李彩霞

【摘 要】在課改的實(shí)施過(guò)程中，班主任再也不能固守原來(lái)的教師中心的做法，必須站在學(xué)生中間，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，筆者就此談幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】角色轉(zhuǎn)變 班級(jí)管理 師生關(guān)系

一 班主任應(yīng)由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和參與者

過(guò)去在班級(jí)管理教育中，班主任既是組織者又是管理者。班主任說(shuō)的話(huà)就是“圣旨”，學(xué)生只能惟命是從。然而，班級(jí)管理和教育仍不盡人意，師生之間經(jīng)常出現(xiàn)“老鼠戲貓”的場(chǎng)面，造成師生關(guān)系不融洽，班級(jí)工作不能正常開(kāi)展。為探索班級(jí)教育管理的新途徑，筆者從班主任工作手冊(cè)和中小學(xué)班級(jí)管理文獻(xiàn)中得到了啟示：那就是班主任必須放下管理者的架子，把班級(jí)管理的主體交給學(xué)生，自己由原來(lái)的管理者轉(zhuǎn)換為參與者和引導(dǎo)者。

首先，班主任須在班上培養(yǎng)、選拔、建立一批有組織能力、能吃苦耐勞、有奉獻(xiàn)意識(shí)的班級(jí)干部隊(duì)伍，讓學(xué)生干部成為班級(jí)管理的主體，使學(xué)生自己管理自己；其次，班主任以參與者的身份，參加班級(jí)組織的以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)和集體主義思想為目標(biāo)的教育活動(dòng)；再次，班主任通過(guò)參與班級(jí)教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)、缺點(diǎn)就能及時(shí)地進(jìn)行肯定和糾正。實(shí)踐證明，通過(guò)班主任的角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生的主體意識(shí)增強(qiáng)了，班級(jí)的班風(fēng)正了，學(xué)風(fēng)也濃了。一個(gè)爭(zhēng)當(dāng)“新三好”、爭(zhēng)創(chuàng)“文明班級(jí)”的勢(shì)頭正在形成。

二 班主任應(yīng)由“嚴(yán)師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲紟煛?/p>

傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式中，老師與學(xué)生之間是“師道尊嚴(yán)”。無(wú)論老師教學(xué)的水平如何、教學(xué)的方法怎樣，只要學(xué)生在“嚴(yán)厲”目光和“兇狠”面孔的老師面前顯現(xiàn)出害怕的心理，老師就誤認(rèn)為學(xué)生的確怕自己，說(shuō)明自己有“威嚴(yán)”，自己教學(xué)有水平，其實(shí)則不然。實(shí)踐告訴我們，一個(gè)教學(xué)水平不高、教學(xué)方法簡(jiǎn)單、對(duì)人態(tài)度粗暴的“嚴(yán)”師，不但教不好學(xué)生而且也得不到學(xué)生的歡迎。因此，班主任老師應(yīng)由過(guò)去的“嚴(yán)厲、兇狠”的老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生信賴(lài)的“良師”。因?yàn)橐粋€(gè)優(yōu)良的老師，既有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、清醒的政治頭腦，又有堅(jiān)定的職業(yè)信念、良好的職業(yè)道德，同時(shí)還有淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和精湛的教育教學(xué)方法。這樣的老師既能向?qū)W生傳授豐富的知識(shí)，又能教導(dǎo)學(xué)生做人的道理。這樣的老師才是學(xué)生心目中最尊敬、最信服、最崇拜的“良師”。

三 班主任應(yīng)由老師轉(zhuǎn)變?yōu)椤案改浮?/p>

俗話(huà)說(shuō)：“師徒如父子?！遍L(zhǎng)久以來(lái)，正是在這種思想的影響下，當(dāng)老師的總是把自己看成是比學(xué)生高一等。平時(shí)看到學(xué)生做錯(cuò)事、有不良行為習(xí)慣時(shí)，不是嚴(yán)厲批評(píng)一番，就是兇狠地訓(xùn)斥一頓。雖說(shuō)學(xué)生當(dāng)時(shí)低頭不語(yǔ)，但事后不但沒(méi)有悔改相反還會(huì)造成師生對(duì)立，老師生悶氣，學(xué)生生怨氣。要解決師生間對(duì)立矛盾，班主任只有變老師為學(xué)生的“父母”，用“慈母”的愛(ài)心和耐心來(lái)關(guān)心、體貼學(xué)生，才能消除師生之間的隔閡。

前些時(shí)期，筆者也有過(guò)上述的經(jīng)歷。后來(lái)經(jīng)過(guò)自己不斷的學(xué)習(xí)和探索，明白了“師徒如父子”的真正含義。從此，筆者對(duì)那些學(xué)習(xí)不用功、多次違犯紀(jì)律的學(xué)生，不再采取嚴(yán)厲批評(píng)和兇狠訓(xùn)斥的簡(jiǎn)單方法了，而是把他們視為自己的孩子，曉之以情、動(dòng)之以理地給他們講道理，讓他們明辨是非，自覺(jué)地掉不良行為，進(jìn)而安心學(xué)習(xí)。

四 班主任應(yīng)由老師轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭笥选?/p>

過(guò)去老師與學(xué)生之間有“上尊下卑”“師道尊嚴(yán)”的說(shuō)法也正是由于有了“上尊下卑”“師道尊嚴(yán)”之說(shuō)，才極大地阻礙了師生間心靈的溝通和情感的交流。過(guò)去筆者也曾深受其害。現(xiàn)在作為一個(gè)新型的人民教師筆者來(lái)說(shuō)，理應(yīng)轉(zhuǎn)變“上尊下卑”、“師道尊嚴(yán)”的觀點(diǎn)，變換老師的角色，以其真摯的感情和深情的愛(ài)心成為學(xué)生的知心朋友，實(shí)現(xiàn)師生間心靈的溝通，真正與學(xué)生形成一種朋友關(guān)系，這樣才容易融入學(xué)生群體，更有利于班級(jí)教育和管理。

一年來(lái)，筆者經(jīng)常利于課余時(shí)間參與到班級(jí)活動(dòng)之中。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上華積極為班上運(yùn)動(dòng)健兒助威、吶喊；班隊(duì)會(huì)上，筆者還與同學(xué)們一起講故事、說(shuō)相聲、做游戲，和他們分享成功的喜悅。去年“十一”期間，筆者還專(zhuān)門(mén)約了班上八個(gè)學(xué)生到荊門(mén)煉廠(chǎng)公園看菊展，同他們探討實(shí)景習(xí)作、同他們聊家常、照相合影。另外，筆者還為他們買(mǎi)來(lái)比較精致的小手提袋，作為此次相聚的紀(jì)念。通過(guò)以“朋友”的角色與學(xué)生們開(kāi)展活動(dòng)，不僅營(yíng)造了和諧的師生關(guān)系，同時(shí)也加深了師生間的美好情感。班主任熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生熱愛(ài)班主任，從而更加激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己的學(xué)習(xí)，由愛(ài)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，由興趣而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

朱永新先生在他的《新教育之夢(mèng)》中寫(xiě)到：一個(gè)優(yōu)秀的教育家，應(yīng)是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新的人，應(yīng)是一個(gè)教育上的有心人，一個(gè)人之所以能夠成功，在很大程度上是因?yàn)樗莻€(gè)有心人，做一個(gè)有心人，認(rèn)真總結(jié)教育的得與失。做一個(gè)學(xué)生愛(ài)戴的，像魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西那樣的教育家，應(yīng)該是教師永遠(yuǎn)的追求。一個(gè)知識(shí)面不廣的班主任，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力；一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的班主任，很難有教育的真正活力與睿智?？梢韵胂?，有了正確的心理定位，有了目標(biāo)與追求，有了豐富的理論素養(yǎng)；以愛(ài)育愛(ài)，以情激情，以理想點(diǎn)燃理想，以心靈感受心靈，班主任工作就必然是成效卓著、豐滿(mǎn)快樂(lè)、富有詩(shī)意的。