趙婉孜

（上海理工大學(xué) 外語學(xué)院，上海 200093）

近年來，隨著計算機(jī)技術(shù)在我國的飛速發(fā)展，在外語教育領(lǐng)域中以計算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用也隨之得到發(fā)展。多媒體技術(shù)的發(fā)展為傳統(tǒng)的教學(xué)方法改革提供了機(jī)遇。多媒體技術(shù)的特點(diǎn)及優(yōu)勢在于：

其一，多媒體教學(xué)使得教學(xué)智能化成為可能。所謂教學(xué)智能化，指教師在教學(xué)活動中借助各種科學(xué)的手段，做到音、像結(jié)合，科學(xué)性和藝術(shù)性相結(jié)合，積極引入，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一平臺，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握目標(biāo)語言。

其二，通過交互作用達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)打破了“教師、教材、教學(xué)板”的平面教學(xué)，而使人機(jī)信息交流成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生在課堂上不再是被動地聽講，而是積極主動地在老師的引導(dǎo)下成為學(xué)習(xí)活動的主體；而師生的關(guān)系在多媒體手段的幫助下變得更融洽，積極課堂互動成為常態(tài)，真正地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。

其三，多媒體技術(shù)使教師有更多的時間去接觸每一個學(xué)生，也有更多的時間考慮課程設(shè)置等其他教學(xué)方面的問題。這樣，也使得因材施教成為可能。

如何充分利用多媒體教學(xué)資源，切實(shí)地提高學(xué)生對公共英語課的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，是很多一線外語教師一直在探索的重要課題。

現(xiàn)代腦科學(xué)研究表明，人類的思維在人類成長過程中的不同階段有著明顯的變化。5-10歲期間，是一個人建立并形成對外部世界的初次認(rèn)知階段，個體思維往往呈現(xiàn)出形象思維的特點(diǎn)；11-18歲期間，個體思維會進(jìn)入一個較快的發(fā)展階段。這一階段中，形式邏輯思維占主導(dǎo)地位，它幫助個體強(qiáng)化，鞏固并進(jìn)一步感知世界；20歲之后，人類對世界的認(rèn)識有了各自獨(dú)到的見解，在辨證邏輯的分析中，最終完善對世界的認(rèn)知，這一階段被稱作辯證邏輯思維階段。因此，根據(jù)大學(xué)生這一年齡層的思維特點(diǎn)，在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)盡量做到以下幾點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量：

首先，課程計劃應(yīng)具體而明確，教學(xué)軟件應(yīng)力求做到內(nèi)容豐富多彩，使課堂教學(xué)生動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容中有許多現(xiàn)象、過程不易在通常的教學(xué)條件下呈現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識困難。特別是在詞匯課或是文化課方面，這種現(xiàn)象尤為突出。在多媒體教學(xué)手段的幫助下，教師可以通過多媒體手段向?qū)W生模擬演示逼真的現(xiàn)象和過程，提供給學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)以及被研究環(huán)境相互作用的機(jī)會。教師可以根據(jù)需要選擇或編制課堂演示教學(xué)軟件，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)用恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w信息（圖形、圖像、動畫、視頻等）表現(xiàn)出來，變抽象內(nèi)容為直觀、形象、生動的認(rèn)識，從而促進(jìn)學(xué)生對事物全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識，達(dá)到認(rèn)識的高效率。比如，教師可運(yùn)用多媒體給學(xué)生看一段視頻或一組圖片，并通過提出具體要求的方法來訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。讓學(xué)生根據(jù)圖像內(nèi)容進(jìn)行分組討論，根據(jù)討論結(jié)果整理成文，讓學(xué)生將討論內(nèi)容記錄下來，然后進(jìn)行集體修改小結(jié)。這樣，在小組討論和集體修改過程中，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使本來怕寫英語作文的學(xué)生在自由討論的過程中積極參與到英語寫作的過程中來，也可以根據(jù)所學(xué)課文的圖片內(nèi)容或聽力材料，請學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)自己進(jìn)行歸納總結(jié)，并作簡單的記錄和整理，達(dá)到總結(jié)課文內(nèi)容的目的。在全班同學(xué)集體分析時，給學(xué)生提供發(fā)表總結(jié)的機(jī)會，讓其體驗(yàn)成功的喜悅。通過聽、寫結(jié)合訓(xùn)練，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，并在自由思維過程中發(fā)展了學(xué)生個性。

其次，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)想盡一切辦法發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。使用直觀的教具進(jìn)行講解，更便于學(xué)生的理解和記憶，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具主動性。學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性、高級思維和自然的求知欲都與學(xué)習(xí)內(nèi)容的新穎性和難度有關(guān)。多媒體可以把物質(zhì)微觀變化通過計算機(jī)模擬得惟妙惟肖，把教材上“死”的畫面變成栩栩如生的情景，以“宏觀”模擬“微觀”現(xiàn)象，能喚起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。比如：教師在展開對英語的口語能力訓(xùn)練時，可借助多媒體手段給學(xué)生播放一段經(jīng)典的電影對白，并安排幾組學(xué)生進(jìn)行模仿或是現(xiàn)場模擬表演。在課堂游戲中，學(xué)生會積極主動地接受試聽材料，從而最大限度地誘發(fā)用英語表達(dá)思想的愿望。通過利用多媒體的手段而進(jìn)行的視、聽、說綜合訓(xùn)練，既能保證學(xué)生說的機(jī)會，又在學(xué)生接受視覺、聽覺信息的同時，恰當(dāng)?shù)嘏湟詫υ挘鐜熒p向提問、學(xué)生之間互問互答，或根據(jù)課文內(nèi)容對故事的發(fā)展開展討論(有時可讓學(xué)生根據(jù)自己的想象自由發(fā)揮、小組討論)使學(xué)生能夠積極參加到教學(xué)活動中來，這樣教學(xué)同步，師生情感共鳴，學(xué)生的身心在共同參與的雙向活動中健康發(fā)展。同時，客觀的分析能力、理性的判斷能力和豐富的想象力及多元的創(chuàng)造力都在這樣的活動中得到了培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的方式有：在聽錄音的基礎(chǔ)上進(jìn)行投影—復(fù)述、投影—對話、投影—故事；在看錄像的基礎(chǔ)上進(jìn)行錄像—配音、錄像—表演；最后用口頭發(fā)言進(jìn)行主題—小結(jié)等。在生動有趣的游戲、比賽中，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到發(fā)掘。

再次，利用多媒體環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生課上、課下相互交流，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。多媒體教學(xué)的最大挑戰(zhàn)是如何利用網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)方式，而不僅僅是重復(fù)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)的興起為多媒體英語教學(xué)提供了無限空間。它可以將網(wǎng)絡(luò)英語資源同英語教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，以校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)所提供的多媒體環(huán)境為背景和素材，將計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)整合到校園網(wǎng)上和互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行一種新型的教學(xué)模式。教師可以通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的方式，建立一個教學(xué)網(wǎng)站，將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)以題目的形式放在網(wǎng)上課堂。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)課件，自選內(nèi)容，自定順序，自定時間長短，自定聽看遍數(shù)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課件同演示課件一樣，可以創(chuàng)設(shè)一個全新的、多元化的、原汁原味的語言環(huán)境。

學(xué)生可以在多媒體網(wǎng)絡(luò)課程中參加自己感興趣的專題討論。同學(xué)間可自發(fā)組織進(jìn)行辯論賽活動，不受時間的限制，緩解了一些“害羞”學(xué)生的心理壓力，使得學(xué)生有充分的時間、充分的膽量，利用豐富的資源來論證自己的觀點(diǎn)，并通過查閱對方使用的資料來找到反駁的突破口，從而提高辯論的深度與廣度，豐富學(xué)生的知識。

英語課是一門實(shí)踐性課程，只有基于真實(shí)生活并強(qiáng)調(diào)語言習(xí)得與語言實(shí)踐緊密聯(lián)系的教學(xué)才是最有效的教學(xué)。在語言實(shí)踐中學(xué)會使用語言，這是英語課的一貫宗旨。教師可通過使用大量的原版語言材料，讓學(xué)生通過語言實(shí)踐，吸收并內(nèi)化語言規(guī)則，在浩瀚無比的英語海洋中暢游。同時，教師如果能夠充分利用多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生更多地進(jìn)行積極地自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會更濃厚，學(xué)習(xí)效果會更好。

綜上所述，在多媒體技術(shù)支持下的英語教學(xué)方法是非常值得廣大一線教師積極探索的課題。有效的教學(xué)方法就是在發(fā)揮學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的主觀能動性的同時，切實(shí)地讓學(xué)生掌握并熟練運(yùn)用語言工具進(jìn)行交流。國人英語能力的高低直接影響到我國未來在世界上的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的影響力，因此在有限的課堂環(huán)境中盡可能地營造出語言環(huán)境是非常必要的。在多媒體手段的幫助下，配以科學(xué)的教學(xué)方法，必定會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。因此，教師應(yīng)該打破過時的教學(xué)模式，積極地利用多媒體技術(shù)，努力推動整個教學(xué)體系的發(fā)展。

[1]畢玉敏.試論多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東教學(xué)研究，1988(7).

[2]鄧敏.大學(xué)英語中的多媒體教學(xué)[J].中國集體經(jīng)濟(jì),2008(4).

[3]鐘秉林.現(xiàn)代教育技術(shù)研究與應(yīng)用[M].北京:高等教育出版社,1999.

[4]邵瑞真.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1990.