王春贏，由曉霞

（吉林農(nóng)業(yè)科技學院高職學院，吉林 長春 132101）

大學教師是高校教育的主體，其師德師能建設(shè)直接影響到高校教育教學的水平和質(zhì)量，加強教師的師德師能建設(shè)、提高教師隊伍的整體素質(zhì)是提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才的需要。

一、教師職業(yè)之靈魂——師德

師德是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)[1]。

（一）努力進取，為教育事業(yè)獻身的敬業(yè)精神

教師最大的美德莫過于敬業(yè)精神，沒有敬業(yè)精神，就談不上業(yè)務(wù)的熟練，更談不上對學生的一片愛心。具有敬業(yè)精神的教師，無論何時何地、在何種狀態(tài)下都會主動、自覺地意識到自己的社會責任和道德責任，一絲不茍地對待教育中的任何一件事。具有敬業(yè)精神的教師，會以“為了學生一切，一切為了學生”為宗旨，以“學生滿意不滿意，學生快樂不快樂，啟發(fā)沒啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，是否培養(yǎng)了他們的實踐能力”作為教育教學工作的出發(fā)點和歸宿點。

（二）播撒大愛，做學生的良師益友

教師對學生的愛是一種只講付出、不記回報的無私的愛。這種愛是神圣的，是教育學生感情的基礎(chǔ)。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。教師熱愛學生會帶來師生關(guān)系的和諧，師生間會樂于相互交往，易于相互溝通。伴隨著這種氣氛，各種教育影響就會如涓涓細流進入學生心田。

（三）正人先正已，以身作則，行為示范

教師以德為本，身正為范。教師工作的“示范性”和學生所持有的“向師性”使教師在學生心目中占有非常重要的位置。教師不僅要有做人的威望、人格的力量，令學生敬佩，還要有極佳的思想境界、精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，用個人的實際行動積極地影響和教育學生，使他們健康成長。教師應(yīng)把言傳和身教完美結(jié)合起來，以身作則，行為示范，以自己的言行和人格魅力來影響學生。

二、教師職業(yè)之素質(zhì)——師能

師能指教師的職業(yè)能力、教育教學技能，包括教師的學識水平和教師的施教能力[1]。

（一）知識豐富，善于表達

教師在教學過程中，若具備了堅實的基礎(chǔ)知識、精深的專業(yè)理論和較高的學術(shù)水平，那么就會使學生產(chǎn)生一種信賴感，就能得到學生的認同和尊重。這些會進一步轉(zhuǎn)化成一種人格的力量，促進學生學習熱情的提高，以使整個教學過程順利地完成，達到預(yù)期的教學效果和教學目的。教師還應(yīng)該具有較強的口頭表達能力和文字組織能力。準確有條理、優(yōu)美暢達、富有啟發(fā)性和幽默感的語言能夠激發(fā)學生的學習興趣。青年教師還應(yīng)充實自己的知識寶庫，不斷淘汰舊觀念、舊知識、舊習慣，增強自己的創(chuàng)新能力，永遠給學生帶來新鮮的養(yǎng)料。

（二）方法得當，注重角色變換

教師在傳授知識的過程中不僅要教學生知識，更重要的是教會學生學習的方法，培養(yǎng)學生的學習習慣，讓學生主動參與教學過程，鼓勵學生主動學習。教學過程是教和學的雙邊活動，是教師與學生之間的交互活動，要使這種活動和諧有序、富有教育哲理，并能最大限度地釋放學生的內(nèi)在潛能，從而極大地調(diào)動學生的能動性，教師就必須具備較強的組織能力。

（三）與時俱進，以科研促教學

在當今時代，科研能力成為教師素質(zhì)和價值實現(xiàn)的重要指標，成為推進教學活動、提高教學質(zhì)量的重要保證。教師通過本專業(yè)及有關(guān)學科的科研活動，改善知識結(jié)構(gòu)，提高學術(shù)水平，加深對本專業(yè)本學科的理解和認識，從而獲得具有先進性、科學性的知識。如果每個教師都具有較強的教學科研意識和教育科研能力，善于借鑒和運用科學研究成果，指導教育教學工作實踐活動，培養(yǎng)學生的科研意識，學生的潛能就能得到很好的發(fā)揮，素質(zhì)就能明顯提高。

（四）眼界開闊，富有創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是教師師能的靈魂。成功的、富有創(chuàng)造性的教師總是善于吸收最新的教育科學成果，將其積極地運用到教育教學及管理過程中；從實踐中不斷創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)行之有效的新的教學方法。青年教師在教育教學方面，應(yīng)注重教育藝術(shù)和機智，要有強烈的求知欲和成就動機；在教學風格和技巧上，要善于變換各種教學手段，激發(fā)學生、鼓勵學生；在教學內(nèi)容上，要有很強的駕馭教材能力，對學生的課堂反應(yīng)要有較強的敏感性。青年教師要勇于憑直覺進行教學，充分發(fā)揮自己的想象力，不拘泥于既定的程序或已定的計劃。高等教育法提出高等教育人才培養(yǎng)目標的定位是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和較強實踐能力的高級專門人才，這就要求高校教師成為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的啟迪者和楷模。

三、“課堂”是青年教師展現(xiàn)師德師能的舞臺

大學教師課堂教學的最終目的是提高學生的能力和素質(zhì)。這就需要教師通過課堂傳授，幫助學生掌握知識、學會運用知識，從而鼓勵、啟發(fā)學生，以實現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提高學生綜合素質(zhì)和能力的目的。

（一）深入學習研究有效教學方式，保障理論教學課堂的高效性

教學方法是教師將所講內(nèi)容和自己的意圖轉(zhuǎn)化成行動的一種手段，包括講授法、討論法、直觀演示法、練習法等[2]。青年教師應(yīng)靈活掌握多種教學方法，選擇適當?shù)姆椒▊魇谥R，以達到較好的教學效果。

青年教師在教學過程中，應(yīng)積極地采用多種教學手段，通過選擇、比較等教學手段來豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。如利用計算機進行輔助教學，通過圖片、背景音樂、動畫片等多媒體課件來講授理論教學內(nèi)容；通過實驗室教學的手段，對所學理論進行驗證，使學生更好地理解相關(guān)知識點等。

青年教師為了保障教學效果，要做到“備好課、上好課”?！皞浜谜n”是基礎(chǔ)，也是提高課堂教學質(zhì)量的前提。青年教師應(yīng)認真鉆研教材，掌握和處理好教材的重點和難點，明確每個知識點應(yīng)用何種教學方法傳授。青年教師在上課前必須做好充分的準備，保證情緒穩(wěn)定，精神飽滿；在整個教學過程中，語言要組織嚴密，邏輯思維要清晰，教學內(nèi)容要層次分明、協(xié)調(diào)緊湊。

（二）精心設(shè)計實踐課堂，展現(xiàn)實踐教學中教師的示范性

其一，實驗教學，深化理解理論知識。實驗教學是學生獲得感性經(jīng)驗的重要途徑，是形成、發(fā)展、檢驗理論知識的實踐基礎(chǔ)[3]。它要求教師掌握多門學科理論，能夠正常使用多種儀器、儀表、工具和設(shè)備，會進行一般性的故障排除和維修，以及進行相關(guān)實驗的示范。通過實驗教學，能夠促進學生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學生認真、細致、求實的良好性格。

其二，實訓教學，熟練掌握專業(yè)技能。實訓教學是在真實或仿真的環(huán)境中進行反復的單項能力、綜合技術(shù)應(yīng)用能力或職業(yè)崗位實踐訓練的活動。實訓教學的目的是使學生具有熟練的職業(yè)技術(shù)技能，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)。實訓教學要求教師具有專業(yè)的技術(shù)技能和專業(yè)的實踐經(jīng)驗，能夠解決學生在實訓中遇到的具體問題。

其三，實習教學，深入了解工作方法。實習教學，是為了深入了解某項技術(shù)或某種工作方法而進行的實際演練活動。學生通過在校內(nèi)或校外實習現(xiàn)場進行模擬或?qū)嶋H工作，獲得相關(guān)知識和技能，養(yǎng)成獨立工作的能力和職業(yè)心理品質(zhì)。在實習教學中，要求青年教師根據(jù)學生專業(yè)適當?shù)剡x擇實習教學的內(nèi)容、地點和具體方式，在保證學生安全的前提下，完成教學內(nèi)容。

總之，新時期的青年教師應(yīng)適應(yīng)時代的要求，不斷提高業(yè)務(wù)修養(yǎng)，敢于創(chuàng)新，改進并完善自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，樹立終身學習的理念，加強自我的思想、道德建設(shè)，力爭成為“德”、“能”兼?zhèn)涞慕逃摺?/p>

[1]楊茂盛.淺談高校教師的師德與師能建設(shè)[J].西安建筑科技大學學報:社科版,2010(2):52-54

[2]劉寶存.大學理念的傳統(tǒng)與變革[M].北京:教育科學出版社,2004:25.

[3]俞仲文，等.高等職業(yè)技術(shù)教育實踐教學研究[M].北京:清華大學出版社,2004:3-16.