江蘇 俞新

近年來(lái)，隨著學(xué)生數(shù)量的減少及國(guó)家招生政策的調(diào)整，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如單純以傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生易成為語(yǔ)言知識(shí)的被動(dòng)接受者，從而無(wú)法達(dá)到中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)。

針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者采用有利于學(xué)生全面開展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方式——合作學(xué)習(xí)。通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐證明：合作學(xué)習(xí)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心；合作學(xué)習(xí)使學(xué)生互相幫助、互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合作精神。

一、合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

雖然合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生與他人的合作能力，但在實(shí)際操作中，筆者遇到如下問(wèn)題：

1.合作不主動(dòng)

教師在開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系。但在小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。學(xué)困生由于還沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣，獨(dú)立思考能力較差，在新知識(shí)的探討中，往往沒(méi)有主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí)；而學(xué)優(yōu)生由于基礎(chǔ)較好，反應(yīng)快，為了小組得分，往往不顧學(xué)困生是否已經(jīng)明白，就匆匆結(jié)束小組合作學(xué)習(xí)。這使合作流于形式,達(dá)不到共同進(jìn)步的目標(biāo)。出現(xiàn)上述情況，從合作學(xué)習(xí)的參與者——教師的角度分析，主要是教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)不恰當(dāng)，或合作的話題缺乏趣味性，或小組的編排不夠合理等。從合作學(xué)習(xí)的參與者——學(xué)生的角度分析，主要是學(xué)生還沒(méi)有掌握基本的合作技能，或者合作意識(shí)淡薄，角色的落實(shí)不到位，或合作能力不強(qiáng)，合作精神不夠。

2.參與不均衡

其表現(xiàn)形式是少數(shù)人學(xué)習(xí)，多數(shù)人游離。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但很明顯的，學(xué)習(xí)好或者語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)相對(duì)要多。小組匯報(bào)時(shí)，真正發(fā)言的仍是那一兩個(gè)學(xué)生。而另有一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，被動(dòng)地接受別人的觀點(diǎn)，很少發(fā)表自己的個(gè)人意見(jiàn)，在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與度不均衡。因此，在合作學(xué)習(xí)中如何為學(xué)困生多創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，如何積極引導(dǎo)這類學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)起來(lái),也是一個(gè)很突出的亟待解決的問(wèn)題。

3.合作不充分

合作學(xué)習(xí)作為一種新的課堂組織形式，越來(lái)越受到人們的重視，但要注意合作學(xué)習(xí)的度，合作學(xué)習(xí)不能走過(guò)場(chǎng)、湊熱鬧。小組合作要留給學(xué)生充足的思考和討論時(shí)間，否則會(huì)導(dǎo)致合作不充分，并使討論停留在表層理解而缺乏深度。要注意對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后再在小組內(nèi)合作交流。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的同時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們嘗到互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的甜頭。而在學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)該是學(xué)生合作的參與者，學(xué)生有問(wèn)題應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。

二、提高合作學(xué)習(xí)有效性的策略

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者不斷探索與實(shí)踐，采取以下策略提高合作學(xué)習(xí)的效果：

1.合理組合小組成員，明確分工角色互換

小組合作學(xué)習(xí)一是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，二是為了培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力，三是給學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)。為了達(dá)到這樣的目的，首先每個(gè)小組成員要參與其中，不能只是少數(shù)學(xué)優(yōu)生的展示臺(tái)。所以小組合作學(xué)習(xí)分組后，小組成員應(yīng)該有明確的分工：誰(shuí)是組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)；誰(shuí)負(fù)責(zé)整理、記錄；誰(shuí)負(fù)責(zé)交流匯報(bào)；誰(shuí)又負(fù)責(zé)補(bǔ)充等都應(yīng)該有分工，這樣才能確保合作學(xué)習(xí)一開始人人都能各司其職、有條不紊，才能確實(shí)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。教師除考慮學(xué)生人數(shù)、性別、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力等因素外，還要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。每組最好都安排有較為活躍、善于關(guān)心和鼓勵(lì)他人的學(xué)生，這樣有利于調(diào)動(dòng)小組的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)組員之間的合作意識(shí)。同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可以讓小組成員定期交換角色。

2.掌握合作學(xué)習(xí)技巧，主動(dòng)配合互補(bǔ)共效

掌握合作技巧是順利進(jìn)行合作的前提保障。小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是小組成員之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)相互改進(jìn)、互補(bǔ)共效的過(guò)程。每個(gè)組員的學(xué)習(xí)行為將會(huì)不斷受到來(lái)自伙伴的建議、提醒和修正，同時(shí)每個(gè)組員也要關(guān)注他人，經(jīng)常提出自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。這就要求同學(xué)之間學(xué)會(huì)尊重，善于接納他人的勞動(dòng)和努力，尊重他人的思維方式和行為方式，在堅(jiān)持真理的過(guò)程中，虛心接納他人的合理化建議，甚至敢于否定自己。在直言無(wú)忌而又從善如流、主動(dòng)配合、和諧默契的心理氛圍中，每個(gè)人的創(chuàng)造潛能才能得到充分發(fā)揮。

3.教師主導(dǎo)多維評(píng)價(jià)，學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂上注重學(xué)生的主體性，并不是不要教師的主導(dǎo)作用，而是對(duì)教師的主導(dǎo)作用提出了更高的要求，教師必須在教材、教法、學(xué)生的研究方面狠下工夫。一個(gè)老師只確定學(xué)生的主體地位，合理地劃分了合作小組，并讓學(xué)生進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，而沒(méi)有及時(shí)地做出評(píng)價(jià)，那就很可能使學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)喪失興趣，不再有積極性。在學(xué)生討論交流的過(guò)程中，教師適時(shí)、多維的期待與評(píng)價(jià)對(duì)參加英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著非常重要的作用。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)積淀和認(rèn)知水平有限，他們?cè)趯?duì)知識(shí)的感受和理解時(shí)要么出現(xiàn)困難，要么只停留在表層，這就需要教師恰如其分地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入，最終達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的。因此，合理運(yùn)用多維評(píng)價(jià)，是提高英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式有效運(yùn)用不可缺少的一環(huán)。

總之，合作學(xué)習(xí)模式是一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式，它在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新思維的需要。因此，教師要不斷更新教學(xué)觀念，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，努力探索出適合自己的有效的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中真正有效，高效。

[1]林立,王之江.合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.首都師范大學(xué)出版社,2005.

[2]王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念.教育研究,2002.2.

[3]張江晶.小組合作學(xué)習(xí)在中專英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用.職業(yè)教育研究,2006.9.p69-70.

[4]龐維圖.自主學(xué)習(xí)—學(xué)與教的原理和策略.華東師范大學(xué)出版社,2003.