周 嵐，余志成，鄭今歡，雷彩虹，周 穎

（浙江理工大學(xué)材料與紡織學(xué)院，杭州310018）

全英文本科教學(xué)存在的問(wèn)題與建議
——以輕化工程專(zhuān)業(yè)染整方向紡織貿(mào)易與檢測(cè)模塊為例

周 嵐，余志成，鄭今歡，雷彩虹，周 穎

（浙江理工大學(xué)材料與紡織學(xué)院，杭州310018）

在實(shí)施人才國(guó)際化戰(zhàn)略的大趨勢(shì)下，在部分本科專(zhuān)業(yè)中，實(shí)行全英文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的專(zhuān)業(yè)人才具有重要的作用。為了更好地培養(yǎng)紡織學(xué)科國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才，以輕化工程專(zhuān)業(yè)染整方向紡織貿(mào)易與檢測(cè)模塊為例，探討在本科層次全英文教學(xué)的必要性以及存在的主要問(wèn)題，并提出了合理制定培養(yǎng)大綱、提高師資水平、重視平臺(tái)建設(shè)、加強(qiáng)國(guó)際交流、建立準(zhǔn)入和退出機(jī)制、建設(shè)授課質(zhì)量監(jiān)控體系等六方面的建議。

輕化工程；人才培養(yǎng)；紡織貿(mào)易與檢測(cè)；全英文授課

教育部于2012年印發(fā)了《高等教育專(zhuān)題規(guī)劃》（教高［2012］5號(hào)），強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)外交流與合作，提升高等教育的國(guó)際化水平。這就對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，而在本科階段的部分專(zhuān)業(yè)中實(shí)施全英文教學(xué)，無(wú)疑對(duì)國(guó)際化人才的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。紡織業(yè)是中國(guó)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，目前，中國(guó)已成為世界上最大的紡織品生產(chǎn)國(guó)和貿(mào)易國(guó)。浙江省是我國(guó)主要的紡織品生產(chǎn)基地，也是我國(guó)紡織品的主要出口省份。自我國(guó)加入WTO后，浙江紡織行業(yè)在更深層次和更大范圍內(nèi)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，已經(jīng)成為全球最主要的紡織品出口加工地區(qū)。因此，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的紡織類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，是更好地發(fā)展紡織產(chǎn)業(yè)，提高紡織產(chǎn)業(yè)在國(guó)際上的地位不可缺少的重要條件。其中，紡織品檢測(cè)與貿(mào)易類(lèi)人才，由于直接面對(duì)國(guó)際市場(chǎng)，因此，更需要具有良好的外語(yǔ)水平和國(guó)際化視野。全英文授課無(wú)疑對(duì)提高學(xué)生的外語(yǔ)水平、拓寬學(xué)生的國(guó)際視野、提高學(xué)生的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力具有良好的促進(jìn)作用，但是，全英文授課屬于新生事物，因此，存在著不少問(wèn)題亟待解決。為此，本文以浙江理工大學(xué)輕化工程專(zhuān)業(yè)染整方向紡織檢測(cè)與貿(mào)易模塊為例，就本科層次開(kāi)展全英文教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的建議，為更好地培養(yǎng)紡織類(lèi)國(guó)際化人才提供參考。

一、紡織類(lèi)專(zhuān)業(yè)中增設(shè)全英文授課模塊的必要性

（一）紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要

紡織產(chǎn)業(yè)是浙江省的支柱產(chǎn)業(yè)和民生產(chǎn)業(yè)。近幾年，在紡織產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)，以量取勝的中國(guó)紡織品的弊端逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，如：紡織企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方式落后、出口紡織產(chǎn)品趨于同質(zhì)化、紡織企業(yè)產(chǎn)權(quán)意識(shí)不強(qiáng)、特色紡織品品牌缺乏、熟悉紡織染整相關(guān)知識(shí)的貿(mào)易、管理和市場(chǎng)開(kāi)拓人才缺乏等。紡織領(lǐng)域相關(guān)企業(yè)希望本科畢業(yè)生不僅具備扎實(shí)的紡織染整專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)熟悉貿(mào)易管理領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，具有良好的英語(yǔ)交流理解能力和開(kāi)拓的國(guó)際化視野。因此，作為浙江省內(nèi)唯一一所具有紡織學(xué)科優(yōu)勢(shì)背景的省屬重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，我們有責(zé)任也有義務(wù)為紡織企業(yè)輸送高素質(zhì)的大學(xué)本科畢業(yè)生，更好地為企業(yè)走向國(guó)際市場(chǎng)服務(wù)。

（二）學(xué)生就業(yè)的需要

歷年的就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，我校輕化工程專(zhuān)業(yè)染整方向很大一部分本科畢業(yè)生在紡織品外貿(mào)、化學(xué)品銷(xiāo)售、紡織品檢測(cè)等企事業(yè)單位就業(yè)。但是，學(xué)生在踏上相關(guān)工作崗位后，明顯感覺(jué)到大學(xué)本科階段缺乏與紡織品貿(mào)易、檢測(cè)相關(guān)的課程，在涉外英語(yǔ)交流上存在很大的障礙。

（三）提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力的需要

眾所周知，以“大機(jī)器生產(chǎn)”為標(biāo)志的工業(yè)革命始于西方，通過(guò)全英文教學(xué)模式，學(xué)生可以系統(tǒng)掌握“原汁原味”的紡織染整學(xué)科和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)科的基本理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，避免了很多中文教材在翻譯過(guò)程中造成的信息失真和變異。歷年來(lái)，中國(guó)高等學(xué)校的英語(yǔ)教育一直與專(zhuān)業(yè)教育相分離，導(dǎo)致許多大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)一直處于“看不懂，聽(tīng)不懂，說(shuō)不了，寫(xiě)不好”的尷尬境地。全英文授課利用課堂上教師的全英文教學(xué)和學(xué)生課后閱讀英文原版教材的優(yōu)勢(shì)，全面提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，有助于他們將來(lái)參與國(guó)際合作或從事更高層次的科學(xué)研究。

二、增設(shè)全英文授課模塊可能存在的問(wèn)題

根據(jù)目前全國(guó)各高校在雙語(yǔ)和全英文教學(xué)試點(diǎn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題［1-2］，并結(jié)合目前我校輕化工程專(zhuān)業(yè)染整方向的實(shí)際情況，在增設(shè)全英文授課模塊時(shí)會(huì)面臨以下幾點(diǎn)主要問(wèn)題。

（一）缺乏課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

目前，輕化工程專(zhuān)業(yè)染整方向比較成熟的兩個(gè)教學(xué)模塊分別是染整工程模塊和染整化學(xué)品模塊，均屬工程技術(shù)領(lǐng)域；而紡織貿(mào)易與檢測(cè)模塊涵蓋了染整工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、管理等若干學(xué)科領(lǐng)域。在這個(gè)全新的教學(xué)模塊上，本專(zhuān)業(yè)不僅沒(méi)有全英文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，甚至沒(méi)有該方向中文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。因此，合理制定學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃、安排課程設(shè)置、編制教學(xué)大綱等對(duì)能否順利開(kāi)展該模塊全英文授課至關(guān)重要。

（二）缺乏全英文授課師資

除了高校中部分在國(guó)外學(xué)習(xí)或工作過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的教師以外，各個(gè)本科院校通常都只有少數(shù)教師可以做到既精通專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容又能夠用英語(yǔ)熟練開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)［3-4］。盡管在2001年教育部就已經(jīng)明確提出：高等院校部分專(zhuān)業(yè)力爭(zhēng)三年內(nèi)，外語(yǔ)教學(xué)課程要達(dá)到所開(kāi)課程的5%至10%，但現(xiàn)實(shí)情況是，不僅全英文教學(xué)遠(yuǎn)未成熟，即便是已經(jīng)實(shí)施了很多年的雙語(yǔ)教學(xué)仍步履維艱。目前，在高校從事全英文或雙語(yǔ)教學(xué)的老師大多沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)規(guī)范的全英文授課技能培訓(xùn)，甚至很多老師也沒(méi)有出國(guó)短期訪學(xué)或者交流的經(jīng)歷，這些都會(huì)嚴(yán)重影響教師的全英文授課質(zhì)量。

（三）學(xué)生英語(yǔ)水平偏低

受制于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)歷來(lái)圍繞升學(xué)轉(zhuǎn)，既沒(méi)有把英語(yǔ)作為獲取知識(shí)和進(jìn)行交流的工具，也極少?gòu)膽?yīng)用語(yǔ)言的角度鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生掌握英語(yǔ)。伴隨著高校的大規(guī)模擴(kuò)招，在校本科學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。而且，在長(zhǎng)期的被動(dòng)式學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，學(xué)生雖然掌握了一定量的公共英語(yǔ)詞匯，但專(zhuān)業(yè)詞匯很少，英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力差，尤其體現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)能力上，這給全英文授課的實(shí)施帶來(lái)了極大的困難。由于英語(yǔ)不是中國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)，在至關(guān)重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，一方面學(xué)生面臨聽(tīng)不懂授課教師全英文講授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，另一方面學(xué)生閱讀英文教材速度慢，影響教師的授課進(jìn)度，易導(dǎo)致完不成課程的既定教學(xué)任務(wù)。

（四）學(xué)校對(duì)全英文授課教學(xué)政策有待完善

全英文教學(xué)要求任課教師能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，這就對(duì)任課教師的授課能力提出極高的要求。目前，包括我校在內(nèi)的很多高校都積極響應(yīng)教育部的倡導(dǎo)，努力推進(jìn)各學(xué)科的國(guó)際化辦學(xué)進(jìn)程，如我校的教學(xué)和人事管理部門(mén)在對(duì)全英文授課教師的工作量考核、職稱(chēng)晉升等方面已制定了一些鼓勵(lì)性政策，極大激發(fā)了教師的全英文授課的積極性，但是，尚未形成一整套應(yīng)對(duì)全英文授課的有效管理方案，如：全英文授課方式的規(guī)范，全英文授課績(jī)效評(píng)價(jià)等，這也在一定程度上制約了全英文教學(xué)的順利開(kāi)展。

三、實(shí)施全英文教學(xué)應(yīng)采取的措施

我校的輕化工程專(zhuān)業(yè)作為國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)，浙江省優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，為浙江省乃至全國(guó)的紡織染整行業(yè)培養(yǎng)了大批人才，對(duì)促進(jìn)全國(guó)紡織染整行業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，較好地滿(mǎn)足了高等教育發(fā)展和染整行業(yè)發(fā)展的需求。在省教育廳實(shí)施人才國(guó)際化戰(zhàn)略的今天，理應(yīng)承擔(dān)起為國(guó)家培養(yǎng)國(guó)際化輕化工程專(zhuān)業(yè)人才的重任。學(xué)生在紡織貿(mào)易與檢測(cè)全英文教學(xué)模塊中不僅可以學(xué)習(xí)染整工程、紡織品檢測(cè)以及貿(mào)易的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)開(kāi)發(fā)新材料、新工藝以及新技術(shù)的能力，而且可以提高外語(yǔ)交流技能。因此，在我校輕化工程專(zhuān)業(yè)本科層次試行紡織貿(mào)易與檢測(cè)全英文教學(xué)模塊，既滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)的需要，也是培養(yǎng)國(guó)際化紡織染整人才的需要，同時(shí)也有利于形成不同高校的輕化工程本科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特色。這是結(jié)合我校輕化工程專(zhuān)業(yè)染整方向自身特色而做出的理性選擇，并不是盲目的試點(diǎn)。全英文教學(xué)模式的推行應(yīng)該切實(shí)做到“以學(xué)生為本”，不搞表面工程，采取各種措施保障輕化工程專(zhuān)業(yè)本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）制定科學(xué)的培養(yǎng)大綱和完善課程體系建設(shè)

對(duì)我校輕化工程專(zhuān)業(yè)染整方向而言，紡織貿(mào)易與檢測(cè)是一個(gè)全新的教學(xué)模塊。因此，在擬定其本科培養(yǎng)大綱和教學(xué)計(jì)劃前，對(duì)國(guó)外如美國(guó)北卡羅來(lái)納州立大學(xué)，國(guó)內(nèi)如東華大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)和蘇州大學(xué)等知名紡織院校的相關(guān)課程進(jìn)行調(diào)研論證。a）借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)院校紡織染整和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易本科課程體系的設(shè)置，保障課程設(shè)置的科學(xué)性，在培養(yǎng)大綱中可以設(shè)置的典型的全英文課程有：染整工藝原理（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ）、染料化學(xué)、新型纖維及其染整性能、國(guó)際貿(mào)易與金融、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)B、紡織經(jīng)濟(jì)概論、紡織品外貿(mào)單證與函電、生態(tài)紡織品檢測(cè)與認(rèn)證等；b）在本科四年課程設(shè)置中保證英語(yǔ)教學(xué)不斷線，即大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)習(xí)公共外語(yǔ)，三、四年級(jí)全英文教授專(zhuān)業(yè)課程；c）重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，保證原有的染整實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，增設(shè)外貿(mào)跟單、紡織品檢測(cè)等課程，加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐。此外，為了切實(shí)保證全英文授課的教學(xué)效果，必須引導(dǎo)教師采取先進(jìn)的教學(xué)手段，積極鼓勵(lì)并支持教師采用各類(lèi)原版教材和參考書(shū)，并定期召開(kāi)專(zhuān)業(yè)課程研討會(huì)，幫助各位教師提高英文課件制作質(zhì)量，要求教師充分應(yīng)用課堂講授、小組討論、課后作業(yè)等教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，保證全英文授課效果。此外，在課程體系的設(shè)置上，紡織貿(mào)易與檢測(cè)模塊主要包括通識(shí)基礎(chǔ)課程（如英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、普通物理等）；學(xué)科基礎(chǔ)課程（如無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、纖維化學(xué)及物理、染料化學(xué)、紡織品檢測(cè)技術(shù)、國(guó)際貿(mào)易與金融、高分子化學(xué)及物理等）；專(zhuān)業(yè)課程（如染整工藝原理（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ）、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)B、紡織品外貿(mào)函電與單證、外貿(mào)跟單管理、生態(tài)紡織品檢測(cè)與認(rèn)證等）；實(shí)踐課程（如染整工藝原理（Ⅰ、Ⅲ）實(shí)驗(yàn)、染整工程實(shí)踐、國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)、染色打樣及計(jì)算機(jī)測(cè)配色實(shí)驗(yàn)等）；提升綜合能力課程（如專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等）。

（二）多渠道提高全英文教學(xué)的師資水平

要推行全英文授課就必須要保證全英文教學(xué)的師資水平。學(xué)校的教務(wù)部門(mén)近年來(lái)也對(duì)全英文授課采取了一系列鼓勵(lì)性措施，如：對(duì)全英文授課的工作量給予加倍計(jì)算，新開(kāi)全英文課程也提高相應(yīng)的課時(shí)計(jì)算系數(shù)，鼓勵(lì)教師參加英文培訓(xùn)，極大激發(fā)教師全英文授課的積極性。根據(jù)歐美國(guó)家的課堂教學(xué)實(shí)況可知，授課教師不僅要全程需熟練地使用英語(yǔ)講解課程內(nèi)容，還要積極引導(dǎo)學(xué)生以英語(yǔ)開(kāi)展討論。這就要求授課教師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，較高的英語(yǔ)表達(dá)能力和國(guó)際化教學(xué)風(fēng)格。根據(jù)國(guó)內(nèi)其他院校的經(jīng)驗(yàn)，一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的教師，尤其是海外學(xué)成歸國(guó)任職的教師，是專(zhuān)業(yè)課全英文教學(xué)的最佳人選。因此，在推行全英文教學(xué)時(shí)，一方面必須重視海外師資人才的引進(jìn)，另一方面也應(yīng)給在職老師更多的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，可以在有經(jīng)費(fèi)支持的前提下，輸送英文基礎(chǔ)較好的青年教師到國(guó)外短期進(jìn)修或者參加國(guó)內(nèi)英語(yǔ)機(jī)構(gòu)的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)。輕化工程專(zhuān)業(yè)近幾年在“應(yīng)用化學(xué)與生態(tài)染整工程”浙江省高校重中之重學(xué)科資助下，已經(jīng)選送了6位青年教師出國(guó)研修訪問(wèn)。今后幾年將在“化學(xué)工程與技術(shù)”浙江省高校重中之重學(xué)科資助下，繼續(xù)選送青年教師出國(guó)研修訪問(wèn)。對(duì)于目前本專(zhuān)業(yè)師資尚不能開(kāi)設(shè)的全英文專(zhuān)業(yè)課程，可以采取集中上課的形式聘請(qǐng)海外學(xué)者短期回國(guó)授課，或由本專(zhuān)業(yè)教師先進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)渡，等到時(shí)機(jī)成熟，再進(jìn)行全英文授課。

（三）重視科學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

輕化工程專(zhuān)業(yè)聯(lián)合化學(xué)學(xué)科去年已完成了“應(yīng)用化學(xué)與生態(tài)染整工程”浙江省高校重中之重學(xué)科的建設(shè)任務(wù)，并在今后四年滾動(dòng)建設(shè)“化學(xué)工程與技術(shù)”浙江省高校重中之重學(xué)科。浙江省高校重中之重學(xué)科建設(shè)可以為本專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流和人才培養(yǎng)等全方位的建設(shè)提供了良好平臺(tái)。如：學(xué)科針對(duì)青年教師設(shè)立優(yōu)秀青年人才培養(yǎng)基金，針對(duì)本科生設(shè)立優(yōu)秀本科生培養(yǎng)基金，為培養(yǎng)優(yōu)秀染整專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)造良好的條件。此外，輕化工程專(zhuān)業(yè)目前已經(jīng)建立了多層次的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)及其實(shí)踐教學(xué)體系，擁有國(guó)家“紡織與日用化學(xué)”國(guó)際科技合作基地、“生態(tài)染整技術(shù)”教育部工程研究中心、“先進(jìn)紡織材料與制備技術(shù)”教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（染整部分）、浙江省紡織工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（染整部分）和浙江省化學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（染整部分）、“紡織化學(xué)”中央與地方共建高校實(shí)驗(yàn)室、“綠色染整技術(shù)及染整污染控制”省屬高校實(shí)驗(yàn)室以及與國(guó)內(nèi)外企業(yè)共建的聯(lián)合研發(fā)中心等組成的多層次實(shí)踐平臺(tái)。另外，與美國(guó)AATCC、美國(guó)寶潔公司、香港溢達(dá)集團(tuán)和澳大利亞羊毛創(chuàng)新公司等國(guó)內(nèi)外著名企業(yè)共建了一批研發(fā)中心與工程實(shí)踐基地。這些實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐平臺(tái)基地建設(shè)，不僅可以滿(mǎn)足未來(lái)全英文授課模塊學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要，而且正發(fā)展成為浙江省乃至全國(guó)染整領(lǐng)域人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的重要基地。

（四）加強(qiáng)國(guó)際合作與交流

為了配合全英文授課模塊的建設(shè)工作，輕化工程專(zhuān)業(yè)于2011年主辦了“生態(tài)染整-綠色化學(xué)”國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，2012年協(xié)辦了“第一屆印染加工、檢測(cè)及控制技術(shù)創(chuàng)新與市場(chǎng)拓展國(guó)際會(huì)議”，2013年在上海承辦亞洲紡織會(huì)議染整分會(huì)場(chǎng)。這些國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的順利召開(kāi)，不僅提升了學(xué)科的國(guó)際影響力，也為后續(xù)引進(jìn)海外師資奠定了良好的基礎(chǔ)。目前，輕化工程專(zhuān)業(yè)已成功聘請(qǐng)到美國(guó)麻省大學(xué)、澳大利亞迪肯大學(xué)、英國(guó)曼徹斯特大學(xué)的一些教授講授“紡織生物材料”、“顏色科學(xué)與新型染色技術(shù)”、“纖維改性及功能化”和“新型染整技術(shù)原理”等五門(mén)全英文和雙語(yǔ)課程。我們積極鼓勵(lì)全英文授課班學(xué)生參加各類(lèi)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、國(guó)際著名教授、學(xué)者的特邀報(bào)告與部分專(zhuān)題報(bào)告，進(jìn)一步拓展學(xué)生的國(guó)際視野。此外，輕化工程專(zhuān)業(yè)部分教師正在積極與美國(guó)北卡羅來(lái)納州立大學(xué)紡織學(xué)院洽談“3+X”學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，選送部分優(yōu)秀學(xué)生出國(guó)深造，完成學(xué)士、碩士乃至博士學(xué)位?？梢云诖坏┰撀?lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目得以實(shí)施，這將極大提升本專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加全英文模塊學(xué)習(xí)的積極性，并極大推動(dòng)學(xué)校的國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程。

（五）建立“準(zhǔn)入和退出”機(jī)制

毋庸置疑，全英文授課的教學(xué)模式對(duì)上課學(xué)生提出來(lái)很高的英語(yǔ)要求：a）聽(tīng)懂英語(yǔ)授課；b）讀懂英語(yǔ)教材和講義；c）看懂英語(yǔ)板書(shū)和課件；d）能夠用英語(yǔ)表達(dá)專(zhuān)業(yè)思想和參加課堂討論。因此，學(xué)生的英語(yǔ)水平也是制約全英文授課教學(xué)效果的重要因素。我校的輕化工程專(zhuān)業(yè)雖然是一本分?jǐn)?shù)線招生，但生源絕大多數(shù)為服從分配的調(diào)劑生源，在英語(yǔ)上并無(wú)優(yōu)勢(shì)可言。鑒于這樣的現(xiàn)狀，建議采取“準(zhǔn)入和退出”機(jī)制［5］，其中，“準(zhǔn)入”機(jī)制就是由輕化工程（染整）專(zhuān)業(yè)本科生在大一下半學(xué)期自行決定是否報(bào)名參加紡織貿(mào)易與檢測(cè)全英試點(diǎn)班的學(xué)習(xí)，在考慮綜合成績(jī)排名的基礎(chǔ)上，對(duì)報(bào)名的學(xué)生加試英語(yǔ)，從中挑選出英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力相對(duì)突出的學(xué)生參與大二到大四階段的全英文授課。而“退出”機(jī)制則是針對(duì)那些經(jīng)過(guò)一段時(shí)間全英文授課學(xué)習(xí)后，感覺(jué)到不適應(yīng)全英文班的授課進(jìn)度或成績(jī)出現(xiàn)明顯下滑的學(xué)生，允許他們退出全英文授課試點(diǎn)班。

（六）建設(shè)全英文授課的質(zhì)量監(jiān)控及保證體系

輕化工程系成立全英文模塊授課工作組，設(shè)立學(xué)生信息反饋人，建立教學(xué)質(zhì)量信息反饋制度，定期對(duì)全英文課程進(jìn)行聽(tīng)課，不定期抽查全英文授課課程的教案和講義，定期組織學(xué)生進(jìn)行座談交流，及時(shí)跟蹤學(xué)生對(duì)全英文授課效果的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)全英文授課各環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題并積極加以改進(jìn)，確保全英文課程的授課質(zhì)量。

四、結(jié) 語(yǔ)

在輕化工程專(zhuān)業(yè)染整方向紡織貿(mào)易與檢測(cè)模塊實(shí)施全英文授課，既是培養(yǎng)國(guó)際化紡織人才的必然要求，也是對(duì)我們的一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。如何在全英文教學(xué)模式的發(fā)展過(guò)程中逐步形成本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特色，一方面需要進(jìn)行切實(shí)有效地進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)，另一方面，需要設(shè)置相對(duì)完善的課程體系，切實(shí)保障紡織貿(mào)易與檢測(cè)全英文教學(xué)模塊順利實(shí)施和可持續(xù)發(fā)展。

［1］邱慶春.在高校中實(shí)施全英教學(xué)的意義及可行性探討［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2005（2）：16-18.

［2］呂衛(wèi)東.工科院校全英文授課培養(yǎng)留學(xué)生淺談［J］.教育教學(xué)論壇，2013（39）：131-132.

［3］杜新麗.高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中英雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.決策探索，2009（14）：44-45.

［4］王 波，洪文珍.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)師資建設(shè)的思考［J］.杭州師范學(xué)院學(xué)報(bào)：醫(yī)學(xué)版，2007，27（6）：428-429.

［5］吳文莉.金融專(zhuān)業(yè)本科層次全英教學(xué)模式的探討［J］.科技信息，2007（31）：539，542.

Problems and Suggestions on Full-English Undergraduate Education——Case Study of the Module of Textile Trade and Testing Module in Light Chemical Engineering Major

ZHOU Lan，YU Zhi-cheng，ZHENG Jin-huan，LEI Cai-hong，ZHOU Ying
（School of Materials and Textiles，Zhejiang Sci-Tech University，Hangzhou 310018，China）

Under the general trend of implementation of internationalization of talents，full-English teaching plays an important role in cultivating professional talents with international competitiveness in some undergraduate majors.In order to preferably develop international professionals in textile，we take an example of textile trade and testing module in the direction of dyeing and finishing in light chemical engineering major to discuss the necessity and main problems of full-English teaching at undergraduate level，and propose the suggestions in terms of formulating cultivation outline，improving teachers'level，attaching importance to platform construction，strengthening international exchanges，establishing“entry and exit”system and constructing quality monitoring system.

light chemical engineering；talent cultivation；textile trade and testing；english teaching

G642.0

A

（責(zé)任編輯：康 鋒）

1673-3851（2014）04-0350-05

2013-10-30

浙江理工大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（YL1316）；紡織科學(xué)與工程重中之重一級(jí)學(xué)科教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2013JG02）

周 嵐（1979-），女，浙江杭州人，博士，副教授，主要從事輕化工程教育研究。