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培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力

2013-12-09 03:48陳燕
關(guān)鍵詞:探索研究

陳燕

【摘 要】本文分析了如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,即提出主要抓好創(chuàng)新探索學(xué)習(xí)氛圍;大膽質(zhì)疑,激發(fā)探究學(xué)習(xí)欲望;激發(fā)想象、發(fā)展學(xué)生探究能力;表揚(yáng)是主動參與探究學(xué)習(xí)的添加劑。

【關(guān)鍵詞】大膽創(chuàng)新 探索 研究

一 創(chuàng)建探索學(xué)習(xí)氛圍

1.培養(yǎng)興趣,激勵學(xué)生參與

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是所學(xué)材料的興趣。”學(xué)生一旦對教學(xué)產(chǎn)生興趣,就會主動學(xué)習(xí),因此,教師應(yīng)采用巧妙的教學(xué)藝術(shù),誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲望,讓他們帶著一種積極情緒從事學(xué)習(xí)和思考。如教學(xué)《草原》這一課時,我運(yùn)用導(dǎo)語誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)語是:“同學(xué)們,我國北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的草原。那兒的草原空氣清鮮,天空明朗,物產(chǎn)豐富,人民熱情。你想去領(lǐng)略它的美景嗎?現(xiàn)在我們就跟著老舍爺爺一起去游覽一番吧!”教師的幾句話喚起小學(xué)生豐富的想象,對內(nèi)蒙古大草原產(chǎn)生無限神往之情。對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,自然就參與到學(xué)習(xí)中來。

2.和諧民主,快樂參與

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”建立和諧、民主的師生關(guān)系,形成良好的師生氛圍,是學(xué)生主動參與的重要因素,因此,首先我在教學(xué)中面帶微笑,注意與學(xué)生進(jìn)行感情交流,創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂氣氛,讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人,對學(xué)生在課堂上任何的學(xué)習(xí)行為,比如:提出問題、發(fā)表見解、課堂聯(lián)系等,我都要及時給予表揚(yáng)和評價,堅(jiān)持以鼓勵為主的原則。其次,我還有意識的置身于學(xué)生群體中,耐心聽取學(xué)生發(fā)表的見解,給每一個學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表見解的機(jī)會,只有形成良好的課堂氣氛,才能形成學(xué)生積極學(xué)、主動學(xué)的局面。

二 大膽質(zhì)疑,激發(fā)探究學(xué)習(xí)欲望

質(zhì)疑是培養(yǎng)自主探究的起點(diǎn)。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑。”在語文教學(xué)中,只有積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題,解決問題,才能發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用,提高他們可持續(xù)發(fā)展能力,因?yàn)橹挥袑W(xué)生心中有疑,才能促使他們在教師的引導(dǎo)下積極思考,在思考中找出問題所在,理清問題脈絡(luò)。然后在交流中、探究中尋找解決問題的途徑,從而得到提高。總之,只有在質(zhì)疑中激發(fā)了學(xué)生自主探究的欲望,才能有效拓展學(xué)生的思維。其實(shí)我們的孩子不是不會質(zhì)疑、不會探究,關(guān)鍵在于教師有沒有給孩子一個質(zhì)疑的空間。為了調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,教師應(yīng)讓學(xué)生大膽提出自己的疑問,只要心中有疑就大膽的提出來。這樣我們的教學(xué)必然會在學(xué)生自主探索的氛圍中,能夠收到事半功倍的效果。那么如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力呢?

1.引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑

在學(xué)習(xí)一篇新課文之前,首先要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),邊讀邊想,把不理解的詞、不懂的問題劃下來或記在本子上。由于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同,所提的問題也不一樣,這時,教師要對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納,整理出有價值、有質(zhì)量的問題后,通過預(yù)習(xí)課文來解決。如教學(xué)《飛奪瀘定橋》前,學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文提出了很多問題,教師便對問題進(jìn)行整理。剛才同學(xué)們提了這么多問題,說明大家都認(rèn)真讀書了,老師對你們的問題進(jìn)行了梳理,發(fā)現(xiàn)主要有這幾個問題:①為什么要奪取瀘定橋?②為什么“搶在前面是戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵”?③怎樣克服困難的?④他們是怎樣奮不顧身的?老師應(yīng)不急于告訴學(xué)生答案,而要適時引導(dǎo)學(xué)生:你們自己能夠提出問題,老師相信你們通過自己的努力也能解決問題,下面就讓我們帶著這些問題讀讀課文吧。這樣使學(xué)生有的放矢,為更好的理解課文做了鋪墊。

2.引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)后質(zhì)疑

在師生共同學(xué)完課文之后,留一定的時間讓學(xué)生再次質(zhì)疑,啟發(fā)他們從課文的思想內(nèi)容、謀篇布局等方面提出不同的看法。如教學(xué)《窮人》一課,當(dāng)學(xué)完課文之后,教師讓學(xué)生把課文完整的讀一遍,然后引導(dǎo)質(zhì)疑“你還有什么不懂之處?”這時,有學(xué)生就問:“老師,桑娜收養(yǎng)西蒙的孩子后,生活會更好嗎?”本課文沒有明確的交代拮據(jù),為了給孩子留下想象和回味的余地,這時老師便將計(jì)就計(jì),設(shè)計(jì)了一堂作文課,續(xù)寫《西蒙的孩子有了新家》,從而使結(jié)局圓滿。

從“提問”到“善問”,是培養(yǎng)與提高的過程,教師不能操之過急,注重引導(dǎo),堅(jiān)持不懈的對學(xué)生加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,使學(xué)生養(yǎng)成熟讀精思、勤學(xué)好問的好習(xí)慣,從而達(dá)到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的目的。

三 激發(fā)想象,發(fā)展學(xué)生探究能力

愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界的一切,并且是知識的源泉?!币虼耍谡Z文教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀,讓他的思維縱橫千里,任意馳騁,在心靈深處不斷涌起創(chuàng)新的浪花。

教學(xué)《麻雀》一文,第四段“麻雀像石頭似的落在獵狗面前,扎煞起全身的羽毛,絕望的尖叫著?!边@是個提供學(xué)生思維的空間,可激疑拓展,啟發(fā)想象,當(dāng)教師問:“你能根據(jù)課文插圖聯(lián)想課文內(nèi)容,想象麻雀以前是怎樣想的嗎?”這時學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花迸發(fā)出來,加深了學(xué)生對課文的理解,偉大的親子之情就在學(xué)生豐富的想象中被傳播、頌揚(yáng)。還有許多課文在編寫過程中故意留下空白,讓學(xué)生去想象,如:《會搖尾巴的狼》最后結(jié)局教材并沒有直接點(diǎn)明,這給學(xué)生留下了想象的空間,教師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想狼和羊的結(jié)局,學(xué)生會說的各式各樣,他們能多方面分析,多角度想象,體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之,“課標(biāo)”新理念重視開放和生成,目的在于構(gòu)建充滿生命活力的課堂運(yùn)行體系。作為教師,我們應(yīng)把學(xué)生全面發(fā)展放在首位,培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力,必須牢固樹立起“一切為了學(xué)生”的教學(xué)思想,讓學(xué)生在民主、平等、寬松、和諧的氛圍中,不斷探索,不斷前進(jìn)!

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