鄧穎

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)產(chǎn)生了很大的變化。特別是新媒體的出現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊。新媒體在高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中發(fā)揮了不可替代的作用，它能提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)的效果產(chǎn)生了積極的影響。

【關(guān)鍵詞】新媒體 高職院校 聽說(shuō)教學(xué)

英語(yǔ)聽說(shuō)能力的培養(yǎng)是高職英語(yǔ)的重要目標(biāo)。近年來(lái)，新媒體的出現(xiàn)對(duì)高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用新媒體進(jìn)行教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和興趣，同時(shí)擴(kuò)充了語(yǔ)言氛圍。充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)能夠很好地提高學(xué)生的聽說(shuō)能力。

一 新媒體的概念

新媒體是相對(duì)于報(bào)刊、戶外、廣播、電視這四大傳統(tǒng)媒體而言的新型媒體，也被稱為“第五媒體”，主要包含如數(shù)字雜志、數(shù)字廣播、數(shù)字報(bào)紙、手機(jī)短信、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字電視、數(shù)字電影、觸摸媒體等。與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體擁有自己的特點(diǎn)，其具有形式豐富、互動(dòng)性強(qiáng)、覆蓋率高、推廣方便等特點(diǎn)，正因?yàn)檫@些特點(diǎn)使其在現(xiàn)代傳媒中占據(jù)越來(lái)越重要的位置。

二 高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)的高職教育發(fā)展相當(dāng)迅速，但是近年來(lái)，高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生的整體素質(zhì)和知識(shí)水平并沒(méi)有得到應(yīng)有的提升。高職英語(yǔ)教育面臨的最大問(wèn)題是學(xué)生自身的狀況。高職院校的學(xué)生不同于大學(xué)本科的學(xué)生，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，英語(yǔ)基本功不扎實(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，懼怕英語(yǔ)，自信心不足，這些給高職英語(yǔ)教育帶來(lái)了重重阻礙。

1.高職英語(yǔ)教學(xué)中重讀寫、輕聽說(shuō)

在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師更多的傾向于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作能力，許多學(xué)生口語(yǔ)能力和聽力并不好，往往是學(xué)的“啞巴英語(yǔ)”。不敢開口成了大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用中的主要障礙。很多學(xué)生從小開始學(xué)英語(yǔ)，但是英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力差，經(jīng)過(guò)十多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，仍然聽不清，說(shuō)不好，更不要提與外國(guó)人流暢的對(duì)話。中國(guó)的學(xué)生往往能在英語(yǔ)考試中拿高分，但是在實(shí)際生活中，能講一口標(biāo)準(zhǔn)地道英語(yǔ)的大學(xué)生并不多。隨著全球化的推薦，語(yǔ)言的運(yùn)用，特別是英語(yǔ)的聽說(shuō)能力日漸重要。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，特別是聽說(shuō)能力。便于學(xué)生以后在工作和社會(huì)交往中能夠及時(shí)有效的獲取信息，傳達(dá)信息。不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主能力，提高綜合文化素養(yǎng)。

2.高職學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力差異大

在不同的專業(yè)和班級(jí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合能力往往相差甚大。即使在同一個(gè)班級(jí)中，不同的學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力也存在差異。學(xué)生的能力有高低之分，不同的學(xué)生擅長(zhǎng)不同的領(lǐng)域。一個(gè)班級(jí)中，有的學(xué)生聽力好，口語(yǔ)不好；有的學(xué)生口語(yǔ)好，聽力很差；有的學(xué)生聽力和口語(yǔ)都不好。面對(duì)這樣的情況下，教師在聽說(shuō)教學(xué)中難免困難重重。如果教師考慮了口語(yǔ)好的學(xué)生而忽略口語(yǔ)差的學(xué)生，或者只考慮聽力好的學(xué)生，忽略聽力弱的學(xué)生，教學(xué)結(jié)果都不盡如人意。不同的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)能力的難度需求不同。教學(xué)太簡(jiǎn)單，對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，練習(xí)和學(xué)習(xí)積極性就會(huì)降低。教學(xué)太復(fù)雜，對(duì)能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往很吃力。在教學(xué)過(guò)程中教師面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何協(xié)調(diào)好不同層次的學(xué)生，讓教學(xué)更具效率，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中有所收獲，需要好的方法來(lái)解決。

3.教學(xué)方法的滯后和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不良習(xí)慣

隨著改革開放的不斷推進(jìn)，國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育，然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻不可避免地踩著應(yīng)試教育的“尾巴”。在教學(xué)活動(dòng)中，教師缺少和學(xué)生的互動(dòng)，整堂課不過(guò)是教師的獨(dú)角戲。首先，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師沒(méi)有扮演引導(dǎo)者的身份，主要以講授為主，不管學(xué)生的聽課效果如何，

3.多元化的課外聽練

高職英語(yǔ)的課程設(shè)置畢竟是有限度的，而學(xué)生需要接觸新事物，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，因此課外聽練極其重要。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵(lì)他們?cè)谡n外觀看英語(yǔ)電影，聽英語(yǔ)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽力的氛圍。比如，建立班級(jí)群組、貼吧，在群組里面同學(xué)們用英語(yǔ)進(jìn)行某個(gè)話題的討論。或者加入一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)頻道等英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，練習(xí)聽力，或者與外國(guó)人進(jìn)行交流。同時(shí)還可以發(fā)揮手機(jī)的功能，將聽力資料下載到手機(jī)上，以便隨時(shí)可以練習(xí)聽力。

五 結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用給高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一系列的變化，不僅提高了教學(xué)效率，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的激情，開拓了學(xué)生的視野，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)英語(yǔ)能力有很大的幫助。如果能合理適時(shí)地運(yùn)用新媒體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語(yǔ)知識(shí)，那么學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力將得到很大的提升。然而在新媒體的運(yùn)用中仍然存在一些列問(wèn)題。

1.教師新媒體操作技能低

有效運(yùn)用新媒體教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求，它不僅需要英語(yǔ)教師了解新媒體的特點(diǎn)和技術(shù)，而且要掌握必要的操作技能。一些教師缺乏對(duì)新媒體的認(rèn)識(shí)，不能熟練掌握運(yùn)用新媒體，從而在課堂教學(xué)中不能充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)。

2.學(xué)生產(chǎn)生依賴性

過(guò)分依賴新媒體，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生惰性?，F(xiàn)在的學(xué)生基本上有手機(jī)和電腦，短信取代了傳統(tǒng)的通信。電子版的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件盛行，如：有道詞典、英語(yǔ)翻譯字典。學(xué)生過(guò)度依賴這些電子產(chǎn)品，常常懶得動(dòng)腦思考。這樣會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的培養(yǎng)。

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