魏爽

【摘要】暗示這是一種人類的心理現(xiàn)象，是人類與環(huán)境之間不斷進行交流的一種形態(tài)。它的特點是自動性和滲透率，直接通過情感.直覺和無意識的作用穿透人們的心理。暗示教學(xué)法是通過暗示的心理來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的力量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。暗示教學(xué)發(fā)明以來，在東歐國家蘇聯(lián)，美國，日本和其他的國家是不斷發(fā)展的。暗示教學(xué)方法是用建議的方式培養(yǎng)學(xué)生的個人心理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識上不再感到抽象，難理解，并且對于訓(xùn)練培養(yǎng)他們的興趣有一定的促進作用。

【關(guān)鍵詞】暗示教學(xué)法 高職教師 應(yīng)用研究

【中圖分類號】G424 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1000-5962（2013）06（b）-0050-01

在21世紀(jì)，學(xué)校有更多的實用英語教學(xué)目標(biāo)，比如：注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，對于教學(xué)內(nèi)容要能夠貼近實際的生活，學(xué)生要注意交際能力的培養(yǎng)等。但由于學(xué)校的學(xué)生質(zhì)量等原因，新生的英語水平基本比較低，詞匯量也是相當(dāng)有限的，語法、口語的交際能力差，不能用簡單的英語句子正確地自我介紹。究其原因，是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的記憶能力。因此，在教學(xué)過程中，如果仍然采用傳統(tǒng)的重語言知識，輕語言能力教學(xué)的方法，學(xué)生遠遠不能適應(yīng)實際的情況，暗示教學(xué)方法是適應(yīng)學(xué)校教育改革的需要而產(chǎn)生的。將暗示教學(xué)方法引入英語教學(xué)，這也是本文研究的重點。

1、暗示教學(xué)法的基礎(chǔ)以及如今的現(xiàn)狀

在當(dāng)代實踐證明的教育改革中，教師的工作職能產(chǎn)生了明顯的變化，而這種復(fù)雜的變化不僅僅是提高了教師的授業(yè)技術(shù)，并且還提高了教師的知識水平和創(chuàng)造力。教師在沒有更為專業(yè)的培訓(xùn)的情況下，是沒有辦法完成光榮的歷史使命的。教師的成長以及專業(yè)的發(fā)展是建立在自己的教學(xué)研究實踐中的。暗示教學(xué)法的模式，這不僅僅只是改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的環(huán)境，還根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理因素，從而培養(yǎng)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，這就大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。暗示教學(xué)方法的這種模式是為了我們能夠更好的設(shè)計出符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)材料，這就需要教師有廣博的知識和高超的教學(xué)藝術(shù)，它要求教師不斷學(xué)習(xí)、思考、研究和總結(jié)，促使教師反思自己的教學(xué)和研究，使自己在教學(xué)實踐中成長，因此暗示教學(xué)的實現(xiàn)是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。

在比較傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，高職的學(xué)生英語的知識是比較薄弱的，而且教師所教學(xué)的知識也是比較枯燥乏味的，這只是一堆沒有生命力沒有活力的文字。一個學(xué)校的生存和發(fā)展，除了學(xué)生學(xué)生成績這條生命線之外，還有教學(xué)質(zhì)量這條生命線。根據(jù)現(xiàn)有的實驗證明，暗示教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠促進師生之間的和諧交流，更為之重要的是還能夠有利于讓學(xué)生的人生觀形成健康積極的狀態(tài)，所以，對于學(xué)校來說，暗示教學(xué)法同時也是自身發(fā)展的需要。

2、暗示教學(xué)法在高職英語教學(xué)中如何使用

教育可以使學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”中實現(xiàn)“應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做的”。在英語教學(xué)中為了做出好的效果，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該學(xué)會使用暗示教學(xué)方法。

在英語教學(xué)的過程中，設(shè)置合適音樂的方法是暗示教學(xué)法最常用的方法之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，缺乏自信是最大的心理障礙，在英語教學(xué)中，用音樂來建立學(xué)生無意識的心理傾向，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲得更好的效果。在上課之前，優(yōu)雅美麗的曲調(diào)，不僅可以在課堂上將學(xué)生的疲勞消除，也能使學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)新課程中更加擴散出來。

教學(xué)中根據(jù)短文內(nèi)容，選擇適合的文本內(nèi)容的音樂片段，使得音樂的意境以及內(nèi)容意境顯示出語言材料的內(nèi)容，并提供一個統(tǒng)一的、使學(xué)生能夠理解和消化的語言材料。選擇的音樂應(yīng)該是積極的，向上的，可以刺激學(xué)生的士氣，最好是輕音樂，在學(xué)習(xí)的過程中，不僅能使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。對于朗讀課文中的背景音樂，老師的聲音應(yīng)盡量控制與音樂和諧的旋律。第一次，學(xué)生可以聽讀課文，注意語言結(jié)構(gòu)。第二次，關(guān)閉這本書，注意課程內(nèi)容。它可以引導(dǎo)學(xué)生更好的理解課文，同時也可以提高學(xué)生的聽力水平。

Lozano的暗示教學(xué)已引起人們的長期專注，并且逐漸發(fā)展和成熟，并成為一種新的教學(xué)方法，經(jīng)過幾次的實驗結(jié)果表明，它是可行的，提出的教學(xué)方法對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)所有幫助，的確也有促進作用，其效果是明顯的。因此建議教學(xué)方法在英語教學(xué)中應(yīng)用是可行的。

3、真實的問題情境塑造

教師在英語教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)真實問題情境，讓學(xué)生能夠有身臨其境的感覺，可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從而大大提高教學(xué)效果。教師在英語教學(xué)過程中，周圍的這個單元的教學(xué)內(nèi)容，可以選擇布置在類似的環(huán)境中，使用身體以及借助多媒體，還有多種手段如光、聲、像的作用，能夠使學(xué)生在一種輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，因此激發(fā)出學(xué)生的感知和記憶潛力。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶單詞的時候，不必要引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)采集和多少單詞的識記，強調(diào)學(xué)生必須努力背誦，在創(chuàng)建一個特定的情況下，使用適當(dāng)?shù)囊魳钒樽?。比如在學(xué)習(xí)放kite（風(fēng)箏）時，教師可以選擇利用多媒體向?qū)W生展示一些漂亮的風(fēng)箏，讓學(xué)生回憶在春天放的風(fēng)箏，這樣學(xué)生們肯定可以很容易地記住單詞。

結(jié)論

在實踐的教育中表明了，暗示教學(xué)對于學(xué)生來說是一種比較放松并且有趣的方法，它能夠讓學(xué)生把學(xué)習(xí)英語的過程變成享受的過程。如果教師能夠合理運用暗示教學(xué)法，這將會把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)生的潛能也能夠充分發(fā)揮出來，使得學(xué)生對于英語知識會主動去接受，這就把教學(xué)的效率大大地提高了。所以，高職的英語教師們，應(yīng)該要能夠?qū)W會并且熟練掌握暗示教學(xué)法，完成光榮的教學(xué)使命。