張振軍

【摘要】所謂“體育后進(jìn)生”是指體育品德和運(yùn)動(dòng)能力等方面的發(fā)展水平與體育教學(xué)不相適應(yīng)，完成不了體育學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。在體育教學(xué)中怎樣對“體育后進(jìn)生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，是新課改體育教學(xué)中面對的重要問題。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化

隨著課改的深入開展，以學(xué)生發(fā)展為本的理念已為廣大教師所接受，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷加以固化。如何真正做到面向全體學(xué)生，著眼學(xué)生的均衡發(fā)展，使每一位學(xué)生無一例外地在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，是我們在實(shí)踐中必須面對的問題。然而在體育教學(xué)中，由于先天或后天的原因，學(xué)生的體育成績差異很大，存在一些“體育后進(jìn)生”。因此，在體育教學(xué)中怎樣對“體育后進(jìn)生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，是當(dāng)今體育教學(xué)中的一件重要事情。

一、體育后進(jìn)生的個(gè)性心理特點(diǎn)

1.體育學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。他們對體育學(xué)習(xí)和鍛煉的目的、意義認(rèn)識不清，對體育的興趣僅停留在結(jié)果的需求上。

2.缺乏積極的情感體驗(yàn)。由于體型較胖、力量較差等原因，導(dǎo)致體育成績較低，體驗(yàn)不到肌肉活動(dòng)帶來的積極感受，從而使這些學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行鍛煉的能力不夠，體育成績提高較慢。

3.意志品質(zhì)薄弱。意志品質(zhì)比較薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，對持續(xù)時(shí)間較長、較單調(diào)的項(xiàng)目（如長跑）難以堅(jiān)持。缺乏勇氣，擔(dān)心練習(xí)中出現(xiàn)傷害事故，練習(xí)時(shí)束手束腳 。

4.性格內(nèi)向，缺乏自信。體育后進(jìn)生大都有性格內(nèi)向的特點(diǎn)。在集體活動(dòng)中適應(yīng)性較差，有時(shí)舉止失措，不能充分表現(xiàn)自己的能力，缺乏自信心，知難而退。

5.心理矛盾，情緒不穩(wěn)。體育后進(jìn)生有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點(diǎn)。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并時(shí)時(shí)處于矛盾之中，他們對周圍的教師和同學(xué)有恐懼感和對立情緒，他們意志薄弱，自制力較差。

二、體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

1.正面引導(dǎo)，給予尊重。后進(jìn)生之所以“后進(jìn)”，原因主要是教者另眼看待。教者應(yīng)與他們打成一片，讓他們消除對老師的恐懼感，消除師生間的隔閡，讓學(xué)生感到老師對他們是關(guān)心的，并不因?yàn)樗麄兪呛筮M(jìn)生而冷落他們。這樣一來，師生間的關(guān)系就會(huì)慢慢變得融洽起來，他們也會(huì)不再對老師有一種畏懼心理，上課自然會(huì)集中注意力，認(rèn)真完成教師所要求的動(dòng)作，使練習(xí)效果逐漸變好。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)反復(fù)示范、及時(shí)糾正不規(guī)范的動(dòng)作，如此訓(xùn)練下去，“后進(jìn)生”將不再“后進(jìn)”。此外，還要注意表揚(yáng)和批評的藝術(shù)，對他們寬容但不能放縱，嚴(yán)格但不能苛刻。要善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過程中的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給以肯定和恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，使他們及時(shí)了解自己鍛煉的結(jié)果和進(jìn)步的情況，促進(jìn)他們更好、更快地掌握技術(shù)，從而增強(qiáng)信心，喚起獲得成功的愿望。還要善于發(fā)揮他們某一方面的興趣和特長，善于抓住轉(zhuǎn)化的時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，并且要在表揚(yáng)的基礎(chǔ)上不斷提高要求，在達(dá)到要求的基礎(chǔ)上再進(jìn)行表揚(yáng)，如此循環(huán)往復(fù)，使其不斷地進(jìn)步。

2.激發(fā)興趣，提高積極性。課堂教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣直接影響著學(xué)生的興趣以及練習(xí)的效果。例如一次上課，當(dāng)筆者向?qū)W生宣布這課堂內(nèi)容為“快速跑”時(shí)，一些學(xué)生覺得近一階段都有快速跑的訓(xùn)練，內(nèi)容枯燥，他們感到?jīng)]意思。筆者巧妙地加入了趣味性的教法，把“速度跑”變?yōu)椤袄亲费颉钡挠螒蛐问剑顾麄冇幸环N想學(xué)的沖動(dòng)，消除了他們對反復(fù)練習(xí)的反感情緒。

3.對癥下藥、耐心指導(dǎo)，培養(yǎng)主動(dòng)練習(xí)的意識。學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，有的由于技術(shù)概念不清楚，有的由于身體素質(zhì)差，有的由于心理因素，有的由于受外界環(huán)境影響等等。教師在教學(xué)中要根據(jù)不同學(xué)生在練習(xí)中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問題癥結(jié)之所在及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。比如：有的同學(xué)在學(xué)習(xí)短跑的途中跑技術(shù)時(shí)“坐著跑”，教師就要仔細(xì)觀察，是腿部力量太差還是技術(shù)概念不清，或是二者兼而有之。問題一旦找準(zhǔn)，即可提出糾正辦法，使其盡快掌握技術(shù)。此外，教師還要在課堂上激發(fā)他們的練習(xí)欲望，培養(yǎng)他們主動(dòng)參與練習(xí)的意識。

4.降低標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注差異，樹立自信心。在教學(xué)中，學(xué)習(xí)同一技術(shù)動(dòng)作或者課堂練習(xí)時(shí)，適當(dāng)降低難度，使學(xué)生感到課有所練，練有所獲。教師應(yīng)事先周密考慮，提出合理的練習(xí)數(shù)量、高度、速度以及完成動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)。在分組教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量將同水平的學(xué)生分在一起，這樣既不影響其他學(xué)生水平的提高與發(fā)揮，又有利于他們克服自卑心理，增強(qiáng)完成動(dòng)作的信心。

5.個(gè)別指導(dǎo)、優(yōu)生幫促，享受成功的喜悅。教師針對體育后進(jìn)生存在的個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，有針對性幫助他們提高，是使他們樹立信心、掌握技術(shù)的一個(gè)重要手段。在指導(dǎo)他們練習(xí)時(shí)，態(tài)度要親切，指導(dǎo)要耐心，手段要多樣，課上課下結(jié)合，使他們真正體會(huì)到教師的苦心，從而放下包袱，提高練習(xí)效果。

6.課外練習(xí)，補(bǔ)缺補(bǔ)差，完善自我。教師針對學(xué)生的素質(zhì)差異，進(jìn)行有效的課后輔導(dǎo)或布置課外任務(wù)，是促進(jìn)后進(jìn)生提高的一種方法。此法具有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對性。如在耐力跑中對后進(jìn)生采取換方法、換形式的引導(dǎo)練習(xí)。

總之，我們應(yīng)積極培養(yǎng)體育后進(jìn)生的自信心，使他們在體育品德和運(yùn)動(dòng)能力等方面都能得到協(xié)調(diào)發(fā)展。具體問題具體分析，因材施教。為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們樹立自信心和自尊心，只有這樣才能有效地轉(zhuǎn)化體育后進(jìn)生。