■文/邢東艷

語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)情感，文中泄瀉奔騰的感情激流，讓人感悟著字里行間跳動(dòng)的感情脈搏。因此在課堂中，教師除了傳授知識(shí)外，更應(yīng)善于挖掘其中的情感因素，寓情于教，達(dá)到知識(shí)的傳授與情感陶冶渾然一體。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

語(yǔ)文課本中所選的每篇課文都是文質(zhì)兼美的文章，他們大都是作者思想感情的直接或間接的體現(xiàn)，我們要探課文的“意”必須首先“入境”，只有入了“境”，才能探出作品中的“意”。因此，教師應(yīng)該積極地去創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的感情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。

如，我在教《秋天》一課時(shí)，采用了圖畫再現(xiàn)美、音樂渲染美的方法創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受到美的具體形象。當(dāng)我把放大《秋天》的彩圖展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，教室里響起一片贊嘆之聲：“多美呀！”“太美了！”圖中蔚藍(lán)的天空、棉絮似的白云、金黃的稻子、明鏡般的湖水、正在落葉的梧桐，構(gòu)成了一幅優(yōu)美的田園秋色。那柔和的色彩、栩栩如生的場(chǎng)景，無(wú)不充滿詩(shī)情畫意，讓人賞心悅目。同時(shí)播放音樂，讓學(xué)生們?cè)谳p快的古箏獨(dú)奏、高山流水聲中看畫面，想象自己來(lái)到畫中，成了畫中的一員。同學(xué)們情緒高漲，爭(zhēng)著發(fā)言。顯然，學(xué)生好像身臨其境，充分感受到自然之美，熱愛大自然的情感油然而生，同時(shí)他們的觀察力、想象力也得到了提高。

二、通過(guò)多讀，體驗(yàn)情感

“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！笨梢娖肺墩Z(yǔ)言有助于揣摩流露在字里行間的思想感情，真正融入作者的情感世界，與作者進(jìn)行心理的溝通。

1.品讀課文，體驗(yàn)情感。文章的情感不是外在的東西，不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是透過(guò)語(yǔ)言文字滲透在字里行間的，教師必須指導(dǎo)學(xué)生注意與表情達(dá)意有直接關(guān)系的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音和節(jié)奏等，要幫助學(xué)生根據(jù)課文所蘊(yùn)含的情感，定好朗讀基調(diào)，或激昂悲壯、或凄涼深沉、或清新明快，學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀，可激發(fā)他們的情感，使學(xué)生真正走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心，獲得與作者脈搏跳動(dòng)的同頻，心靈呼喚的同聲，才能體味到文章的豐富情感。

2.誦讀課文，體驗(yàn)情感。“動(dòng)聲曰吟，常言曰詠。”吟也就是朗誦，不但能博聞強(qiáng)記，積累知識(shí)，更重要的是還能耳濡目染、潛移默化的受到文章情感的熏陶。

三、以情作文，再現(xiàn)情感

一篇佳作不僅內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)言流暢，更主要的是字里行間跳動(dòng)著作者的真情。親情和友情是兩個(gè)永恒的主題，它不但可以強(qiáng)化學(xué)生的寫作意識(shí)，而且從寫作中感悟親情，識(shí)別友情。列寧曾說(shuō)：“沒有人的感情，就從來(lái)沒有也不可能有人對(duì)真理的追求”。我篤信這一點(diǎn)，所以在寫作中非常重視關(guān)于親情的寫作訓(xùn)練。寫作之前一般都要進(jìn)行點(diǎn)撥。有一次訓(xùn)練時(shí)，我給大家讀了懷念父親的一篇文章《一杯薄薄的思念》，這是追憶已故父親的一篇紀(jì)念性文章，讀完，我動(dòng)情地對(duì)學(xué)生說(shuō)，我非常喜歡這篇文章，因?yàn)樵谖业碾p親中間，只剩下母親了，感覺親情的珍貴，母親在家里，身體不是很好，但牽掛最多的還是女兒在工作上的奔波，我看到同學(xué)眼里滴下了晶瑩的淚珠。趁熱打鐵，又給大家讀了一篇《誰(shuí)能讀懂我心中的痛悔》一文，內(nèi)容是文中的我不能諒解父親而離家出走，后來(lái)我被蛇咬傷，父親背我走了幾里路，到家父親把蛇咬的毒汁用嘴吸出，毒蛇奪去了父親的生命，父親走進(jìn)黑暗的那一天也是文中的我淚流成河的那一天。讀后，我感傷地說(shuō)：“是啊，人不可能不犯錯(cuò)誤，人與人之間，又有什么樣的鴻溝不能填平，在至愛的親人面前，又有什么不可以原諒啊?！币皇て鹎永耍瑤灼湫偷幕貞浻H情的文章在學(xué)生中激起了強(qiáng)烈的反響，一改往日留下作文題后咬筆、皺眉、翻這翻那的習(xí)慣大家紛紛動(dòng)筆，靜悄悄的教室，沙沙的寫字聲，我感覺愉快極了。有學(xué)生在作文結(jié)尾寫了這樣一段話：“如果老師不讓我們寫這篇作文，如果沒有她作文前的那一番點(diǎn)撥，我還一直以為父母為我們所做的一切都是應(yīng)該的，無(wú)需不安，無(wú)需報(bào)答，然而現(xiàn)在我明白了。”在作文教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生態(tài)度，樹立了科學(xué)的人生觀。

每個(gè)人心中都有一根情弦，每一篇文章都有一種情音。語(yǔ)文教學(xué)如果注重情感教育，就會(huì)像一個(gè)人的脈搏正常跳動(dòng)一樣，顯示出勃勃生機(jī)。語(yǔ)文教師在教學(xué)中要用自己的真情實(shí)感去感染學(xué)生，誘發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的良好情感體驗(yàn)，營(yíng)造適宜的課堂氛圍以收到較好的教學(xué)效果。