張鳳瑩

（淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 淮安 223301）

醫(yī)學(xué)生物學(xué)是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，是醫(yī)學(xué)生最早接觸的與醫(yī)學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)課，開(kāi)設(shè)在新生入學(xué)的第一學(xué)期，包括醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)兩方面的基本內(nèi)容。我校生源來(lái)自中考落選生，他們年齡小、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)情緒低落，而醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容多、知識(shí)面廣，但學(xué)時(shí)少，且授課方式與中學(xué)差別較大，學(xué)生不知如何學(xué)，跟不上教學(xué)進(jìn)度，將導(dǎo)致更嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。近幾年，我們積極探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排教學(xué)，幫助新生較快適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 合理安排教學(xué)進(jìn)度

我校招收的新生是初中畢業(yè)生，很多學(xué)生沒(méi)有生物學(xué)基礎(chǔ)，再加上學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，且局限于中學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如果一開(kāi)始講課進(jìn)度很快，學(xué)生就會(huì)跟不上教師的思路，自信心受挫，從而影響以后的學(xué)習(xí)。因此，了解學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力及基礎(chǔ)知識(shí)狀況非常重要。上課時(shí)首先提出重、難點(diǎn)，便于學(xué)生掌握本次課的關(guān)鍵點(diǎn)。此外，在講授重、難點(diǎn)時(shí)盡量科普化，將專業(yè)性很強(qiáng)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為大家都能看得懂、聽(tīng)得懂的內(nèi)容[1]。其次教師在課下和平時(shí)多與學(xué)生溝通，關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的心理，最大程度地了解學(xué)生的知識(shí)層次，多理解、包容學(xué)生，學(xué)生每次有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要給予充分肯定，讓學(xué)生從內(nèi)心接受并認(rèn)可任課教師，使學(xué)生對(duì)本門課程有一個(gè)從接受到喜歡的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。從職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才要求出發(fā)，太難、太深的內(nèi)容不要求學(xué)生掌握，即適當(dāng)降低目標(biāo)要求，降低學(xué)習(xí)難度，克服學(xué)生的畏難心理，使其樹(shù)立學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)生物學(xué)的信心。

2 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，必須遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要在基礎(chǔ)差、課時(shí)少的情況下完成教學(xué)任務(wù)，教師必須做好引導(dǎo)工作。首先，積極引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，安排學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)自學(xué)能力，拓寬視野，增長(zhǎng)人文知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法的能力。最重要的是要有自學(xué)能力。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的第一步，通過(guò)預(yù)習(xí)和獨(dú)立思考，學(xué)生在教師講課前已掌握了大部分內(nèi)容，一些不懂的關(guān)鍵問(wèn)題在課堂上經(jīng)教師點(diǎn)撥后，不僅容易理解，而且記憶深刻。每節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師要布置下一節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，并在下節(jié)課開(kāi)始時(shí)提問(wèn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣，使學(xué)生具備自學(xué)能力，由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。其次，采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段，有效提高教學(xué)質(zhì)量。筆者在教學(xué)中經(jīng)常用互動(dòng)的方式將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)分組對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行不同方面的探討和分析，盡可能讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，進(jìn)行概括總結(jié)，相互競(jìng)爭(zhēng)比較，教師多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，讓學(xué)生體驗(yàn)思考討論后成功的喜悅，逐漸形成善于思考的習(xí)慣。對(duì)平時(shí)主動(dòng)發(fā)言且回答正確的都給予加分，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。

3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)醫(yī)學(xué)生物學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的教育背景和層次、校情及實(shí)際需要，選擇相應(yīng)的教材。備課時(shí)，教師要充分理解教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，深入鉆研教材，抓住基本概念、知識(shí)要點(diǎn)，精簡(jiǎn)內(nèi)容，組織成條理化、系統(tǒng)化的教案及講稿，并大膽地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍。編寫(xiě)教案時(shí)，事先了解學(xué)生的已知，認(rèn)識(shí)學(xué)生的未知，從學(xué)生和教材實(shí)際出發(fā)，推敲可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題和容易混淆的概念，最終確定每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)[2]，同時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的前沿內(nèi)容以及最新的研究動(dòng)態(tài)。例如，在“遺傳的分離定律”章節(jié)中，為了讓學(xué)生理解孟德?tīng)柾愣闺s交試驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)，上課時(shí)先讓學(xué)生討論一個(gè)問(wèn)題：“一對(duì)雙眼皮的夫婦生了一個(gè)單眼皮的孩子，問(wèn)該夫婦再生孩子的話眼皮性狀如何？”基本上每個(gè)班級(jí)有幾個(gè)父母是雙眼皮而自己是單眼皮性狀的學(xué)生，通過(guò)詢問(wèn)這些學(xué)生的一級(jí)親屬、二級(jí)親屬及三級(jí)親屬等的眼皮性狀，得出“基因在人體中是成對(duì)的，單眼皮基因是隱性的，雙眼皮基因是顯性的，基因在傳給后代時(shí)發(fā)生分離”。同時(shí)也順理成章地得出“顯性基因、隱性基因，純合體、雜合體，基因型、表現(xiàn)型”等基本概念及相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。這樣避免了純理論的講解，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，積極互動(dòng)，發(fā)展了邏輯思維能力和綜合學(xué)習(xí)能力，既讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

4 理論聯(lián)系實(shí)際

在教學(xué)過(guò)程中注意理論聯(lián)系實(shí)際，可以化難為易，化繁為簡(jiǎn)。而把日常生活和科研實(shí)踐中的實(shí)例穿插在醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在“生命的物質(zhì)基礎(chǔ)”章節(jié)中講授無(wú)機(jī)物水的作用時(shí)，讓學(xué)生知道早晨起來(lái)空腹喝一杯白開(kāi)水能除百病，每天清晨飲用涼開(kāi)水，能消除感冒、咽喉炎和某些皮膚病。講到有機(jī)物脂類時(shí)，特別提醒女學(xué)生不能過(guò)度減肥，人體中脂類太少會(huì)導(dǎo)致激素低下，易早衰和不育等，但脂類太多易肥胖，易得心腦血管方面的疾病，讓學(xué)生切身感受到合理安排飲食的重要性。在學(xué)習(xí)“遺傳與變異”章節(jié)時(shí)，讓學(xué)生知道近親結(jié)婚時(shí)，子女遺傳病的發(fā)生率比非近親結(jié)婚的子女遺傳病發(fā)病率高很多；知道遺傳病的危害和預(yù)防遺傳病的重要性，對(duì)優(yōu)生優(yōu)育，提高人類的先天素質(zhì)有相當(dāng)重要的作用。

5 改革考試方法

考試是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)效果的重要手段。教師通過(guò)考試了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況?？荚嚨男问胶徒Y(jié)果都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)生物學(xué)的態(tài)度。為全面考查學(xué)生知識(shí)掌握程度及綜合、分析和解決問(wèn)題的能力，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的考核方式，從多個(gè)方面反映學(xué)生對(duì)本門課程的認(rèn)知情況[3]。對(duì)于基本理論、概念、定義等，采用閉卷考試，而對(duì)于綜合性、探索性較強(qiáng)的知識(shí)，采用開(kāi)卷考試或論文、讀書(shū)報(bào)告等形式?？荚嚦丝疾閷W(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本理論的掌握情況外，還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生各種能力的考查，例如，實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況、實(shí)驗(yàn)操作情況等。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要全面、綜合地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使考試真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的“加油站”?？傇u(píng)成績(jī)包括期中、期末、平時(shí)課堂發(fā)言、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)和課堂紀(jì)律情況，使學(xué)生既重視卷面成績(jī)，又重視平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

[1]陳智勇，胡忠紅.《細(xì)胞生物學(xué)》教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，28（4）:128-130.

[2]楊珂，余瑾.對(duì)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)的思考[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2005，21（16）：2240-2241.

[3]宮京閩，唐珉，李剛.促進(jìn)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)改革 提高教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)優(yōu)生與遺傳雜志，2006，14（1）：122-123.■