呂海霞

摘 要：人際關(guān)系的重要性，使我們更重視溝通。學(xué)校作為社會(huì)的一個(gè)大的組成部分，更是一個(gè)小型的社會(huì)團(tuán)體。學(xué)校做的，就是使他們多學(xué)習(xí)一點(diǎn)維生的技能，以便他們走向社會(huì)時(shí)，挑選工作的余地會(huì)更大。要完成這一任務(wù)，離不開教學(xué)，更離不開教學(xué)中的溝通。英語教學(xué)特點(diǎn)使得溝通更加重要。

關(guān)鍵詞：人際溝通；英語教學(xué)中溝通；融洽的師生關(guān)系

中國社會(huì)特別重視關(guān)系，彼此的關(guān)系良好，就算偶爾說錯(cuò)話，也沒有什么關(guān)系。若是關(guān)系不夠好，或者關(guān)系不好，那就會(huì)雞蛋里挑骨頭。不過，也有本來關(guān)系很好，一句話傷了和氣，便老死不相往來的可能。這就更加促使我們重視溝通的重要性。善于溝通的人，必須隨時(shí)顧及別人的感受，以免無意中破壞了自己的人際關(guān)系，造成惡劣的溝通效果。而在我們的教育當(dāng)中沒有兩個(gè)人是一樣的，并且一個(gè)人不可能控制另一個(gè)人，英語教學(xué)中溝通的意義決定于對(duì)方的回應(yīng)，孩子的學(xué)習(xí)與老師的行為和情緒有很大關(guān)系，而不是老師及家長(zhǎng)的指令，所有行為背后必有其正面動(dòng)機(jī)，有夠好的方法，每個(gè)人定會(huì)追隨，凡事總有不止一個(gè)解決方法，孩子們的成長(zhǎng)過程是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，應(yīng)幫助孩子成長(zhǎng)而不是替代孩子成長(zhǎng)。英語教學(xué)本身就是人與人相處的的一種形式。

“溝通”代表人與人相互之間的理解和信任。我們應(yīng)該用真心和真誠筑起心與心之間的橋梁。只有用真心、用真誠去傳情達(dá)意，才能使彼此的交流更為順暢、更為精彩。表明真心真誠的溝通將延續(xù)不斷、永無止境。每一次心靈的交流和理解，都將打破心與心之間的隔閡，縮短心與心之間的距離，為下一步更高境界的心靈之旅做好鋪墊。溝通是從心與心的交流開始的。 做人要用心，用心去感受別人做的事，用心去對(duì)待他人，用心也就是指真心誠意。作為一名教師，這種與學(xué)生之間的溝通，從心開始的溝通都是自己份內(nèi)所應(yīng)做的事。孩子成長(zhǎng)過程中對(duì)其影響最大的當(dāng)屬家庭、學(xué)校和社會(huì)，而對(duì)一個(gè)已入學(xué)的孩子來說，其受教育的主要地點(diǎn)則是在學(xué)校。教師和學(xué)生是學(xué)校的最有效的組成者。教師是人類靈魂的工程師，是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。教師要引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí)、走向社會(huì)、走向生活，對(duì)學(xué)生的影響是深刻且巨大的。這些影響作用，不僅體現(xiàn)在教師組織實(shí)施教育教學(xué)的行為過程中，教師自身的心理傾向、思想水平、人格魅力和知識(shí)的淵博度等，同樣會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可估量的影響，甚至比有目的有組織的教育教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的影響更具根本性，作用更深遠(yuǎn) 。現(xiàn)實(shí)中，有些教師對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生優(yōu)待，對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生成了“附襯品”，這就容易形成少數(shù)與多數(shù)的隔閡、分化、對(duì)立，形成師生的“精神隔閡”，甚至在課堂上還故意搗亂，大大影響教學(xué)效果。

因此，教師在施教過程中，要做到面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，待學(xué)生應(yīng)一視同仁。但是即使是一個(gè)出色的教師，也不見得處處事事都正確，課堂上偶爾出現(xiàn)了錯(cuò)誤，一般情況下，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)并說出來。這時(shí)，教師不應(yīng)回避，應(yīng)及時(shí)承認(rèn)并糾正，并且表揚(yáng)學(xué)生。這樣會(huì)使學(xué)生和老師的關(guān)系更融洽。有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)意外，會(huì)在不知道什么原因的情況下，使師生之間處于對(duì)立的互不讓步的尷尬處境中。為了教學(xué)的順利完成，可以使問題擱淺到課后完成。那么老實(shí)應(yīng)該選擇適合的時(shí)間，地點(diǎn)，場(chǎng)所和學(xué)生溝通。一般情況不要一早剛到校就把學(xué)生叫出去單談，會(huì)影響學(xué)生一天的情緒，如果有的學(xué)生回家心切，就不要總是在放學(xué)后單獨(dú)留下，往往這個(gè)時(shí)候，學(xué)生是最反感的。老師的工作場(chǎng)所總是在辦公室，所以習(xí)慣性的把學(xué)生叫辦公室，其實(shí)這一點(diǎn)，我不是很贊同。辦公室人比較多，師生不斷，陸續(xù)進(jìn)出，很容易分散精力，更何況有的學(xué)生比較愛面子，你越是這樣，就好像是再給他難堪，會(huì)起到相反的作用，而且在辦公室本身就讓學(xué)生感到壓迫感，渾身不自在，應(yīng)該在輕松的地點(diǎn)或者單獨(dú)開一個(gè)辦公室，會(huì)議室等地方交談。如果就是一些小毛病之類的，也可以在吃飯的時(shí)候或者課間，就跟普通聊天似的給予指出也是可以的，讓學(xué)生把你當(dāng)成朋友，覺得是可以傾訴的，而這些都要對(duì)學(xué)生有一定的了解，掌握學(xué)生的性格特征，才可達(dá)到好的結(jié)果。 而且在談話過程當(dāng)中，要真誠耐心，要讓學(xué)生有一個(gè)你是幫助他的體會(huì)，而不是覺得你又是在利用老師的權(quán)威來進(jìn)行批評(píng)，在斥責(zé)對(duì)他的不滿。老師可以倒上一杯水，體貼關(guān)懷一下，讓氛圍輕松一點(diǎn)。其次，你可以在表達(dá)對(duì)學(xué)生的不滿之前，先表達(dá)對(duì)他的贊許，表揚(yáng)一下他的長(zhǎng)處，然后才是你對(duì)他的一些不足的看法，以及改進(jìn)的措施，進(jìn)行輔導(dǎo)。當(dāng)然，這其中，老師可以多鼓勵(lì)學(xué)生說話，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自身的不足可能記憶會(huì)更深刻，老師可以適當(dāng)?shù)闹敢?，然后?duì)他寄予希望，他就會(huì)覺得你是重視他的，從而學(xué)起來也會(huì)充滿干勁。當(dāng)問題都已指出，而且對(duì)這個(gè)問題有較明確的答案時(shí)，可以適當(dāng)?shù)拈e聊一下，轉(zhuǎn)移一下注意，然后在友好的氛圍中找機(jī)會(huì)結(jié)束。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不耐煩或者不停地看表，看窗外，抓耳撓腮之類的小動(dòng)作，這就是說已經(jīng)聽不進(jìn)去了，學(xué)生的心理就已經(jīng)產(chǎn)生了反感，所以老師應(yīng)當(dāng)停止溝通，即使這次談話沒有結(jié)果，也不要再強(qiáng)求下去，只能找一個(gè)更好的機(jī)會(huì)在交流。

英語教學(xué)和我國其他學(xué)科教學(xué)一樣，擔(dān)負(fù)教育和培養(yǎng)學(xué)生的雙重任務(wù)，即通過語言教學(xué)擔(dān)負(fù)起教書育人的雙重任務(wù)。通過英語教學(xué)教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的，樹立辯證唯物的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要想達(dá)到這種效果，師生之間的溝通理解可以起到事半功倍的作用。教師可以通過對(duì)課文思想內(nèi)容的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、獻(xiàn)身四化、嚴(yán)守紀(jì)律、助人為樂等優(yōu)秀品質(zhì)。發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。課堂上教師要面向全體學(xué)生，關(guān)心全體學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，做到既教書又育人。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語的主動(dòng)性和積極權(quán)性，使學(xué)生樂于參加言語實(shí)踐活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下積極操練語言，成為課堂的主人。所有的這一系列活動(dòng)都體現(xiàn)了在英語教學(xué)當(dāng)中師生之間關(guān)系的融洽度，交流的方式方法，對(duì)教學(xué)的影響。教與學(xué)的良好互動(dòng)氛圍，可以在英語教學(xué)中調(diào)控學(xué)生的情感，矯正學(xué)生的思維偏差，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。新課程的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，參與者和引導(dǎo)者，教師要把每個(gè)學(xué)生看作是生動(dòng)、活潑的人，發(fā)展變化的人，獨(dú)立自主的人，有尊嚴(yán)的人，要做到眼里有學(xué)生，我們對(duì)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該抱以積極、熱切的期望，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中真正成為平等的參與者。要想讓學(xué)生獨(dú)立的個(gè)體得到充分的展示，教師的工作必須作足，做到。從全方位去了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，方式方法，知識(shí)水平。這就需要我們彼此溝通，敞開心扉。