠所造成的。所以，高中體育教師在組織學(xué)生進(jìn)行籃球合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，必須要給予學(xué)生足夠的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。只有時(shí)間充足了，同學(xué)們才可能對(duì)教師提出的任務(wù)進(jìn)行有效的探究和練習(xí)，在反饋的時(shí)候才能體現(xiàn)出真正的水平。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)法在高中籃球課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用在一定程度上提高了課堂教學(xué)效率，激發(fā)了高中生的籃球?qū)W習(xí)興趣。這種教學(xué)方法對(duì)于傳統(tǒng)的籃球教學(xué)方式來(lái)說(shuō)是一種巨大的沖擊。而合作學(xué)習(xí)法所取得的教學(xué)成效，也不得不讓我們深思傳統(tǒng)教學(xué)方法所帶來(lái)的弊端。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我一定會(huì)繼續(xù)使用合作學(xué)習(xí)法，讓合作學(xué)習(xí)法在高中籃球課堂教學(xué)中發(fā)揚(yáng)光大！

[參考文獻(xiàn)]

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