李隆武

【摘 要】面對(duì)紛繁的物質(zhì)世界，作為認(rèn)識(shí)它的高中化學(xué)知識(shí)，內(nèi)容是十分豐富的高中化學(xué)素有“多、難、亂”之說，“多”指實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象多，概念多；“難”指知識(shí)抽象難懂；“亂”指結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法、用途的規(guī)律性差，不像數(shù)學(xué)、物理規(guī)律性強(qiáng)。因此，要獲得好的復(fù)習(xí)效果，就必須明確復(fù)習(xí)要求，重視復(fù)習(xí)方法，注重記憶的科學(xué)性。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 復(fù)習(xí) 要求

化學(xué)知識(shí)浩如煙海，已知元素一百多種，已知原子一千八百多種，已知化合物已達(dá)五百多種！面對(duì)紛繁的物質(zhì)世界，作為認(rèn)識(shí)它的高中化學(xué)知識(shí)，內(nèi)容是十分豐富的，素有“多、難、亂”之說，“多”指實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象多，概念多；“難”指知識(shí)抽象難懂；“亂”指結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法、用途的規(guī)律性差，不像數(shù)學(xué)、物理規(guī)律性強(qiáng)。因此，要獲得好的復(fù)習(xí)效果，就必須明確復(fù)習(xí)要求，重視復(fù)習(xí)方法，注重記憶的科學(xué)性。

一 明確復(fù)習(xí)要求

教學(xué)大綱是教學(xué)、教學(xué)評(píng)估，水平考和高考的依據(jù)，因此無論參加“水平考試”后從事工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的學(xué)生，還是參加“選拔考試”后進(jìn)一步升學(xué)的學(xué)生，都必須按照教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)要求進(jìn)行復(fù)習(xí)。

1.把握深度、廣度

教學(xué)大綱根據(jù)國(guó)家對(duì)高中化學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，作過多次修訂。復(fù)習(xí)時(shí)一定要選用新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)大綱編寫出版的教材。否則對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的范圍（廣度）和難易程度（難度）復(fù)習(xí)時(shí)無所適從，把握不準(zhǔn)，對(duì)不要求掌握的知識(shí)花大力氣去復(fù)習(xí)，等于做無用功。

2.把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

一般說來，教材本身有重點(diǎn)和難點(diǎn)之分。在掌握重點(diǎn)知識(shí)，突破難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，我們要善于抓關(guān)鍵。如鹽的水解反應(yīng)，強(qiáng)酸弱堿鹽，弱酸強(qiáng)堿鹽，弱酸弱堿鹽（中學(xué)不要求）都能發(fā)生水解反應(yīng)。這個(gè)“弱”字就是弱電解質(zhì)，鹽的水解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，就是水中加入鹽類以后新生成的弱電解質(zhì)破壞了水中原來存在的電離平衡廣，所以，鹽的水解反應(yīng)的關(guān)鍵，就是狠抓“弱”字，水解發(fā)生的條件是看組成鹽的酸、堿的相對(duì)強(qiáng)弱，考慮的原則是：“遇弱則水解，都強(qiáng)不水解”，水解后的相對(duì)強(qiáng)弱，其規(guī)律是：“誰(shuí)強(qiáng)顯誰(shuí)性”。抓住了“弱”這個(gè)關(guān)鍵，NaCl不發(fā)生水解反應(yīng)，NH4Cl水解呈酸性，NaHCO3水解呈堿性的事實(shí)，一目了然了。

總而言之，復(fù)習(xí)伊始明確復(fù)習(xí)要求：根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)大綱把握化學(xué)知識(shí)的深廣度；根據(jù)化學(xué)知識(shí)的重要程度分清教學(xué)要求的層次；根據(jù)認(rèn)識(shí)水平，把握好知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。這樣，就可以投入最少的時(shí)間和精力，收到更好的受習(xí)效果。

二 重視復(fù)習(xí)方法

1.正確處理復(fù)習(xí)中的幾個(gè)關(guān)系

首先是教材與參考資料的關(guān)系。教材內(nèi)容由淺入深，循序漸進(jìn)，是按高中生的認(rèn)識(shí)水平編寫的。而參考資料多數(shù)是按化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化，條理化和網(wǎng)絡(luò)化編寫的。因此，教材是各類參考資料的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)時(shí)要以教材為主，參考資料為輔，相輔相成，相得益彰。

其次是打好基礎(chǔ)與處理難題的關(guān)系，復(fù)習(xí)要全面，不能厚此薄彼搞猜題。也不要專攻難題，殊不知所謂的難題，其實(shí)是由基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)綜合起來組成的。此外，從命題的趨勢(shì)看，大約“了解”、“理解”、“掌握”的占90%，真正綜合度大的難題一般只點(diǎn)10%?？傊?，從命題的趨勢(shì)是題量大，信息題增多，覆蓋面廣來看，都必須全面復(fù)習(xí)，打好基礎(chǔ)，以適應(yīng)降底難度和增加遷移能力的考核要求。

再次是平均用力和加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的關(guān)系，由于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，教材的難點(diǎn)是相對(duì)的。也就是說，明明是難點(diǎn)知識(shí)，可學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握得很好，復(fù)習(xí)的難點(diǎn)也就變成容易的了，反之亦然。復(fù)習(xí)時(shí)，不能平均使用力量，而要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)缺陷，查缺補(bǔ)漏，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)缺陷的很好的辦法，就是查找“病歷卡”——作業(yè)。復(fù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生查看自己做過的作業(yè)，經(jīng)驗(yàn)證明，凡是學(xué)生做錯(cuò)過的作業(yè)，考試時(shí)又碰到類似的問題，往往是照樣做錯(cuò)。

2.復(fù)習(xí)方法

工欲善其為，必先利其器?；瘜W(xué)教學(xué)的目的，就是要用化學(xué)知識(shí)去育人。在知識(shí)與育人之間，“用”字就是指方法。在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)要運(yùn)用多種科學(xué)思維方法。

第一，比較法：對(duì)一些容易混淆的化學(xué)概念，我采用比較法，如元素和原子的比較。元素是具有相同核電荷素（即質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。原子是化學(xué)變化中的最小微粒。兩者的不同點(diǎn)是：元素只有種類，與質(zhì)量，電量無關(guān)；原子有一定的數(shù)量，一定的質(zhì)量，呈電中性。元素描述宏觀物質(zhì)的組成；原子描述微觀物質(zhì)的構(gòu)成。元素種類很少，已發(fā)現(xiàn)的只有100多種；原子種類多，有1800多種。元素和原子的聯(lián)系是一類原子（含同位素）的總稱。

第二，歸納法：對(duì)于從個(gè)別的事物中概括出一般原理的概念，我采用歸納法。

三 科學(xué)記憶法

高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)素有“多難、亂”之說，要想鞏固，就必須注重記憶的科學(xué)性。

總之，復(fù)習(xí)高中化學(xué)時(shí)，要明確復(fù)習(xí)要求，重視復(fù)習(xí)方法，注重記憶的科學(xué)性，才能收到更好的復(fù)習(xí)效果。