連曉娟

【摘要】隨著基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程的不斷深化，素質(zhì)教育越來越被教育界和社會所重視，作為素質(zhì)教育的非常重要的一個內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也被放在了教學(xué)實踐研究領(lǐng)域的重要位置。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要明確什么是自主學(xué)習(xí)能力；其次要明確培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，最后要明確如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育；初中教學(xué)；學(xué)習(xí)能力；自主學(xué)習(xí)

一年一度的中考已經(jīng)結(jié)束，社會在關(guān)心考生學(xué)習(xí)成績的同時，也在不停的追問那些成績名列前茅的學(xué)生學(xué)習(xí)的“秘訣”和“法寶”，他們都無一例外的談及到自主學(xué)習(xí)能力的話題，正是因為具備了較強的自主學(xué)習(xí)能力，才取得了比較優(yōu)異的成績。由此看來，自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)習(xí)實踐中具有至關(guān)重要的作用。

1 自主學(xué)習(xí)能力再認(rèn)識

1.1 概念的認(rèn)識：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。這強調(diào)的正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。什么是自主學(xué)習(xí)能力？從《綱要》來分析，自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐的過程中，所具備的自覺探究、實踐、獲取、整理、分析、解決、總結(jié)問題的主觀條件。

1.2 性質(zhì)的認(rèn)識

（1）主動性：自主學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)心態(tài)的形成，只有學(xué)生把自己置于學(xué)習(xí)主人的地位，學(xué)習(xí)才會成為自覺自愿的事，學(xué)生才會積極主動地去學(xué)。自主學(xué)習(xí)區(qū)別于“灌輸式”、“填鴨式”、“機械式”的學(xué)習(xí)，通常是學(xué)生在老師、家長的引導(dǎo)下或在沒有任何“外力”的情況下，依靠學(xué)生的自主意識和主觀能動性，自覺地投入到學(xué)習(xí)實踐活動之中。

（2）實踐性：自主學(xué)習(xí)能力是實踐性很強的一種能力。幾十分鐘的課堂教學(xué)，時間畢竟有限，“學(xué)會在課內(nèi)、學(xué)精在課外”，課堂教學(xué)重點學(xué)習(xí)的是解決問題的思路、方法和技巧，課外重點是要通過自主學(xué)習(xí)，不斷實踐，多思考、多練習(xí)、多總結(jié)，達(dá)到“熟能生巧”的目的，外化于形、固化于心，使發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題成為一種習(xí)慣和常態(tài)。

（3）啟發(fā)性：自主學(xué)習(xí)的過程實際上也是學(xué)生獨立地分析與綜合、演繹與歸納的過程，我們常說的“舉一反三”、“觸類旁通”就是這個意思。一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好不好在很大程度上取決于自我啟發(fā)夠不夠，如果單純地靠老師教學(xué)，學(xué)生缺乏自我思考、自我啟發(fā)，學(xué)生素質(zhì)的提升空間肯定很小。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會具體問題具體分析，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的思維品質(zhì)。

（4）調(diào)控性：普斯季林和普爾季林曾指出，教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的技能和提供終生學(xué)習(xí)的機會。調(diào)控性是自主學(xué)習(xí)能力非常重要的一個性質(zhì)。因為在自主學(xué)習(xí)的過程中，肯定是成功與失敗并存，學(xué)生在享受成功喜悅同時，也要能夠承受遇到的困難和挫折，科學(xué)地調(diào)整自己的心態(tài)，勝不驕傲自滿，敗不氣餒消沉。通過自我教育、自我調(diào)控，客觀地評價自己，既看到長處又認(rèn)識不足，制定目標(biāo)、采取措施，調(diào)整心態(tài)、控制行為，在學(xué)習(xí)中占領(lǐng)主動。2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

2.1 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是完善品質(zhì)的需要：葉圣陶先生說過：“教育的最終目的在學(xué)生自學(xué)自勵?！彪S著年齡的增長，學(xué)生的自我、自主、自立意識不斷增強，特別是初中階段，學(xué)生進(jìn)入青春期，對老師的管教、家長是束縛，時常表現(xiàn)出一種逆反心理，擺脫老師、家長的愿望和自我表現(xiàn)、自我控制的欲望日益增強，這是學(xué)生生理、心理發(fā)展的必然趨勢，也是學(xué)生成長過程中不可或缺的必然品質(zhì)。老師要正視學(xué)生的這種變化，充分給予肯定保護(hù)和正確引導(dǎo)，塑造學(xué)生健康的、積極的、有效的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。

2.2 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)實踐的需要：不可否認(rèn)，當(dāng)前從小學(xué)到大學(xué)應(yīng)試教育仍然大量存在，這與現(xiàn)代教學(xué)提倡的以學(xué)生為本，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠自我、自主、自愿的進(jìn)行學(xué)習(xí)是背道而馳的，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)被動、教學(xué)效益低下。而自主學(xué)習(xí)能力正好可以有效地解決這種頑疾，在教學(xué)實踐中，學(xué)生通過對教學(xué)內(nèi)容的自主探究，可以學(xué)會運用觀察、試驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并學(xué)會運用比較、分類、歸納概括等方法對信息進(jìn)行加工，從而對學(xué)習(xí)達(dá)到更自覺、更深刻、更持續(xù)的掌握，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和效果的雙提升。

2.3 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是社會創(chuàng)新的需要：溫家寶在中國科學(xué)院第十六次院士大會和中國工程院第十一次院士大會上指出，我們要把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教育發(fā)展的重要目標(biāo)，這需要從娃娃抓起。當(dāng)前，一些教育學(xué)者或?qū)＜以谘芯拷逃容^學(xué)的過程中指出，現(xiàn)在我們國家的教育存在共性培養(yǎng)多、個性培養(yǎng)少的弊端，大多數(shù)學(xué)生價值觀念、思維方式、行為方式都基本相似或相近，長此以往，將會導(dǎo)致整個國家創(chuàng)造力的下降。而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生潛在的個性特長得到充分的發(fā)展，適應(yīng)創(chuàng)新社會發(fā)展的需要。

2.4 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)校發(fā)展的需要：近年來，教學(xué)成績無法取得質(zhì)的突破，已成為擺在眾多學(xué)校面前的一大難題，特別是以教學(xué)成績和素質(zhì)培養(yǎng)立身的私立學(xué)校，要保持學(xué)校良好的發(fā)展勢頭，必須在教法、學(xué)法方面加大改進(jìn)力度，要緊緊圍繞新課改背景，牢牢抓住這一改革發(fā)展的機遇，順應(yīng)課改潮流，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

3 如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

3.1 激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣：興趣是最好的老師，當(dāng)一個人對某個問題產(chǎn)生興趣時，就會主動探索、執(zhí)著追求。教學(xué)實踐證明，當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科或問題產(chǎn)生濃厚興趣時，就會積極、主動、愉快地學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)習(xí)成績，提升能力素質(zhì)。如何使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在很大程度上依賴?yán)蠋熗ㄟ^豐富多彩的教學(xué)技巧和手段來激發(fā)和培養(yǎng)，這也給我們教師隊伍提出了更高的要求，要通過所教課程的特點，努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)，以生動形象的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其求知欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

3.2 樹立積極的參與意識：教學(xué)相長，教學(xué)是老師與學(xué)生互動的過程，離開了任何一方，教學(xué)都是不成功的。因此，一方面，要引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計。在新課改的背景下，課堂教學(xué)目標(biāo)的制定要在學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的前提下師生共同研究來確定知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)，這樣確定的目標(biāo)才能得到學(xué)生心理和情感上的認(rèn)同并能促使學(xué)生全力以赴地實現(xiàn)目標(biāo)。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)實施。課堂教學(xué)必須要給予學(xué)生充分發(fā)展的機會和空間，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，要把思考的機會交給學(xué)生、把討論的時間留給學(xué)生、把說話的權(quán)利還給學(xué)生、把練習(xí)的實踐交給學(xué)生、質(zhì)疑的環(huán)節(jié)補給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。

3.3 營造和諧的教學(xué)氛圍：融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí)，放心地思考，不用擔(dān)心老師的責(zé)怪，也不用擔(dān)心同學(xué)的嘲笑。這種狀態(tài)學(xué)習(xí)效率最高，最易產(chǎn)生靈感，見解最易獨到。有了這樣的氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中興趣就會大大提高，也能建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生熱愛教師，聽從教師的教誨，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.4 搭建互動的交流平臺：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，老師要給學(xué)生搭建一個民主、平等、溫馨的交流平臺，在學(xué)習(xí)交流的過程中，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題。同時，其他同學(xué)對自己的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，這種活動不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強了他的生活實踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給每個學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高。

3.5 養(yǎng)成良好的總結(jié)習(xí)慣：著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“聰明出于勤奮，天才在于積累?！币囵B(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，必須要養(yǎng)成良好的總結(jié)習(xí)慣，善于在學(xué)習(xí)中積累和總結(jié)。老師在教學(xué)實踐中要有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和總結(jié)，特別是對一些容易犯錯的知識點，尤其要總結(jié)。自主學(xué)習(xí)能力的一個亮點是突出學(xué)習(xí)者的主體地位，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自己體驗、領(lǐng)悟、積累、總結(jié)的過程。多給學(xué)生創(chuàng)造自我總結(jié)的機會，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。在通過一個階段的教與學(xué)后，要積極鼓勵學(xué)生根據(jù)階段性測試所反映出來的情況和問題，對自己前階段的學(xué)習(xí)過程做一個總結(jié)，這樣不僅是對以往所學(xué)知識的查缺補漏，也是對自省能力的有效提高，會讓學(xué)生受益匪淺。

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