楊淑杰

摘要：地理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容豐富，涉及知識范圍廣泛，在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)整合有效的教學(xué)資源，找到最有表現(xiàn)力、最適合學(xué)生的素材，能使我們的課堂變得生動有趣，從而獲得最佳的教學(xué)效果，這也是新形勢下推進(jìn)地理教學(xué)的一個(gè)有效手段。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)資源；整合；教學(xué)效果

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）07-134-03

“整合”一詞源于地質(zhì)學(xué)，意為“新老地層的走向和傾斜一致，其巖石性質(zhì)和生物演化連續(xù)而漸變，在沉積上沒有明顯的間斷接觸關(guān)系”。從系統(tǒng)科學(xué)方法論的角度看，整合就是將本屬于不同范疇但又有關(guān)聯(lián)的事物（如信息技術(shù)與課程、網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)科教學(xué)等）通過多向互動的方式有機(jī)地融合為一個(gè)整體的思想和方法。教學(xué)中對地理教學(xué)資源的整合，就是圍繞某一教學(xué)目標(biāo)，選取有價(jià)值的教學(xué)資源有效地融合到地理教學(xué)過程中，使課堂教學(xué)資源呈現(xiàn)最優(yōu)化，繼而在教學(xué)中營造一種理想的教學(xué)情境，以培養(yǎng)學(xué)生各種能力的過程。

下面就地理教學(xué)資源整合的途徑進(jìn)行探討。

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺整合地理教學(xué)資源

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展非?？?，在教育中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用越來越受到重視和普及，網(wǎng)絡(luò)平臺為教學(xué)提供了豐富的資源，也為教學(xué)開辟了廣闊的前景，為課堂教學(xué)帶來了活力。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為地理事物、圖像信息的立體化、形象化呈現(xiàn)，提供了技術(shù)平臺?；诘乩韺W(xué)科的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程教學(xué)整合將凸現(xiàn)出特有的價(jià)值。

但是，網(wǎng)絡(luò)資源極其豐富，甚至可以說異彩繽紛，如何使網(wǎng)絡(luò)資源真正為教學(xué)服務(wù)，成為教師的得力助手，教師的刻苦鉆研是非常必要的。因此，教師對網(wǎng)上資源進(jìn)行開發(fā)重組，便成為開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)施教學(xué)資源整合的一個(gè)核心環(huán)節(jié)。這一過程不是單純的資源占有，不是簡單的資源堆積，而要根據(jù)學(xué)習(xí)主題的需要，將網(wǎng)上資源、市場軟件資源產(chǎn)品等整合成方便檢索、修改、重組、應(yīng)用和管理的教學(xué)資源庫。首先，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行搜索閱讀，選擇那些有用的教學(xué)資源；然后，和本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容很好地進(jìn)行整合。在教學(xué)中，教師根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，把整合好的教學(xué)資源恰到好處地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，不僅活躍了課堂氣氛，地理課堂的魅力體現(xiàn)得淋漓盡致，還會收到事半功倍的效果。要使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源更好地為教學(xué)服務(wù)，在對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行整合時(shí)有以下四個(gè)方面需要注意：第一，所選網(wǎng)上資源要盡量與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，盡量能給學(xué)生以啟發(fā)和教育，使學(xué)生在思考與解疑的過程中，開闊思路，發(fā)展思維；第二，所選網(wǎng)上資源要盡量與學(xué)生的思想實(shí)際、生活實(shí)際密切關(guān)聯(lián)，從而降低教材內(nèi)容的難度，使材料的啟發(fā)教育作用更好地發(fā)揮出來；第三，選擇反映當(dāng)前社會熱點(diǎn)的主題網(wǎng)站和材料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)問題并做出正確的分析判斷；第四，選擇清晰、直觀的圖文資料、動畫、視頻。選擇網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行輔助教學(xué)，要選那些形象直觀，清晰逼真的文字、圖像、視頻才能被學(xué)生接受，才能吸引學(xué)生的注意力，才能取得好的教學(xué)效果。所以要多選些清晰、直觀的網(wǎng)絡(luò)資源。另外，還要多選些有助于激發(fā)學(xué)生思維、調(diào)動學(xué)生積極性的資料；多選些有助于加強(qiáng)師生雙邊互動交流的資料；多選些有助于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的資料，整合好所選擇的這些網(wǎng)絡(luò)資源，在教學(xué)中才能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

二、利用地理報(bào)刊、有關(guān)書籍，整合地理教學(xué)資源

地理學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，既包括自然現(xiàn)象，也包括人文現(xiàn)象及其相互關(guān)系的方方面面。所以說，地理是包羅萬象的、是生動的，是令人著迷的。但要使我們的地理課程同樣令人著迷，讓學(xué)生喜歡地理課，我們就要在整合課程資源上下一番功夫，改變教與學(xué)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生熱愛地理，從而學(xué)好地理。

地理報(bào)刊浩如煙海，作為地理教師要廣泛涉獵地理報(bào)刊、有關(guān)書籍，注意為教學(xué)所用，就像辛勤的蜜蜂要采集很多花粉才能釀出好蜜一樣，備好一堂課教師要搜集海量的資料，然后經(jīng)過消化、吸收、為我所用即整合過程，最終精心設(shè)計(jì)安排好一堂教學(xué)活動?！吨袑W(xué)地理教學(xué)參考》中的“世界地理知識”、“中國地理知識”和“高中地理必修知識”欄目；《地理教育》中的“教學(xué)新路”欄目；《地理教學(xué)》中的“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”和“教海拾貝”欄目等都是對教學(xué)非常有用的教學(xué)資源，教師要經(jīng)常翻閱，同時(shí)要不斷地補(bǔ)充到地理教學(xué)資源庫中。此外，還有許多地理報(bào)刊要經(jīng)常閱讀，如《參考消息》、《地球》、《中國國家地理》、《華夏地理》、《美國國家地理》、《中國鄉(xiāng)土地理》、《視野》、《科學(xué)》、《自然》、《科學(xué)之謎》等。

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作為地理教師還要廣泛閱讀相關(guān)學(xué)科知識，如《讀者》、《意林》、《青年文摘》、《奧秘》、《中國古典詩詞》等。把與地理有關(guān)的知識整合到地理教學(xué)中，則會使我們的地理課堂更具一番風(fēng)味。例如巧用詩詞，在課堂教學(xué)中，教師信口拈來把那些朗朗上口的中國傳統(tǒng)詩詞拿來使用，會使課堂生輝。如講到五岳之首——泰山時(shí)會引用杜甫的著名詩句：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，加深學(xué)生的印象；講到天氣與氣候時(shí)，學(xué)生從“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”以及“一山有四季，十里不同天”詩詞中，理解因海拔高低的變化，引起的氣候、植被景觀的垂直變化的地理意義；從“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”的詩句中，理解地球自轉(zhuǎn)和赤道周長的地理意義；從“從醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”的詩句中理解戰(zhàn)爭也是導(dǎo)致人口性比失調(diào)的重要原因之一。在教學(xué)中，運(yùn)用詩詞，課堂會變得形象生動、趣味無窮，也大大提高了學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)。整合學(xué)科資源，調(diào)動學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的有效性，也是解決現(xiàn)實(shí)問題的需要。

三、利用新聞時(shí)事。整合地理教學(xué)資源

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題（如人口、資源、環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展等）以及我國改革開放。和現(xiàn)代化建設(shè)中的許多重大地理問題，時(shí)刻注意科學(xué)精神和入文精神的弘揚(yáng)，注重學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生增強(qiáng)社會責(zé)任感，這是地理教育的使命所在。在教學(xué)中，把新聞時(shí)事等熱點(diǎn)事件適時(shí)引入課堂，是落實(shí)這些觀念和使命的有效措施之一。

留意有關(guān)地理科學(xué)的電視欄目、關(guān)注世界新聞熱點(diǎn)問題、積累相關(guān)地理資料。如：新聞聯(lián)播、人與自然、探索、神奇的地球、動物世界、走近科學(xué)、百家姓、綠色空間、正大綜藝，一些大型紀(jì)錄片（大國崛起、金磚國家）等等，必要時(shí)做些筆記或從網(wǎng)上下載收藏。把整合好的時(shí)事熱點(diǎn)新聞適時(shí)地引入課堂。在講述“聯(lián)合國海洋法公約”中有關(guān)大陸架的規(guī)定、200海里專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)的權(quán)限時(shí)，適時(shí)地把“黃巖島事件”引入課堂，強(qiáng)調(diào)黃巖島是我國領(lǐng)土的重要組成部分，指出菲律賓企圖歪曲“聯(lián)合國海洋法公約”中200海里專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)的含義，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

在講述“印度”時(shí)，適時(shí)地播放金磚國家領(lǐng)導(dǎo)人第四次會晤于2012年3月29日在印度首都新德里舉行的錄像，頓時(shí)整個(gè)課堂氣氛活躍起來，有的學(xué)生會問為什么叫金磚國家，指哪些國家？這時(shí)，筆者會詳細(xì)地進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)發(fā)展中國家印度在世界政治舞臺上的分量。

四、利用鄉(xiāng)土內(nèi)容整合地理教學(xué)資源

鄉(xiāng)土地理內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生對鄉(xiāng)土地理環(huán)境具有與生俱來的親切感和熟悉感，如果教師在教學(xué)中注意聯(lián)系實(shí)際，把平時(shí)生活環(huán)境中的鄉(xiāng)土地理素材挖掘出來進(jìn)行整合很好地運(yùn)用到課堂中，學(xué)生會感到所學(xué)知識比較直觀，很自然就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)能極大地豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。所以教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)較多地使用學(xué)生熟知的鄉(xiāng)土內(nèi)容，這樣一定會激發(fā)學(xué)生的好奇心，降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

家鄉(xiāng)的地貌形態(tài)、植被土壤、氣象氣候、農(nóng)業(yè)和工業(yè)生產(chǎn)活動以及礦產(chǎn)資源種類、開發(fā)和水利建設(shè)等都能引起學(xué)生的興趣。作為地理教師首先自己要了解家鄉(xiāng)，提升自己的知識素養(yǎng)，然后才能整合好鄉(xiāng)土地理知識，適時(shí)適當(dāng)?shù)匾胝n堂?；蛘唛_展鄉(xiāng)土地理第二課堂活動，讓學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)，真實(shí)地了解家鄉(xiāng)的地理狀況，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和實(shí)踐能力。如在講述土壤植被時(shí)，結(jié)合白城市鹽堿地進(jìn)行講解，分析鹽堿地的成因，影響因素以及應(yīng)采取的對策。學(xué)習(xí)地理是為了更好地服務(wù)于社會，在實(shí)地考察中，學(xué)生們豐富了地理知識，開闊了視野，提高了地理觀察力，懂得了如何注意協(xié)調(diào)家鄉(xiāng)的人地關(guān)系，并在分析和解決遇到的地理問題過程中，提高創(chuàng)造性思維能力。體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的地理思想，符合新課程“開發(fā)有用的課程資源”的教學(xué)理念。

五、關(guān)注生活中的地理信息。整合地理教學(xué)資源

人總是生活在特定的地理環(huán)境中，只要我們注意觀察，留意生活，就會發(fā)現(xiàn)生活中的地理信息無處不在。作為地理教師要善于把生活中的地理信息進(jìn)行整合，運(yùn)用到教學(xué)中會起到意想不到的效果。地理教學(xué)內(nèi)容來源于生活，又高于生活，在某種程度上是人們?nèi)粘Ｉ畹母叨雀爬?。如在講述工業(yè)布局時(shí)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂颍貛Ъ撅L(fēng)氣候）讓學(xué)生分析為什么白城市的水泥廠、火葬場等布局在城市的東北部，通過分析學(xué)生就會得出結(jié)論有污染的企業(yè)應(yīng)布局在與城市盛行風(fēng)垂直的郊外，即布局在市區(qū)的東北部或西南部?！皩W(xué)習(xí)對生活有用的地理”，是當(dāng)代地理教育的基本理念，地理與日常生活息息相關(guān)，我們的地理教學(xué)更不應(yīng)該脫離生活。世界各地關(guān)于衣、食、住、行的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣，更是人們所生活的地理環(huán)境的反映。從居住的房屋看，世界各國建筑的防寒、防暑功能，各有不同。生活在寒冷的阿拉斯加的愛斯基摩人，為了抵抗風(fēng)暴，并有效地保存室內(nèi)熱量，他們把冰屋造在避風(fēng)處，冰屋的頂部建成半球形，這樣能形成對風(fēng)的最小阻力，加上冰屋的地道入口處是彎曲的，地道內(nèi)常常有附加的隔板，這樣就能夠防止寒風(fēng)吹入住所，有利于防寒保溫。生活在炎熱的中東沙漠地區(qū)的阿拉伯人，他們的房屋一般外墻非常厚、屋頂很高，這樣就可在白天擋住熱氣，并且使熱氣上升到屋子高高的頂部，室內(nèi)比較涼爽些，而到了夜間氣溫急劇下降時(shí)又能避寒，這樣的建筑非常適合熱帶沙漠地區(qū)的氣候，即白天氣溫很高、晝夜溫差大的特點(diǎn)。中國北方平房墻體厚，屋內(nèi)有火炕，而傣家人充分利用當(dāng)?shù)氐闹窳仲Y源，建造了竹樓，既通風(fēng)、涼快而又避濕；中國苗族、土家族的吊腳樓以及中國蒙古族的蒙古包等，都是對當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境適應(yīng)的體現(xiàn)。

地理環(huán)境對人類生產(chǎn)活動的影響也是巨大的。地理環(huán)境不同就會形成不同的生產(chǎn)方式，例如生活在平疇沃野地區(qū)的人們就會以耕作業(yè)為主，生活在水域周圍的人們就會打魚捕蝦為主，生活在牧草豐富地區(qū)的人們就會以畜牧業(yè)為主，生活在林區(qū)的人們就會以林業(yè)為主，這就是人們常說的“靠山吃山，靠海吃?！薄＜词故峭谎?、同一心理素質(zhì)的民族，因居住環(huán)境的改變，他們的生產(chǎn)活動方式也會隨之改變。蒙古族自古以來就縱馬飛奔在藍(lán)天白云下的草原上，他們過著游牧的生活，性格豪爽奔放。而在元朝時(shí)由于征戰(zhàn)而來到云南的蒙古族，后來定居在云南的杞麓湖畔，這里氣候濕潤，土地肥沃，背山面湖，他們便棄牧從農(nóng)，又因靠近盛產(chǎn)魚蝦的杞麓湖，他們又將駿馬變?yōu)橹鄞?，蕩漾在杞麓湖上，捕魚撈蝦。

從衣的角度說，對地理環(huán)境的適應(yīng)藏袍最具有代表性，它既可保暖，白天當(dāng)衣服，晚間做睡袋，又可適應(yīng)溫差的變化。在夜間嚴(yán)寒時(shí)，雙手可藏于袖中；在晨昏增溫時(shí)，將右袖脫下，搭于肩上，便于勞作；在中午炎熱時(shí)，把雙袖脫下，可圍在腰間。若將長袍提起，腰部扎緊，還可當(dāng)旅行袋。

從食的角度看，日本是個(gè)島國，人口眾多，資源貧乏，可耕地面積小，于是日本便形成了與海洋密切相關(guān)的飲食文化，在日本人的餐桌上50%以上的食物來自海洋，僅是生魚片的做法就有上百種。

因?yàn)榈乩碚n程資源包羅萬象異常豐富，地理信息資源深受學(xué)生歡迎，所以地理教學(xué)資源整合與利用的前景非常廣闊。作為地理教師要善于開發(fā)、整合、利用地理教學(xué)資源，使我們教師體驗(yàn)到教育生命的樂趣和價(jià)值！使地理課堂充滿生機(jī)，更好地提高教學(xué)效果。