馮國芳　趙勇

摘要：思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學的實效性是馬克思主義關(guān)于社會存在與社會意識辯證關(guān)系原理的具體運用，是思想政治理論課教師在“貼近實際”的原則指導下，實現(xiàn)教學目標進而達到實際效果的邏輯結(jié)論；實現(xiàn)思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學的實效，需要思想政治理論課教師在教學理念、教學環(huán)境、教學方法方面進行深入實踐，最終取得網(wǎng)絡(luò)教學的良好效果。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；網(wǎng)絡(luò)教學；實效性

中圖分類號：G4JD-012 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）05-101-04

“思想政治教育的實效性，主要是指方法的可操作性，在實踐中的可行性，產(chǎn)生良好效果的可靠性”。思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學是思想政治教育的一個重要環(huán)節(jié)，其實效性也應(yīng)當具有以上三大特質(zhì)。從理論和實踐的角度探索思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學的實效性，其出發(fā)點和落腳點是實現(xiàn)思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學的良好效果。

一、實效性：思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學的重要命題

（一）思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學實效性的理論基礎(chǔ)

馬克思主義關(guān)于社會存在與社會意識辯證關(guān)系的原理，科學地論證了人們思想道德素質(zhì)形成的根源和發(fā)展的規(guī)律。“人們的觀念、觀點和概念，一句話，人們的意識，隨著人們的生活條件、人們的社會關(guān)系、人們的社會存在的變化而變化”?！耙庾R在任何時候都只能是被意識到了的存在，而人們的存在就是他們的現(xiàn)實生活過程。如果在全部意識形態(tài)中，人們和他們的關(guān)系就像在照相機中一樣是倒立呈像的，那么這種現(xiàn)象也是從人們生活的歷史過程中產(chǎn)生的，正如物體在視網(wǎng)膜上的倒影是直接從人們生活的生理中產(chǎn)生的一樣”。社會存在決定社會意識，社會意識是對社會存在的反映?！叭藗兊乃枷牖顒邮蔷哂歇毩⑿?、選擇性、多變性和差異性的，因此在任何一個社會中，都不可能只存在單一的價值觀念，通常是多種不同的價值觀念并存、甚至相互沖擊與碰撞”。客觀存在的多樣性決定了人們思想道德的復(fù)雜性。思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學只有從實際出發(fā)，遵循大學生的思想道德素質(zhì)形成和發(fā)展的客觀規(guī)律，才能達到有效的教育目的。

馬克思主義在肯定社會存在決定社會意識的前提下，又指出“社會意識具有相對的獨立性”，這種相對獨立性最突出的表現(xiàn)，就是社會意識對社會存在具有能動的反作用?！熬蛡€別人說，他的行動的一切動力，都一定要通過他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變?yōu)樗脑竿膭訖C，才能使他行動起來”。然而支配人們行為的動機，不是頭腦固有的，而是“外部世界對人的影響表現(xiàn)在人的頭腦中，反映在人的頭腦中，成為感覺、思想、動機、意志”。社會意識對社會存在的反作用，表現(xiàn)為人的主觀能動性。人的主觀能動性是人類的特性。人的主觀能動性包括“思想”和“行為”兩個方面，這就是認識世界和改造世界。思想是主觀的東西，是對客觀世界的認識；行動是主觀見之于客觀的東西，是對客觀世界的改造。理論一經(jīng)掌握群眾，也會變成物質(zhì)力量，先進的思想掌握了群眾，就會變成強大的物質(zhì)力量。思想掌握群眾有賴于教育，對大學生進行思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學也是理論掌握群眾的重要途徑。因為網(wǎng)絡(luò)教學的過程是教師通過有目的、有計劃的影響，把思想政治理論課的思想體系及其規(guī)范，轉(zhuǎn)化為大學生的思想道德素質(zhì)的過程，通過教學將社會意識轉(zhuǎn)化為大學生的個體意識，從而對社會存在發(fā)生能動作用。

（二）思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學實效性的內(nèi)涵解析

所謂“實效性”，一般是指一個因素的存在狀態(tài)對另一個因素的存在狀態(tài)的或促進、或阻礙的實際作用效果。在一般意義上，我們在談?wù)摗皩嵭浴眴栴}時一般指的是積極作用，即一個因素的存在或發(fā)展對另一因素有促進作用。思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學的實效性，就是指“思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學”存在狀態(tài)對大學生的生存和發(fā)展的實際促進作用，于是思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學的實效性就產(chǎn)生了?！耙话愣?，我們對于思想政治教育活動是否有效即是否具有有效性的認知與評判，其最初的感知點及最終的評判對象，不是思想政治教育活動的別的方面，而是思想政治教育的結(jié)果。對于結(jié)果效用的感知，是人類實踐活動有效性意識歷史發(fā)展的起點，也是人類對任何事物與活動有效性認識的起點”。因此，思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學的實效性，就是指網(wǎng)絡(luò)教學實踐對大學生的認知、情感、態(tài)度和行為等方面發(fā)生的積極變化，是思想政治理論課教師的網(wǎng)絡(luò)教學產(chǎn)生的積極影響，其實質(zhì)就是思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學預(yù)期目標的實現(xiàn)程度和思想政治理論課教師網(wǎng)絡(luò)教學任務(wù)的實際完成狀況。這一實質(zhì)指向了思想政治理論課教師運用各種要素實施的教學過程，指向了大學生對所學知識和理論的內(nèi)化和外化，內(nèi)化形成自己的思想意識，外化就是將這種思想意識向外轉(zhuǎn)化為自覺行為。這兩大指向都需要教師和學生兩大主體發(fā)揮自己的主觀能動性。

（三）思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學實效性的三個維度

思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學的一切精神效能，最終只有通過教師的教和學生的學產(chǎn)生價值，進而調(diào)節(jié)他們的社會行為和社會關(guān)系?！叭魏伟l(fā)展和進步，如果不同時導致道德、社會、政治以及人的行為的進步，就毫無價值可言”。

1.思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學的原則。網(wǎng)絡(luò)教學過程是否有效，在于教師是否按照貼近實際的原則進行教學實踐。思想政治理論課教師應(yīng)當以貼近學生實際、貼近生活實際、貼近教學實際為標尺，關(guān)注社會熱點，更新教學觀念，改進教學方法，使學生學有所得、學有所行。

網(wǎng)絡(luò)教學貼近學生實際，就是要根據(jù)學生的主體地位和特點組織好網(wǎng)絡(luò)教學，調(diào)動學生網(wǎng)絡(luò)學習的積極性，使他們愛學、樂學、勤學、善學。為此，一是要貼近學生的主體地位進行網(wǎng)絡(luò)教學。學生是思想政治理論課學習的主體，教師在教學中要重視學生的主體性地位。在教學中要改變單純把學生當成被動的、抽象的、不變的教育對象，而把他們看成主動的、生動活潑的發(fā)展著的認識主體，引導學生通過自己的思考去發(fā)現(xiàn)、掌握真理。二是要貼近學生的特點進行網(wǎng)絡(luò)教學。當代大學生思想敏捷，求知欲強，積極進取，勇于競爭，有較強的社會責任感和歷史責任感，渴望為國家和社會施展才華。因此，我們必須借助網(wǎng)絡(luò)教學的開放性特點，打破教師一統(tǒng)天下的傳統(tǒng)教學模式，啟發(fā)和鼓勵學生參與到網(wǎng)絡(luò)學習中。

網(wǎng)絡(luò)教學貼近生活實際，要求思想政治理論課教師了解學生的網(wǎng)絡(luò)生活狀況，把握學生的思想脈搏，通過網(wǎng)絡(luò)有針對性地引導他們沿著網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)置的教學目標學習。為此，一是網(wǎng)絡(luò)資料貼近學生生活，注重選擇學生身邊的、感興趣的案例、習題和理論文章，激發(fā)學生學習的興趣與動機，使大學生更理性地觀察、思考和分析相關(guān)問題，更清晰地了解和認識自己的生活狀態(tài)，投入到更有意義的學習和生活中去；二是網(wǎng)絡(luò)論壇貼近學生生活，注重學生的生活需要選擇論壇話題，最大限度地滿足每個學生成長、成才的需要，解決他們最實際的困難，幫助他們處理好網(wǎng)絡(luò)學習中的具體問題。網(wǎng)絡(luò)教學只有充滿生活色彩，富有生活氣息，反映生活本質(zhì)，才能增強有效性。

網(wǎng)絡(luò)教學貼近教學實際，就是宣傳思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學的內(nèi)容，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學的方法，使網(wǎng)絡(luò)教學能得到大學生的廣泛認可和歡迎。為此，一是要教學資料貼近教材內(nèi)容，圍繞教學目標，并力求種類豐富、形式新穎、更新速度快。二是要網(wǎng)絡(luò)教學欄目貼近教學內(nèi)容，包括教學計劃、教學大綱、教學課件及熱點透析、專題解答、網(wǎng)絡(luò)論壇等。這種集教育內(nèi)容與學習欄目于一體的網(wǎng)絡(luò)教學，不僅能充分保證思想政治理論課教學的科學性，而且能最大限度地提高大學生的學習積極性，從而增強思想政治理論課教學的實效性。

2.思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學的目標。教學過程是否有效，教學因素是否發(fā)揮，重在教學目標是否實現(xiàn)。思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學的目標也是為了實現(xiàn)大學生思想政治教育的任務(wù)?！凹訌姾透倪M大學生思想政治教育的主要任務(wù)，一是以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育。二是以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育。三是以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進行公民道德教育。四是以大學生全面發(fā)展為目標，深入進行素質(zhì)教育，促進大學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，引導大學生勤于學習、善于創(chuàng)造、甘于奉獻，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人”。思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學的目標規(guī)定其任務(wù)和內(nèi)容及發(fā)展方向，貫穿于思想政治理論課的全過程，它自始至終發(fā)揮導向和激勵的作用。依據(jù)大學生思想政治教育的主要任務(wù)，圍繞思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學的特點，思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學的目標是：“以思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學為平臺，用馬克思主義理論、社會主義理想、集體主義觀念和愛國主義精神以及全世界各民族優(yōu)秀的先進文化來陶冶、感染和培養(yǎng)學生，把他們培養(yǎng)成一代有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人?！?/p>

3.思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學的效果。行為是人們在一定的認識、情感、意志、信念的支配下采取的行動。一般而言，行為是教育的最終環(huán)節(jié)。行為的轉(zhuǎn)化往往是在認識、情感、意志、信念等因素的綜合作用之后發(fā)生的。思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學的內(nèi)容要內(nèi)化為大學生的意識，并付諸行動，才能產(chǎn)生真正的效果。所以，其實效性體現(xiàn)在兩個方面：一是網(wǎng)絡(luò)課堂上大學生的行為，這主要表現(xiàn)為發(fā)帖和跟帖的積極性以及對網(wǎng)絡(luò)資料、網(wǎng)絡(luò)論壇的點擊量；二是現(xiàn)實生活中大學生的行為，這主要表現(xiàn)為大學生的思想認識水平的提高以及在重大思想政治問題上堅持科學的價值觀。

二、可行性：思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學實效性的實踐過程

從教學過程看，思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師借助有效的途徑、方法和手段，使大學生接受并認同網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容的過程。這一內(nèi)涵涉及思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學的三大要素，即教學理念、教學環(huán)境、教學方法。因此，在具體的教學實踐中提高實效性也必須從這些要素著手進行實踐。為便于論述，以下均以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)教學實踐作為例證。

（一）凝練網(wǎng)絡(luò)教學的新理念

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的網(wǎng)絡(luò)教學具有傳播社會主義核心價值體系的使命，具有培養(yǎng)當代大學生科學人生觀、價值觀的責任，也具有發(fā)展學生聯(lián)想思維和建立新舊知識之間聯(lián)系的要求，因此，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學習的自主性特點，注重網(wǎng)絡(luò)教學的組織管理，以提高本課程教學質(zhì)量為宗旨，凝練了本課程網(wǎng)絡(luò)教學的新理念，即：以社會主義核心價值體系為貫穿始終的紅線，以自主學習和自我激勵為教學手段，以網(wǎng)絡(luò)組織管理為教學質(zhì)量保障，建立網(wǎng)絡(luò)教學、課堂教學和實踐教學“三位一體”的教學模式，從而實現(xiàn)大學生思想、道德和法律“三大素質(zhì)”的提升。

（二）形成網(wǎng)絡(luò)教學的資源環(huán)境

以培養(yǎng)學生思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和法律素質(zhì)為目的，整合教學內(nèi)容、社科論壇、開放教學、感受崇高、社會實踐等五大教學模塊，形成網(wǎng)絡(luò)資源教學環(huán)境，以解決課程教學存在的問題。一是探索教學內(nèi)容模塊結(jié)構(gòu)，解決學生對課堂教學的理論知識理解不夠深入的問題。學生通過對內(nèi)容的學習，不僅能把握教材內(nèi)容，而且能拓寬和強化了理論基礎(chǔ)。二是探索論壇模塊結(jié)構(gòu)，解決課堂教學不能充分發(fā)表建議和缺乏個別輔導的問題。通過論壇，師生之間、學生之間可以互相切磋，互相啟發(fā)、取長補短，共同進步。三是探索開放教學模塊結(jié)構(gòu)，解決學生理論不能聯(lián)系現(xiàn)實的問題。以“中國文明網(wǎng)”和“中國普法網(wǎng)”為開放教學平臺，在兩個平臺中選取經(jīng)典案例以供學習和研究，學生以本課程理論為指導撰寫聯(lián)系實際的論文。四是探索感受崇高模塊結(jié)構(gòu)，解決學生由于對思想政治教育感悟不深而導致的對我國社會主義主旋律認識不強的問題。注重將優(yōu)秀音樂、優(yōu)秀電影、優(yōu)秀演講等視頻資料科學整合，讓學生在欣賞中陶冶情操，提升德性。五是探索社會實踐模塊結(jié)構(gòu)，解決學生理論和實踐脫節(jié)的問題。社會實踐分為綜合性實踐和研究性實踐。綜合性實踐主要是演講實踐和社會調(diào)查實踐，用以培育大學生的語言表達能力、與人交往能力和組織能力；研究性實踐主要是理論論文的學習和寫作，即電影觀感和調(diào)查報告，用以培育大學生的寫作能力、駕馭語言的能力以及從材料中尋求所需信息的能力。

（三）運用網(wǎng)絡(luò)教學的三個方法

1.跟蹤引導法。運用網(wǎng)絡(luò)教學平臺上的成績中心、成績指示板、課程統(tǒng)計等測驗工具，跟蹤查看學生平時在網(wǎng)絡(luò)上的表現(xiàn)。從成績中心可以查看學生自測習題的練習狀況；從成績指示板可以查看學生最后一次訪問課程的時間以及此次在論壇上的點擊量；課程統(tǒng)計可以查看學生對內(nèi)容區(qū)訪問、論壇訪問的總數(shù)。對于他們在網(wǎng)絡(luò)上的具體表現(xiàn)，隨時在論壇上發(fā)表建議或意見，引導學生自主學習、自我提高。

2.過程激勵法。網(wǎng)絡(luò)教學過程實際上是管理過程，同時也是評價學生平時成績的過程。過程激勵就是要在網(wǎng)絡(luò)教學管理和評價學生成績的過程中進行激勵。一是管理激勵。發(fā)現(xiàn)學生有好的帖子，及時跟帖表揚；發(fā)現(xiàn)學生自測習題有了反饋，及時給以說明；發(fā)現(xiàn)學生對某些問題的認識存在偏激，及時給予糾正。教師的網(wǎng)絡(luò)參與在一定程度上激發(fā)了學生網(wǎng)絡(luò)學習的積極性。二是成績激勵。探索學生網(wǎng)絡(luò)學習成績評定機制，解決學生被動學習問題，激勵學生自主學習的積極性。本課程網(wǎng)絡(luò)成績占總評成績的30%，其中，學習教學資料10%，網(wǎng)上討論10%，網(wǎng)上自測10%。

3.要素結(jié)合法。網(wǎng)絡(luò)教學的要素不是孤立的，只有在教學過程中將他們結(jié)合起來，才能發(fā)揮最佳效用。一是網(wǎng)絡(luò)資料與培養(yǎng)目標相結(jié)合。選取網(wǎng)絡(luò)教學資料就是擴大教學的信息量，增強教與學的互動性，調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，從而培育大學生思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。二是網(wǎng)絡(luò)討論與教材內(nèi)容相結(jié)合。本課程八章內(nèi)容的主題，都貼近學生素質(zhì)的塑造，因此，網(wǎng)絡(luò)討論的內(nèi)容都與課程內(nèi)容有關(guān)。網(wǎng)絡(luò)論壇的主要內(nèi)容充分表現(xiàn)理論對現(xiàn)實的觀照。三是教師引導與學生感悟相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)視頻、開放教學以及自測習題，均能對學生產(chǎn)生影響，要使學生真正在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中受到教育和啟發(fā)，教師的引導非常重要。

三、可靠性：思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學的實際效果

“任何實踐活動的有效性問題，首要的包含著這種實踐活動的結(jié)果的有效性問題。人們對任何實踐活動有效性的感知與評判，最直接、最根本的依據(jù)便是這一實踐活動結(jié)果的有效性。人們對實踐活動有效性的追求，其落腳點也正在于這一實踐活動結(jié)果的有效性”。作為對學生進行思想政治教育的實踐活動，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)教學也產(chǎn)生了良好效果。

（一）學生學習的積極性

網(wǎng)絡(luò)教學模塊的生成和展示，特別是課程內(nèi)容模塊的展示，為學生們點擊學習創(chuàng)設(shè)了條件，學生在網(wǎng)上瀏覽學習，并下載部分資料，有效地促進了本課程的學習效率。下面是本課程一位教師所教授的四個學年論壇發(fā)帖和跟帖情況，見表1。

從點擊量的視角分析學生學習的積極性，僅以2011—2012學年第二學期6個班520名學生在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課網(wǎng)絡(luò)教學平臺上的表現(xiàn)為例，見表2、表3。

（二）學生評教的滿意度

在每學期舉行的學生參加教學座談會上，學生們對網(wǎng)絡(luò)教學贊不絕口，而每個學期的網(wǎng)上評教也都給較高的分數(shù)。沈姓同學在2008年12月15日下午04時46分這樣評價：“網(wǎng)絡(luò)教學平臺的開設(shè)不僅僅方便了學生的查閱資料，而且方便了學生與老師的溝通。而平臺中的帖子，則為我們提供了暢所欲言的平臺，表達自己的想法。而其中的自測題，也方便我們課程鞏固和考前復(fù)習?！?011年11月，本課程教師曾對2010—2011學年第二學期4個班的學生383人進行網(wǎng)絡(luò)滿意度調(diào)查，結(jié)果見表4。

學生的帖子也表明了對網(wǎng)絡(luò)教學的認可。湯姓同學在2010年10月15日下午8時8分在論壇中寫道：“個人很喜歡網(wǎng)絡(luò)教學平臺，在社科論壇里大家從小故事中體悟到了許多，最有趣的還是可以讓大家在網(wǎng)絡(luò)上進行溝通與交流，交換想法。另外測試的環(huán)節(jié)雖然是讓人恨了一點（有好多?。?，但是不同于以往書面的作業(yè)，這樣及時練習及時反饋的學習方式，更加有助于我們的學習，如果以后在測試結(jié)束公布答案的時候可以一并提示在書上的對應(yīng)位置的話，那就太美妙了?！?/p>

（三）雙主體互動的實效性

網(wǎng)絡(luò)教學是教師與學生、學生與學生思想、信息、情感雙向交流、交互作用的過程，或者說是主體和主體之間雙向的、互動的過程。這種雙邊雙向活動，要求教師在網(wǎng)絡(luò)教學中既要充分發(fā)揮教育者的主導作用，又要充分調(diào)動學生的自覺積極性，其實效性很大程度上依賴于兩主體的相互作用。從教師素質(zhì)提高看，本課程教學科研支撐并推動了網(wǎng)絡(luò)教學，而網(wǎng)絡(luò)教學也促進了教師的教學科研。良性互動使教師較好地完成了網(wǎng)絡(luò)教學創(chuàng)設(shè)的教學任務(wù)，獲得了學生的好評。從學生素質(zhì)的提高來看，2008年以來，學生網(wǎng)絡(luò)成績逐步提升，他們將學習的理論和知識外化為自己的良好行為，在實際生活中，擁護黨的路線方針政策，遵守社會主義道德規(guī)范和法律規(guī)范。高姓同學2012年5月28日下午2：18發(fā)帖說：“我認為思修課給予我最大的收獲就是教會了我如何做人。它除了課堂教學以外，更加注重網(wǎng)上教學，而這里的社科論壇也是我收獲最大的地方，通過欣賞同學們的帖子，我在思想、道德、法律各方面都有了提升。在思想方面，我通過觀看《張恩德》，明白了一個人要以集體利益為重，要學會為人民服務(wù)；在道德方面，通過傾聽同學們自己講課，取長補短，不僅鍛煉了自己的膽識，而且懂得了道德是一個人最基本的準則；在法律方面，通過讀社科論壇中的帖子，我知道了如今我們國家的法律體系還不是很完善，可是對于我們個人更應(yīng)該尊法守法?！?/p>