夏薇

[摘要]合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，是學(xué)生以小姐為單位的學(xué)習(xí)形式?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》提出：“除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式”。合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力，并在思想的碰撞中進(jìn)發(fā)創(chuàng)新的火花。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力、增強(qiáng)了自信心，增加了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 小組合作 學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）05（a）-0184-01

1.當(dāng)前存在的問題

1.1重視形式，缺乏實(shí)質(zhì)

合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，不能把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。筆者聽過一節(jié)低年級(jí)數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)課，小組間的交流很少，基本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。究其原因，低年級(jí)的學(xué)生自我管理能力差，還沒有形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，教師在學(xué)習(xí)過程中沒有及時(shí)提醒和指導(dǎo)每個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流。

1.2學(xué)生的參與度不均衡

筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往越過了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)生中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。凡是聽過公開課的老師多少都會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)：在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因很多，如教師上公開課壓力大，怕影響教學(xué)效果或拖延時(shí)間，不敢過多地讓困難學(xué)生發(fā)言；教師只重視每個(gè)小組的想法而不關(guān)心成員個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)為好學(xué)生能夠代表其小組；教師對(duì)小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠，小組成員間的分工不明確。

1.3學(xué)生間的關(guān)系不協(xié)調(diào)

小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系。但在小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的問題，這會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。有一位教師上一節(jié)“統(tǒng)計(jì)”的小組合作學(xué)習(xí)課，教師把各種顏色的花分給學(xué)生，讓學(xué)生兩人一組合作擺出象形統(tǒng)計(jì)圖，統(tǒng)計(jì)每種花的數(shù)量；個(gè)別學(xué)生把卡片全部拿去，不讓另外一個(gè)同學(xué)擺，另外一個(gè)同學(xué)就舉手報(bào)告老師，然后才一起操作?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，其中一部分學(xué)生的性格自私、獨(dú)立，因而造成上述問題。

2.有效組織小組合作學(xué)習(xí)

2.1合理組建學(xué)習(xí)小組

組建學(xué)習(xí)小組要依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等綜合進(jìn)行。一般4～6人為一組，組內(nèi)成員都要有具體明確的分工，在一個(gè)階段里每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。如討論的組織人、記錄人、發(fā)言人，一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從他的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。小組成員間的座位以面對(duì)面或相鄰形式為好，這樣更有利于互相學(xué)習(xí)討論。

2.2確立小組合作機(jī)制

合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，所以確立合作機(jī)制、調(diào)整合作體系顯得尤為重要。小組內(nèi)設(shè)有小組長(zhǎng)、常規(guī)委員、記錄員、發(fā)言代表和發(fā)言補(bǔ)充員等角色。合作前進(jìn)行分工，合作中各負(fù)其責(zé)且靈活互補(bǔ)，使他們都能在合作群體中擔(dān)當(dāng)起應(yīng)盡的職責(zé)，逐漸體會(huì)到在群體合作的氛圍中學(xué)習(xí)的樂趣與收獲。例如圓的認(rèn)識(shí)，教師提供給每個(gè)合作小組一套特別的畫圓工具：一個(gè)圖釘、一條線、一個(gè)鉛筆頭，讓學(xué)生自己想辦法畫圓。用這套工具畫圓看似簡(jiǎn)單，但真正畫起來，一個(gè)人難以完成，即便是合作，在操作過程中也還有許多小技巧，稍有不慎，就難以畫出一個(gè)理想的圓。因此，在畫圓的過程中，學(xué)生必須互相配合、積極探索，通過小組合作，學(xué)生深刻體會(huì)了畫圓各要素的作用，為深入研究圓心、半徑、直徑積累了充分的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的能力。

為彌補(bǔ)學(xué)生的不同差異，可定期或有針對(duì)性地進(jìn)行角色輪換，讓每個(gè)組員都有機(jī)會(huì)機(jī)會(huì)體驗(yàn)不同的角色和代表集體展示自己的機(jī)會(huì)，使其個(gè)性得到充分張揚(yáng)。

2.3明確學(xué)習(xí)任務(wù)

教師要根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，適時(shí)地為學(xué)生提供具有探究和討論價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)啟發(fā)性、開放性和可合作性的問題，為學(xué)生創(chuàng)造交流合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.4學(xué)會(huì)合作交流

合作學(xué)習(xí)只有建立在個(gè)人努力的基礎(chǔ)上才能完成。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先應(yīng)保證學(xué)生有足夠的時(shí)間先獨(dú)立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問題，這樣做就避免了只有好學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)困生沒有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而是直接從好學(xué)生那獲得信息。合作學(xué)習(xí)要給所有的學(xué)生，特別是給學(xué)困生提供動(dòng)腦思考、進(jìn)步的機(jī)會(huì)，以使人人教我，我教人人。交流有兩種情形，一是小組成員間的交流，一是小組間的交流。前者是小組成員在獨(dú)立思考獲取個(gè)人想法后在小組內(nèi)闡述各自觀點(diǎn)，與人傾聽，對(duì)疑問的地方進(jìn)行集體研究。后者是小組內(nèi)沒有解決的問題，可以提出來請(qǐng)其它小組幫助解決。在此過程中，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作精神、融洽個(gè)體與群體關(guān)系的培養(yǎng)。針對(duì)小學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)烈、缺乏合作能力的弱點(diǎn)，教師應(yīng)經(jīng)常教給訓(xùn)練學(xué)生合作交流的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何傾聽、歸納別人的意見，怎樣在別人意見的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn)，怎樣清晰地表達(dá)自己的看法，怎樣大膽地提出自己的不同見解，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論和辯論。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)模式，好的合作學(xué)習(xí)有利干學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，嘗試成功的喜悅，能培養(yǎng)團(tuán)體的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。只有這樣，才能正在理解和把握合作學(xué)習(xí)所秉持的各種理念，并在教學(xué)中靈活應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的各種基本策略，也才能逐步走向真正有效的合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。