文/鹿 萍

新課改背景下的小學語文教學思考

文/鹿 萍

隨著新課改的不斷深入，教師在新形勢下也在逐步改變著自己的教學觀念、教學方法，力圖使語文課越來越豐富多彩，充滿活力，創(chuàng)設符合新教育目標的模式。新課改對教師來說是挑戰(zhàn)也是機遇，必須把學生放在主體地位上，把提高學生的學習能力作為教學目標。如何找到適合新課改的教學模式，通過長期的實踐，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、自主探究教學模式

新課改后首要任務就是引導學生自主學習，教師要變換角色，由原來的整體講解改變?yōu)橐龑В龑W生對課文內(nèi)容和由此想到的各種疑難自主探究。通過自主學習，掌握解決問題的方法，為自主學習奠定基礎。這一探究過程可以分解為三個階段：

首先，由教師創(chuàng)設情境，創(chuàng)設情境時要架起課文內(nèi)容與學生心理之間的橋梁，來引導學生進入情境，激發(fā)他們的學習興趣，列出問題；其次，教師引導點撥，學生進行討論交流，探究問題，解決問題；最后，教師設計練習題，幫助學生鞏固知識，使學生真正學會知識。自主教學，要注意學生與教師之間的緊密聯(lián)系，同時要讓學生積極地進入課堂，積極思考，鍛煉他們提出問題、分析問題和解決問題的能力。

例如學習《親人》這一課，學生提出這樣的問題：“我們和老奶奶沒有血緣關系，為什么課文題目是親人？”對于學生提出的問題，教師不急于問答，而是讓學生熟讀課文，通過探究課文內(nèi)涵來解答，很快他們就會明白。教師要重視這種由學生提出疑問再由學生解答的教學方式。

二、小組討論教學模式

新課程標準提倡自主、合作、探究學習。把學生分為幾個學習小組展開討論，給學生以發(fā)揮主動性的空間，讓他們充分表達自己的意見，同時通過討論使意見得到交換，豐富學生的知識。教師也要參與到討論中，對內(nèi)容的設計、問題的提出、活動的展開都要有恰當?shù)陌才?，把握契機給他們正確的引導。在出現(xiàn)新知識，需要培養(yǎng)探究能力時，當遇到大家都關心的問題而每個學生的意見又不統(tǒng)一的情況下，都可以運用這種教學模式，這種模式可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的想象。

三、創(chuàng)新模式

創(chuàng)新教學是新課標的要求，是要求適當改變傳統(tǒng)的黑板、粉筆模式，增加使用多媒體教學的形式，但是目前按照這一要求教師大多只是會使用PPT作為多媒體教學的全部，沒有對多媒體教學進行充分發(fā)揮。與之相反，現(xiàn)代小學生越來越多地接觸到網(wǎng)絡、平板電腦、手機等新科技產(chǎn)品，相對于此，PPT是不足以吸引孩子們的注意力的。這樣的教學仍然是傳統(tǒng)方式的教學。筆者通過對創(chuàng)新教學的理解總結(jié)出這樣的一種教學模式，在教師的主導地位和學生的主體地位基礎上，由教師利用各種手段創(chuàng)設情境引導學生主動參與，在情境中創(chuàng)新，鼓勵學生自主探索，激發(fā)學生的學習欲望，再由教師啟發(fā)引導學生總結(jié)規(guī)律，在下一篇課文學習中實踐創(chuàng)新。這一模式的意義在于提高學生的學習效率，使他們掌握自主學習的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，形成自己的知識體系。

四、幫助學生感受文章的情感

新課程標準中指出，語文是人類文化的組成部分，其對小學生的精神影響是深遠的，因此應當重視語文課的熏陶作用，關注小學生的情感體驗，跟隨文章感受作者的情感變化以及帶給我們的啟示，對學生的教學引導就要關注他們的情感體驗。在這一教學模式中，教師要給予正確引導，由于小學生的年齡他們不能直接感受最真實最具意義的文章內(nèi)涵，因此要有教師的支持、鼓勵和引導。小學語文課文都是精選的具有積極健康思想的文章，因此要讓學生正確理解，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，這類的例子舉不勝舉。

新課標強調(diào)小學語文教學應當以教師為主導，學生為主體，這兩者是統(tǒng)一的，學生的主體需要教師的引導和幫助，但不同于傳統(tǒng)的教師傳遞講解教學，語文是一門帶有實踐性的學科，學生要參與課題教學，探疑解惑，我們要充分調(diào)動學生的積極性和主動性，從而提高認知能力和創(chuàng)新能力。

編輯 薛小琴

江蘇省徐州市沛縣鹿樓中心小學