齊敏菊，馮康，孫淮寧

（淮南師范學(xué)院 計(jì)算機(jī)與信息工程系，安徽 淮南 232038）

1 引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)衍生產(chǎn)品已成為日常生活不可或缺的一部分，不管是社會(huì)生產(chǎn)還是科研過(guò)程中計(jì)算機(jī)的地位顯得日益重要。作為高級(jí)人才培養(yǎng)基地的高校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是必要且非常重要的。事實(shí)上，在高校教育中，計(jì)算機(jī)教育已作為素質(zhì)教育的一部分成為高校必修課之一。但隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)從原來(lái)的少數(shù)人掌握到普通公民皆會(huì)使用，計(jì)算機(jī)也從高端產(chǎn)品轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘Ｉ畹碾娖?，城?zhèn)居民家庭一般皆有，這些變化都要求高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)隨時(shí)而變。然而，近十年來(lái)，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育并沒(méi)有得到根本的轉(zhuǎn)變。近些年來(lái)，很多教育工作者對(duì)其進(jìn)行了研究，皆認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育須大膽的改革，從教學(xué)課程體系及教學(xué)模式、方式上作了較深刻的研究①李劍波：《新形勢(shì)下的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究》，《中國(guó)管理信息化》2007年第3期，第77－79頁(yè)。－⑧孫春玲,潘曉鷗：《高校非專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的研究與設(shè)計(jì)》，《黑龍江高教研究》2007年第9期，第171－172頁(yè)。。但這些研究都針對(duì)單方面如教學(xué)模式或課程體系等進(jìn)行，事實(shí)上，現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不管在體系和模式上皆需作根本性的改革，它們之間相輔相成，應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)的而不只是單方面的改革。

本研究建立在綜合分析現(xiàn)階段師范類高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，并對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系及其課程進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)，其對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)與設(shè)計(jì)有一定的借鑒意義。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的必要性和緊迫性

2.1 計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展促使高校計(jì)算機(jī)教育的改革

在當(dāng)今世界，計(jì)算機(jī)硬件與軟件技術(shù)發(fā)展都非常迅速，而且還在加速之中，與之配套的計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)知識(shí)也飛快更新。然而，高校的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱的更新不可能滿足相應(yīng)的要求，因此，在高校特別是師范類高校相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)的許多計(jì)算機(jī)課程顯得很不合“潮流”。這樣就導(dǎo)致此現(xiàn)象的發(fā)生：在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中（一般為低年級(jí)）學(xué)生所學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)可能較新，但在學(xué)生畢業(yè)后此知識(shí)就顯得落后了，等師范類專業(yè)學(xué)生走上教學(xué)崗位后，就發(fā)現(xiàn)其在高校所學(xué)的這些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)更為落后，已不適用了。另一方面，計(jì)算機(jī)作為當(dāng)前人們社會(huì)生活中必不可少的一部分，新時(shí)代的大學(xué)生不可能不學(xué)習(xí)。所以，應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化高校特別是師范類高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程體系和知識(shí)體系，以使學(xué)生通過(guò)在大學(xué)的學(xué)習(xí)能夠盡可能地滿足其走入社會(huì)、融入社會(huì)的需要。

2.2 新時(shí)期我國(guó)計(jì)算機(jī)文化的加速普及要求師范高校計(jì)算機(jī)教育進(jìn)行改革

當(dāng)前計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)文化已滲入普通家庭的生活之中，與多年前不同，現(xiàn)今一般能夠認(rèn)識(shí)字不需要太高學(xué)歷的人群就掌握了許多計(jì)算機(jī)軟件的用法，許多小學(xué)就開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程，初中和高中更不用說(shuō)，如果大學(xué)還是進(jìn)行原本的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》等基礎(chǔ)課程的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)office等基礎(chǔ)軟件，就存在問(wèn)題了：首先，很多學(xué)生可能已經(jīng)掌握了此類知識(shí)，從而認(rèn)為大學(xué)課程“不過(guò)如此而已”，從而放松自己，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)問(wèn)題，影響此后基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，這點(diǎn)本人在這幾年的教學(xué)過(guò)程中已深有體會(huì)，一些從城市高中考入大學(xué)的學(xué)生，由于已掌握計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)，當(dāng)上這些課程時(shí)，認(rèn)為自己會(huì)，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而使得這些學(xué)生在畢業(yè)時(shí)不僅在計(jì)算機(jī)方面成績(jī)處于中下等，而且整體課程的成績(jī)也不甚理想。因此，高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)進(jìn)行修正和完善。

2.3 高校的擴(kuò)招推進(jìn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的改革

近十幾年的高校擴(kuò)招，大幅度的提高國(guó)民素質(zhì)的同時(shí)，也對(duì)高等教育施加了較大的沖擊。首先，學(xué)生數(shù)量的劇增，使得其教學(xué)配套設(shè)施設(shè)備相對(duì)不足，特別是對(duì)于計(jì)算機(jī)教育來(lái)講，每個(gè)專業(yè)都要進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐不足，影響教學(xué)效果；其次，招生的數(shù)量劇增，學(xué)生各自的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不一樣，給高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育帶來(lái)了很多不利因素，放大了原本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中存在的諸多問(wèn)題，由于學(xué)生的過(guò)多，很難針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)，如何協(xié)調(diào)這一問(wèn)題，需要高校對(duì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系進(jìn)行更新和進(jìn)一步優(yōu)化；第三，招生的擴(kuò)大嚴(yán)重影響學(xué)生的就業(yè)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平是提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的一項(xiàng)硬性指標(biāo)，如何在當(dāng)前計(jì)算機(jī)職業(yè)教育盛行、計(jì)算機(jī)知識(shí)普及的背景下，充分利用高校的硬件和軟件資源，發(fā)展高校特別是師范類高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育質(zhì)量是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題之一。因此，高校應(yīng)該實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)當(dāng)前高校教育和就業(yè)形勢(shì)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革。

3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)教育

從上面的分析可知，在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中一味地進(jìn)行應(yīng)用軟件的教學(xué) （如office、Windows、Photoshop等軟件）是不合理的。首先，應(yīng)用軟件升級(jí)很快，教學(xué)的內(nèi)容在學(xué)生畢業(yè)后可能用不上或已落后，利用高校寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行價(jià)值較低的知識(shí)的教學(xué)，在很大程度上降低了課時(shí)利用率，得不償失；其次，應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)難度不大，入門非常簡(jiǎn)單，而熟悉程度與使用頻率和時(shí)間成正比，單靠課堂教學(xué)是不起作用的，利用課堂教學(xué)學(xué)習(xí)此類計(jì)算機(jī)知識(shí)不合適，完全可以利用學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行此類知識(shí)的學(xué)習(xí)；最后，高校擴(kuò)招后學(xué)生多，專業(yè)多，學(xué)校不可能投入過(guò)大的財(cái)力、物力和人力于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育上，而課堂教學(xué)課時(shí)有限，也不可能花過(guò)多的時(shí)間在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育上，因此，在師范類高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行過(guò)多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教育效果往往還比不上那些計(jì)算機(jī)技術(shù)或職業(yè)學(xué)校，這點(diǎn)在當(dāng)前是普遍現(xiàn)象，過(guò)多進(jìn)行此類教學(xué)純粹是“揚(yáng)短避長(zhǎng)”。

眾所周知，計(jì)算機(jī)的軟件和硬件基礎(chǔ)在計(jì)算機(jī)誕生到現(xiàn)在的幾十年內(nèi)基本沒(méi)有發(fā)生改變，主要還是布爾代數(shù)、電子電路和數(shù)字電路等等，在今后的不短時(shí)間內(nèi)也不會(huì)發(fā)生根本上的改變，高校特別是師范類高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)側(cè)重于此類知識(shí)的教學(xué)，主要原因有三：首先，此類知識(shí)壽命長(zhǎng)，可持續(xù)性強(qiáng)，不像一些軟件，這幾年使用較好，過(guò)幾年后可能被新的完全不同的軟件代替，而這些知識(shí)是經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的自然科學(xué)知識(shí)，符合自然規(guī)律，即只能持續(xù)進(jìn)步和完善，而不會(huì)被推翻，具有較好的持續(xù)性，學(xué)生在高校學(xué)習(xí)到這些知識(shí)完全可以為今后的自學(xué)和進(jìn)入社會(huì)中的工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)；其次，此類知識(shí)涉及普通物理學(xué)、電子技術(shù)、數(shù)字電路、布爾代數(shù)、高等數(shù)學(xué)、高等代數(shù)等知識(shí)，而這些資源正好是高校的長(zhǎng)處，職業(yè)性學(xué)校不管是師資、實(shí)驗(yàn)條件還是學(xué)生基礎(chǔ)方面都不滿足條件，這樣一來(lái)，正好“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢(shì)，提高高校的資源利用率；第三，此類計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生把握計(jì)算機(jī)硬件及軟件技術(shù)的本質(zhì)和核心，雖然學(xué)習(xí)此類知識(shí)并不能直接進(jìn)入實(shí)用，但是有利于學(xué)生今后的自學(xué)，特別對(duì)于師范類高校中師范類專業(yè)，這些專業(yè)學(xué)生的主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的中小學(xué)教師，而對(duì)于中小學(xué)來(lái)講，最重要的是更深地了解計(jì)算機(jī)，給他們最正確的和最清晰的概念，為其今后的高層次學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，這點(diǎn)的重要性遠(yuǎn)大于教學(xué)生應(yīng)用軟件的應(yīng)用技巧。因此，對(duì)于師范類高校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)側(cè)重于硬件和軟件基礎(chǔ)教育。

具體來(lái)講，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)可包括課堂教學(xué)和自學(xué)、課內(nèi)和課外教學(xué)相結(jié)合的方法，充分利用和開(kāi)發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，具體教學(xué)內(nèi)容可包括幾部分：二進(jìn)制相關(guān)知識(shí)和布爾代數(shù)中相關(guān)基本概念，計(jì)算機(jī)硬件和數(shù)字電路中相關(guān)基本概念，計(jì)算機(jī)硬件及其功能、原理簡(jiǎn)介（介紹主要的幾個(gè)，其它作為作業(yè)讓學(xué)生利用課外時(shí)間自學(xué)收集和學(xué)習(xí)相關(guān)資料），操作系統(tǒng)原理中基本概念及windows操作系統(tǒng)（后部分利用課堂簡(jiǎn)要介紹后作為自學(xué)知識(shí)處理），office應(yīng)用 （課堂簡(jiǎn)要介紹后作為自學(xué)知識(shí)處理），C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等知識(shí)，其中不論是課堂教學(xué)還是自學(xué)知識(shí)都需要進(jìn)行綜合考核，以提高學(xué)生自學(xué)的積極性，讓學(xué)生充分利用自己的電腦或?qū)W校的機(jī)房進(jìn)行自學(xué)，這樣就提高了資源利用率和課時(shí)利用率。

4 計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教育應(yīng)結(jié)合凸顯專業(yè)特色并側(cè)重應(yīng)用基礎(chǔ)教育

4.1 不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色

不同的專業(yè)所需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用知識(shí)不同，例如隨意數(shù)學(xué)和力學(xué)專業(yè)來(lái)講，可能學(xué)習(xí)Fortran語(yǔ)言較好；對(duì)于一般理工科專業(yè)來(lái)講，學(xué)習(xí)Visual Basic軟件較好；對(duì)于會(huì)計(jì)類專業(yè)來(lái)講，學(xué)習(xí)Foxpro軟件較好，等等。在對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和大綱進(jìn)行特色教學(xué)，特別是進(jìn)行案例式教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合該專業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)。

4.2 師范專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教育也應(yīng)側(cè)重于應(yīng)用基礎(chǔ)教育

一般來(lái)講，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)包括計(jì)算機(jī)硬件、軟件基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件兩個(gè)部分。對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)，也應(yīng)側(cè)重于應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，如土木相關(guān)、機(jī)械專業(yè)有很多應(yīng)用軟件，但其基礎(chǔ)軟件可為AutoCAD，這個(gè)軟件學(xué)習(xí)后，許多基于此平臺(tái)上開(kāi)發(fā)的軟件只需簡(jiǎn)單的了解一下即可使用，而且，一些新的大型軟件如Pro/E等等，其操作步驟明顯可以看到AutoCAD的影子，因此，可以利用此基礎(chǔ)軟件進(jìn)行教學(xué)即可。由于不同行業(yè)的應(yīng)用軟件有很多，升級(jí)和更新?lián)Q代很快，但一般某個(gè)行業(yè)軟件都是基于某個(gè)平臺(tái)或某幾個(gè)平臺(tái)開(kāi)發(fā)的，只需學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)的通用平臺(tái)軟件，基本能做到“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的效果。

5 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性教育

5.1 各專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)與其他課程形成一個(gè)完整的專業(yè)教學(xué)體系

一般來(lái)講，大學(xué)教育系統(tǒng)性較強(qiáng)，然而，隨著專業(yè)劃分越來(lái)越細(xì)致，課程專業(yè)性越來(lái)越強(qiáng)，某個(gè)專業(yè)的課程往往由不同專業(yè)的教師進(jìn)行授課，這就出現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題：首先，當(dāng)前一般專業(yè)只有培養(yǎng)計(jì)劃，其中只有系統(tǒng)的課程體系，但如今教材建設(shè)遠(yuǎn)跟不上專業(yè)發(fā)展，雖然課程成一個(gè)完整的體系，但是選用的教材并不滿足這個(gè)條件，不同課程選用不同系列或不同出版社的教材，這樣就導(dǎo)致有的知識(shí)點(diǎn)在兩本教材中都予以講授 而某些重要的知識(shí)點(diǎn)卻在這些教材中都缺少等現(xiàn)象；其次，有些課程屬于中性的課程，例如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，某些基礎(chǔ)課程，這些課程中存在許多實(shí)例或案例，有的還是“案例式”教學(xué)，而由于基礎(chǔ)課授課教師并不一定是本專業(yè)教師，許多院校各專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程都是由計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室老師進(jìn)行授課，因此，可能很多實(shí)例或案例與其授課專業(yè)無(wú)關(guān)甚至基本都無(wú)關(guān)，這樣就降低了學(xué)生對(duì)此類案例的學(xué)習(xí)效率進(jìn)而對(duì)該課程的學(xué)習(xí)效率都有所降低，為了提高高校學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課時(shí)利用率，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)考慮該專業(yè)的特色，配合該專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，與其他基礎(chǔ)課和專業(yè)課融為一個(gè)有機(jī)的整體。

5.2 計(jì)算機(jī)教學(xué)課程之間應(yīng)互相協(xié)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)完整

非計(jì)算機(jī)專業(yè)中的計(jì)算機(jī)課程不管從深度上還是從廣度上都遠(yuǎn)少于計(jì)算機(jī)專業(yè)，但“麻雀雖小，五臟俱全”，在非計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置計(jì)算機(jī)課程和知識(shí)點(diǎn)是應(yīng)考慮其協(xié)調(diào)性和系統(tǒng)性，避免知識(shí)的“孤島”效應(yīng)，例如，如果辦公軟件學(xué)習(xí)office系列，其操作系統(tǒng)應(yīng)學(xué)習(xí)windows而非unix，即課程之間應(yīng)該互相協(xié)調(diào)、不能沖突，同時(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)包含系統(tǒng)的內(nèi)容：硬件基礎(chǔ)概論、操作系統(tǒng)、辦公軟件、編程語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)軟件，如可開(kāi)設(shè)硬件基礎(chǔ)+操作系統(tǒng)基礎(chǔ)及windows操作系統(tǒng)+office word/excel/powerpoint+visual Basic程序設(shè)計(jì)（包括數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)知識(shí)）+office access+專業(yè)基礎(chǔ)軟件（如AutoCAD）或硬件基礎(chǔ)+操作系統(tǒng)基礎(chǔ)及windows操作系統(tǒng)+office word/excel/powerpoint+C程序設(shè)計(jì)+foxpro數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)+專業(yè)基礎(chǔ)軟件（如AutoCAD），等等，讓該專業(yè)的學(xué)生掌握硬件基本概念、操作系統(tǒng)基本概念和windows系統(tǒng)、辦公軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用及開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用軟件這一知識(shí)系統(tǒng)。

6 結(jié)論

綜上所述，應(yīng)對(duì)其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)行根本性的改革，讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，與時(shí)俱進(jìn)。新的計(jì)算機(jī)教育應(yīng)包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)兩個(gè)部分，此兩個(gè)部分的教學(xué)應(yīng)皆側(cè)重于基礎(chǔ)理論教學(xué)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)凸顯專業(yè)特色，而且，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程之間、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程與其他專業(yè)課程之間相互協(xié)調(diào)、相輔相成，使之成為一個(gè)系統(tǒng)的有機(jī)整體。