林秀琴

(首都師范大學(xué) 國際文化學(xué)院，北京100089)

一、引言

隨著世界范圍漢語熱的興起，國際社會對漢語人才的需求逐漸增多，部分在崗工作的外籍人士，比如商務(wù)人員、文化交流工作者、在華企業(yè)員工也急需學(xué)習(xí)漢語的平臺，因此，研究針對成人的對外漢語教學(xué)并整合相應(yīng)的資源具有重要意義。

眾所周知，成人學(xué)習(xí)語言具有獨特的優(yōu)勢:他們善于利用已有知識進行再學(xué)習(xí)，他們的職業(yè)需求與學(xué)習(xí)目標相一致，他們的理解力、應(yīng)用能力強，善于理論聯(lián)系實際。根據(jù)成人學(xué)習(xí)的這些優(yōu)勢，探討適合他們的教學(xué)方法，建立基于教育技術(shù)的多媒體教學(xué)資源庫具有前瞻意義和實踐價值，它不僅符合成人教育的實際需要，也符合現(xiàn)代語言教育的最新理念。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進步，多媒體資源越來越多地被教育界所利用并產(chǎn)生了積極的效果。在對外漢語教學(xué)領(lǐng)域，利用現(xiàn)代化教學(xué)資源的探索取得過一些成果，也面臨著一些問題，比如，一些教師加工、制作多媒體課件花費了大量的時間與精力，效果卻差強人意;一些教學(xué)網(wǎng)站上推出了一些多媒體教學(xué)資源，但卻缺乏通用性，不方便二次開發(fā)與利用;此外，低水平重復(fù)建設(shè)較多，資金浪費嚴重。這說明，整合零散資源、建立專業(yè)的多媒體教學(xué)資源庫已經(jīng)成為漢語國際教育領(lǐng)域必須研究的一個重要課題。

按照多媒體資源庫建設(shè)的分類，用于成人課堂教學(xué)的多媒體資源可以分為素材型、資料型、課程型資源三種，其中素材型資源庫存儲著現(xiàn)代教學(xué)中必要的多媒體課件或教學(xué)圖片、聲音、錄像片段等，教師可根據(jù)需要選取其中的任意素材，編制成個性化電子教案或課件，將其作為教學(xué)內(nèi)容的一部分融入教學(xué)設(shè)計中，并可在教學(xué)的任意環(huán)節(jié)使用。素材型教學(xué)資源因顆粒度適中、方便使用者自由組合搭配而受到了一線教師的廣泛歡迎。目前，專門用于成人教育的素材型對外漢語資源庫尚未所見，本文將進行相關(guān)的探討。

二、建立素材型多媒體教學(xué)資源庫的意義

1．開發(fā)并建立素材型多媒體教學(xué)資源庫，有利于推動新的教學(xué)模式的建立

教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化是當(dāng)今國內(nèi)外教育發(fā)展的必然趨勢和新的增長點，將對今后的教育思想、模式和手段產(chǎn)生深遠的影響。適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)手段，應(yīng)用教育學(xué)理論、語言教學(xué)理論、語言學(xué)習(xí)理論和多媒體教學(xué)理論，將推動基于多媒體資源的教學(xué)模式的建立。

2．開發(fā)并建立素材型多媒體教學(xué)資源庫，提高教學(xué)效率

作為語言教學(xué)，對外漢語教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言能力和言語交際能力，這也是對外漢語教學(xué)的直接目標。對于成人教學(xué)而言，要實現(xiàn)這一目標，教學(xué)應(yīng)由傳統(tǒng)的以教師為中心的“教”轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心的“學(xué)”，即以“學(xué)”的活動為教學(xué)的中心和主體。在強調(diào)“學(xué)”的教學(xué)活動中，單純的教師講授因缺乏生動性、直觀性以及學(xué)生參與度過低而受到局限。而多媒體教學(xué)資源的使用可以幫助我們克服以講授為中心的弊端，提高教學(xué)效率，因此，“要大幅度提高對外漢語教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，必須借助現(xiàn)代科技手段”(鄭艷群2006)。

3．開發(fā)并建立多媒體教學(xué)資源庫，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享

首先，從語言教學(xué)對資源的開發(fā)、利用與共享的角度看，建立資源庫是必要的。與對外漢語紙本教材和讀物的豐富相比，目前多媒體教學(xué)資源比較匱乏，雖有零散資源，但不成體系，迫切需要建立對外漢語教學(xué)的資源庫，改善資源分散、不能共享的局面。

其次，以往很多教師充分認識了多媒體資源在教學(xué)中的優(yōu)勢，但個人單打獨斗，負擔(dān)很重。建立多媒體教學(xué)資源庫，可以使教師減輕負擔(dān)，把更多的精力用于富有創(chuàng)造性的教學(xué)及科研活動中，從而使教學(xué)質(zhì)量更加提高。同時也可以將分散的資源集中起來，真正實現(xiàn)資源共享。

三、素材型多媒體教學(xué)資源庫的設(shè)計理念

1．以教學(xué)為本，體現(xiàn)資源建設(shè)的實用性

首先，從教學(xué)出發(fā)，突出資源建設(shè)的目的性、可操作性和內(nèi)容的豐富性。

目的性:對外漢語教學(xué)資源庫建設(shè)的目的是為教學(xué)服務(wù)，為教師的課堂教學(xué)提供資源參考。因此，資源內(nèi)容均應(yīng)服務(wù)教學(xué)一線所需，應(yīng)是具有典型性和實用性的知識內(nèi)容。

可操作性:知識點的選擇應(yīng)考慮適合用多媒體表達;素材內(nèi)容必須經(jīng)過精心挑選，太抽象的、不宜用多媒體表現(xiàn)的知識點應(yīng)不選擇。

豐富性:資源內(nèi)容信息儲量應(yīng)較大，教學(xué)資源應(yīng)有多種表現(xiàn)形式，如文本、圖像、影像、動畫、聲音和游戲等等。

其次，從教學(xué)出發(fā)，資源制作體現(xiàn)以“學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念和“以學(xué)為主”的教學(xué)策略。現(xiàn)代教育技術(shù)理論強調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”和“以學(xué)為主”的教學(xué)策略，這與對外漢語教學(xué)的理念和策略相一致，這在教學(xué)資源建設(shè)中將起到相當(dāng)關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。在資源制作時，需考慮學(xué)習(xí)者的特征并做教學(xué)策略的指定，應(yīng)能有效地引起和維持學(xué)習(xí)者的注意和興趣，同時提供充分的交互機會，引發(fā)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極投入、操縱和思考。

2．以人為本，體現(xiàn)資源建設(shè)的人文性

首先，資源界面力求符合視覺觀感和美學(xué)布局，界面設(shè)計合理。資源庫建設(shè)應(yīng)從美學(xué)角度考慮，給使用者一個舒適輕松的界面、豐富生動的內(nèi)容、開闊豁達的視野。應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)習(xí)者的審美心理，讓資源庫頁面設(shè)計符合視覺觀感和美學(xué)布局，防止使用者出現(xiàn)審美疲勞，應(yīng)達到乘興而來、滿意而歸的效果。另外，資源使用者原有的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)背景不同，對資源審美視角的差異也不能忽視，應(yīng)關(guān)注不同審美角度，靈活運用各種線條、色彩，把自然美、社會美、思維美等多元美學(xué)融入資源中，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者求知欲望，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，方便使用者，資源粒度適中，體現(xiàn)可組合、可加工性，方便電子教案的形成。在資源庫建設(shè)中，資源粒度的大小是一個必須重視的問題，資源粒度大的優(yōu)勢在于可以全面系統(tǒng)地說明一個問題，但課堂教學(xué)的時間是有限的，粒度過大不利于重新組合、不適合課堂靈活運用，不易發(fā)揮教師個人特點，教學(xué)操作也容易受到牽制。反之，粒度過小，會增加教師操作的難度，造成知識點太散、易使教學(xué)操作繁瑣復(fù)雜。所以，資源粒度要保持適中，這樣既保證局部的完整性，能科學(xué)地說明問題，同時又保證教學(xué)內(nèi)容需要的合理性、重新組合的方便性。粒度適中的教學(xué)資源，還有利于教師教案多次修改完善，充分體現(xiàn)個性化教學(xué)風(fēng)格。

3．適應(yīng)并發(fā)展現(xiàn)代化的教學(xué)模式，體現(xiàn)資源建設(shè)的前瞻性

使用多媒體資源，為對外漢語教學(xué)的創(chuàng)新提供新的思路與方法，也為構(gòu)建新的教學(xué)模式提供可能。前瞻性的資源可使現(xiàn)有的教學(xué)體系較好地適應(yīng)、滿足信息時代漢語教學(xué)的需求，同時實現(xiàn)情境教學(xué)，提升課堂互動和教學(xué)效果。

首先，體現(xiàn)以技術(shù)促教學(xué)的理念，促進教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使教學(xué)更具實踐性。語言教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的言語交際能力，教學(xué)的實踐性十分重要。有學(xué)者認為，技術(shù)能夠促進教學(xué)與學(xué)習(xí)的模式; 多媒體資源的運用，將促進語言課堂的開放性、實踐性;使用多媒體資源將“變封閉式課堂為開放型課堂”、使教材形象化、多樣化; 多媒體技術(shù)能使教學(xué)方式更靈活、“促進因材施教的實施”、“改善教師和學(xué)生之間的關(guān)系”、“提高教學(xué)評估的科學(xué)性”(鄭艷群2001)。在技術(shù)的作用下，課堂將變成動態(tài)的、開放的，多媒體資源提供的仿真性情景將使學(xué)生的參與度大大提高，學(xué)生參與交際或模擬交際的機會大大增加，語言運用于交際的能力也會大大提高。這是應(yīng)新技術(shù)而生的一種全新的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)適應(yīng)并推動這種新的教學(xué)模式的發(fā)展，走一條對外漢語教學(xué)的新路。

其次，根據(jù)二語習(xí)得理論，在資源建設(shè)中強調(diào)設(shè)計理念，促進新教學(xué)模式的建立。第一，強調(diào)“可懂輸入”與“有效輸出”。多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢之一是能夠為教學(xué)設(shè)計一個直觀、有趣的形式，有助于“可懂輸入”的實現(xiàn)。二語習(xí)得理論告訴我們，可懂輸入是語言習(xí)得的必要條件和關(guān)鍵。克拉申提出的“I+1”理論，強調(diào)語言輸入必須為學(xué)習(xí)者所理解(即“I”)，而輸入的語言形式或功能應(yīng)超出現(xiàn)有水平(即“1”)。這種理論的關(guān)鍵在于，輸入只有經(jīng)過學(xué)生的理解、吸收并伴隨著實踐，才能被內(nèi)化和掌握。因此，在多媒體教學(xué)資源設(shè)計中，應(yīng)采用直觀易懂、生動有趣的形式，使語言規(guī)則簡單化、具體化，幫助教師實現(xiàn)“可懂輸入”。從另一角度說，多媒體資源從文字、圖片、音頻、視頻等多角度刺激學(xué)生、吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生言語交際動機，也能提高學(xué)生語言“輸出”的效率，從而實現(xiàn)“有效輸出”。第二，強調(diào)教學(xué)活動的融入?；诙嗝襟w的課堂教學(xué)模式強調(diào)互動性，讓學(xué)生在協(xié)作與活動中完成交際。因此，在資源庫建設(shè)中，更強調(diào)教學(xué)活動的設(shè)計與融入。比如，在資源設(shè)計時，可將小組活動、信息差設(shè)計、角色扮演等具體的課堂活動的方式和策略融入其中。

4．強化“人人參與、共建共享”的建庫理念，體現(xiàn)資源建設(shè)的動態(tài)性、開放性

資源庫建設(shè)是一個復(fù)雜而長期的過程，不可能一勞永逸、一步到位，是一個“缺失—供給—平衡—缺失—供給……”不斷循環(huán)的動態(tài)過程，它和整個對外漢語教學(xué)的發(fā)展是相輔相成的。隨著對外漢語教學(xué)水平的提高和對外漢語教學(xué)需求的不斷增加，教學(xué)資源庫的功能和內(nèi)容也應(yīng)該不斷完善和更新，特別應(yīng)與對外漢語課程改革保持緊密聯(lián)系，反映課程改革的最新成果。

由于資源庫的動態(tài)特點，堅持開放性就是可持續(xù)發(fā)展的必由之路。開放性體現(xiàn)在兩個方面: 一是資源庫的開放性。資源庫不應(yīng)是封閉的信息倉庫，而應(yīng)是動態(tài)開放的資源匯集中心，任何有助于對外漢語教學(xué)的資源都應(yīng)能方便及時地放入庫中; 只要教學(xué)需要，任何在庫中的資源都應(yīng)能夠被教師簡單方便地獲取和加工。二是資源建設(shè)的開放性。不僅讓每一個教師成為教學(xué)資源的使用者，而且也讓他們成為資源的提供者和評價者，同時也是資源的建設(shè)者。未來的資源庫網(wǎng)站，應(yīng)設(shè)計特別功能，教師不僅可以獲取和共享資源，還有機會處理和創(chuàng)新資源，使資源更加有效地利用起來并得到增值。

四、結(jié)束語

建立多媒體教學(xué)資源庫對漢語國際教育和漢語國際推廣具有重要意義，它既是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展帶來的新課題，也是未來對外漢語教學(xué)改革的新方向。我們有理由相信，隨著多媒體資源庫的建立和使用，對外漢語課堂教學(xué)將在現(xiàn)代教育技術(shù)的作用下更加完善、合理，將產(chǎn)生比傳統(tǒng)課堂更加令人振奮的教學(xué)效果。作為對外漢語教師，我們必須為此付出積極的努力。

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