楊政麗

摘要：很長時間以來，在傳統(tǒng)教育中體育教師教得辛苦，學生學得痛苦，教學效率卻不高是普遍存在的問題。隨著體育課程改革的深人，課堂教學的有效性逐漸成為了廣大體育教師關(guān)注的熱點。這就要求每一位體育教師處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，最終有效的完成課堂教學。

關(guān)鍵詞：新課程；體育教學；教學模式；角色轉(zhuǎn)變

課堂教學是課程實施的基本形式，隨著課程改革的不斷深入，體育教學發(fā)生了很大改變，教師觀念也有了很大突破，高質(zhì)量、高效率的有效課堂教學是促進學生有效學習的基本前提，是實施新課程的重要保障。新課程標準在學習領(lǐng)域及其目標的確立從根本上改變了原有體育教材的結(jié)構(gòu)體系，拓寬了體育課程的內(nèi)容范疇，也給我們的體育教學提供了更廣闊的空間。

體育教育作為學校素質(zhì)教育的重要組成部分，是全面發(fā)展身體 曾強體質(zhì)，傳授體育知識、技能，提高運動技術(shù)水平，培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的有目的、有計劃、有組織的教育活動過程。它與德育、智育、美育相結(jié)合，培養(yǎng)社會所需要的全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。小學體育是學校體育教育的基礎(chǔ)，在小學教育中起著不可替代的作用，作者結(jié)合相關(guān)理論和多年的小學體育教學實踐，對新課程改革中的小學體育教學談了幾點看法。

一、教學模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)體育課，體育教師都是采用集合一一講解一一示范一一練習——糾正一一再練習的模式來作為教學手段，教師教什么，學生只要跟老師學什么就行，整個教學過程都是以教師為中心；學生處于被動，消極的地位。新課程標準下的體育教學，充分調(diào)動學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，把“要我學”變成“我要學”，把單調(diào)緊張的課堂變成動作優(yōu)美、生動活潑的課堂。課堂七采用音樂、游戲等手段，增加學生興趣。我還增加體育游戲活動的內(nèi)容。體育游戲是由一定的情節(jié)、形式、規(guī)則和結(jié)果等幾個部分組成的綜合性活動。

在日常教學過程中，我先讓同層次的學生，在可行范圍內(nèi)通過協(xié)商，制定出合理的游戲及規(guī)則，自己摸索或小組討論取勝對手的方法，使課堂上充滿了公平競爭、冒險獲勝的氣氛。同時還可讓學生自由組合、或分組創(chuàng)編體育游戲，由師生共同評價孰優(yōu)孰劣。一旦學生參與的積極性提高了，就可以有效地激發(fā)團隊合作精神，有利于各層次學生在智力、體力、創(chuàng)新力等方面得到提高。

例如，在示范課《動物狂歡》時就利用體育游戲來教學。創(chuàng)編出新奇的游戲方法，增強對學生的吸引力，如“取食”、“消滅害蟲”、“拯救森林”：遵循兒童好玩的天性，教他們參與群體活動的方式和手段，在克服自身和自然障礙完成活動的過程中，既使身心得到承受外部環(huán)境壓力的鍛煉，也使身心壓力得以向外釋放，通過遵守游戲規(guī)則和服從裁判來了解群體活動的各種規(guī)則，并學會自己克服困難和解決矛盾的方法。這堂課得到專家和同人一致好評。這是一種在游戲中團體訓練、集思廣益的方式，使得個體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力、在討論中也達到知識的掌握和思維的開發(fā)。

二、角色轉(zhuǎn)變

讓學生成為學習的主人。我們不反對學生對教師必要的尊敬，我們反對的是“唯上、唯師、唯書”，反對“唯師命是從，唯師訓是依”，不加選擇：不辨是非的盲從，反對的是在人格上凌駕于學生之上，對學生的自主性、自尊心視而不見，動輒指責、訓斥，甚至辱罵、毆打的錯誤做法。這些錯誤的觀點和做法，是對學生人格的無情摧殘，是對學生創(chuàng)新意識的無情扼殺。所以，教師要在體育教學中轉(zhuǎn)變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導。讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。

當然，以學生為主體的課堂教學能否實現(xiàn)，主動權(quán)還是掌握在老師手里，教師只有真正認識了當今時代自己所處的地位和角色，努力創(chuàng)設(shè)一種以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的新型師生關(guān)系，建立一種雙向的、主動的、協(xié)調(diào)的、和諧的師生合作關(guān)系。同時，要明白教師不是領(lǐng)導者而是指導者、引導者，不僅僅是年齡上的長者，更應(yīng)當是人格上平等的朋友，這樣我們就能理解處于學生這個年齡階段時的許多幼稚的想法和做法，要培養(yǎng)學生的自主性，也要不失時機地加以引導。尊重學生的人格，把學生真正看作是一個個活生生的人，努力創(chuàng)設(shè)一種相對寬松、自由的教學環(huán)境。培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢做的無畏精神崎放開他們的手腳和大腦，讓學生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師。

這樣，學生的主體地位才能真正得以實現(xiàn)，教師也才能比傳統(tǒng)教學發(fā)揮更大的作用?！缎抡n程標準》指出：教師只有通過導毳，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導做，引導學生善學；通過導法，引導學生會學。如此，學生才會心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂于參與，他們的主動性和積極性會得以充分的發(fā)揮，從而更好地進行“自主學習”，才能把課堂教學活動提高到一個新的水平。努力讓學生成為學習的主體，重視學生自主、合作、探究學習方式的合理運用，讓學生參與學習過程，參與課程資源的開發(fā)，參與課堂教學評價，創(chuàng)造出一種適合學生健康發(fā)展的學習氛圍，讓學生喜歡學習，喜歡體育。相信的學生一定會逐步養(yǎng)成自主學習、自主鍛煉的終身體育意識，而體育課也就能達到教學的目的了。

總之，隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的推行，在教學中，我在新理念的指導下進行課堂教學。發(fā)現(xiàn)，原來小學高階段的大孩子們原來也那么喜歡上體育課，他們在課堂匕表現(xiàn)出來的積極性并不比低中段的學生差。這說明不是我們的學生不喜歡上體育課，而是我們的教學有問題。新課程的實施是我國基礎(chǔ)教育的一場深刻變革，新的理念、新的教材和新的評價，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。這就需要中小學教師迅速走進新課程、理解新課程，不斷更新教學觀念，不斷創(chuàng)新教育機制，不斷規(guī)范教學行為，盡快地適應(yīng)新課程改革的需要。