趙秀麗　趙國安

摘要：為了解決“蟻?zhàn)濉彼鶐淼纳鐣栴}，通過訪談和問卷調(diào)查方法，對北京部分“蟻?zhàn)濉钡纳顮顩r和工作情況進(jìn)行了全面研究，提出了“蟻”本的繼續(xù)教育模式用來解決“蟻?zhàn)濉眴栴}，并就相關(guān)教育模式進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：蟻?zhàn)澹桓叩葘W(xué)校；繼續(xù)教育；繼續(xù)教育模式

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009—4156（2013）05—013—03

“蟻?zhàn)濉笔怯闪技捌鋷ьI(lǐng)的一批青年學(xué)者通過對“80后”大學(xué)畢業(yè)生的生活、工作及心理等社會問題的探究，總結(jié)出用于形容這一代部分大學(xué)畢業(yè)生的群居生活?！跋?zhàn)濉辈皇且环N昆蟲族群，而是對“大學(xué)畢業(yè)生低收入聚居群體”的概括?！跋?zhàn)濉辈恢皇侵袊膯栴}，也是世界上普遍存在的問題，這種現(xiàn)象將長期存在，還有擴(kuò)大的趨勢。本文通過對“蟻?zhàn)濉比巳旱纳詈凸ぷ鳡顩r等相關(guān)信息的分析，研究如何通過教育手段改善“蟻?zhàn)濉钡氖I(yè)或者是低收入狀態(tài)，進(jìn)而形成一套有效解決城市“蟻?zhàn)濉眴栴}的教育模式。

一、“蟻?zhàn)濉爆F(xiàn)狀

“蟻?zhàn)濉笔巧鐣行律娜鮿萑后w，已不簡單是他們自身問題，更多的是一種社會問題。之所以名為“蟻?zhàn)濉?，是因?yàn)榕c螞蟻有頗多相似特點(diǎn)：高智、弱小、群居。“蟻?zhàn)濉敝薪^大多數(shù)曾經(jīng)是被譽(yù)為“天之驕子”的大學(xué)畢業(yè)生，曾是父母的期望和驕傲，經(jīng)歷了十多年的寒窗苦讀，對未來滿懷憧憬，但是大學(xué)文憑并沒有成為安身立命于都市的舟楫。學(xué)校生活和社會生活形成了強(qiáng)烈的反差，使得他們在心理和認(rèn)識上出現(xiàn)了極度的不適應(yīng)。沒有殷實(shí)的家境，失去了生活的來源，在泥沙俱下中他們被卷入社會的弱勢群體，成為“蟻?zhàn)濉薄?/p>

社會學(xué)家芒福德認(rèn)為大城市就像是一個磁體，吸引著數(shù)以萬計(jì)的人才和各種資源匯集到一起，特別是大城市經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，城市的魅力和吸引力也在不斷增強(qiáng)。目前，包括北京在內(nèi)的一些大中城市，其經(jīng)濟(jì)活力和生活水平已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)?shù)乃?，與一些小城鎮(zhèn)或西部城市相比，可以為大學(xué)生提供更為優(yōu)厚的待遇和更好的發(fā)展空間，畢業(yè)生當(dāng)然會想盡辦法留在大城市。另外，由于我國的戶籍制度的客觀影響，大部分來自農(nóng)村的大學(xué)生都傾向于留在城市工作，這無疑更加加劇了大城市的磁體效應(yīng)。當(dāng)前的就業(yè)形式也不容樂觀：首先，擴(kuò)招大學(xué)生逐漸進(jìn)入社會；其次，民工潮，還有多年累加的大量未就業(yè)人群，幾股就業(yè)大軍形成了就業(yè)洪峰，造成市場上的就業(yè)壓力增大，在短時間內(nèi)解決是不可能的。此外，不同城市之間供求信息的不對稱以及不同行業(yè)之間供求信息的不對稱也間接導(dǎo)致了“摩擦性”失業(yè)。而“蟻?zhàn)濉闭沁@個時期的一個歷史產(chǎn)物，他們獨(dú)特的生活現(xiàn)狀正逐漸顯露出來?？梢?，就業(yè)數(shù)量巨大，信息不對稱，造成“蟻?zhàn)濉痹谶M(jìn)入城市生活的起步階段步履維艱。

對于這樣強(qiáng)大的弱勢群體，很多學(xué)者都做了不同角度的分析和研究，例如：廉思于2009年發(fā)表的《蟻?zhàn)澹捍髮W(xué)畢業(yè)生聚居村實(shí)錄》、馮丹等人在2010年發(fā)表的《“蟻?zhàn)濉鼻嗄昃W(wǎng)絡(luò)行為的特點(diǎn)及成因》、劉銳在2010年發(fā)表的《互聯(lián)網(wǎng)對城市“蟻?zhàn)濉钡脑鰴?quán)作用：以“京蟻”為例》、姚明等人在2010年發(fā)表的《城市“蟻?zhàn)濉毙腋８姓{(diào)查分析及影響因索探究——以江蘇省南京市為例》、廉思和張琳娜在2011年發(fā)表的《轉(zhuǎn)型期“蟻?zhàn)濉鄙鐣还礁醒芯俊?、廉思?011年發(fā)表的《“蟻?zhàn)濉鄙矸菡J(rèn)同研究》，等等。從這些文獻(xiàn)中我們不難發(fā)現(xiàn)“蟻?zhàn)濉边@個群體逐漸為社會所認(rèn)同、為社會所關(guān)注、為社會所關(guān)心、為社會逐漸所認(rèn)知和探索，他們的分析和探索覆蓋了很多不同的方面，但是對于如何解決這種社會問題卻未見研究。

二、“蟻?zhàn)濉崩^續(xù)教育的必要性

課題組對多個存在“蟻?zhàn)濉比后w的企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。先通過交談對符合基本情況的人分發(fā)調(diào)查問卷，并進(jìn)行了問卷填寫指導(dǎo)和說明，采用匿名的方式獨(dú)立填寫，收回問卷。共發(fā)放問卷106份，收回有效問卷率達(dá)98.1%。在調(diào)查問卷數(shù)據(jù)錄入和分析等環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量控制，充分保證數(shù)據(jù)可靠。

通過調(diào)查被訪者就業(yè)方面，關(guān)注薪酬高低個案百分比是73.1%；關(guān)注個人未來的發(fā)展空間個案百分比是71.2%；關(guān)注福利待遇個案百分比是53.8%；關(guān)注工作單位規(guī)模個案百分比是40.4%。說明“蟻?zhàn)濉比后w在找工作的過程中最看重的是收入待遇、個人發(fā)展和學(xué)習(xí)機(jī)會，而較不看重單位人際關(guān)系、工作環(huán)境和單位規(guī)模。而且他們認(rèn)為影響就業(yè)的因素主要與個人能力、工作經(jīng)驗(yàn)、畢業(yè)學(xué)歷、實(shí)用性技能、所學(xué)專業(yè)以及畢業(yè)院校有關(guān)，而與家庭背景、熟人朋友、工作經(jīng)驗(yàn)關(guān)系不大。因此，他們的世界觀足以支持他們進(jìn)一步去提高能力和潛力。

“蟻?zhàn)濉比巳弘m然生活艱苦，但是沒有頹廢，對未來充滿希望。調(diào)查顯示，認(rèn)為目前就業(yè)狀況一般的占59.6%，不理想的占21.2%，很不理想的占3.8%。這表明“蟻?zhàn)濉比后w對目前就業(yè)狀況呈現(xiàn)低滿意度情況，穩(wěn)定的工作并不是他們理想的歸宿，所以如何更好地幫助他們需要進(jìn)一步探索。調(diào)查顯示，認(rèn)為造成就業(yè)困難或者不理想的原因，以專業(yè)能力較差、沒實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、期望值過高、求職目標(biāo)不明確以及綜合素質(zhì)差的居多；而缺少人際關(guān)系、表達(dá)能力、和心理素質(zhì)等選擇人數(shù)較少。因此，如何幫助他們提高專業(yè)技能、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、更好地規(guī)劃職業(yè)方向都是需要進(jìn)一步研究的。調(diào)查顯示，他們在薪金方面都期望在未來2—3年內(nèi)有合理的提升，并還是希望能在北京這樣的大城市工作生活。調(diào)查顯示，認(rèn)為自己在工作中的表現(xiàn)是自己有能力但是工作上沒有體現(xiàn)、自己有特長但是工作上沒有體現(xiàn)的情況居多。調(diào)查顯示，期望的職業(yè)趨向主要為拓展其他專業(yè)職業(yè)技能、參加繼續(xù)教育和參加職業(yè)培訓(xùn)。調(diào)查顯示，樹立以上職業(yè)趨向的主要原因是積累工作經(jīng)驗(yàn)、提高工作能力和態(tài)度?？梢?，他們沒有停滯不前，而是充滿希望和一定的規(guī)劃為未來打拼，特別是對職業(yè)培訓(xùn)方面的繼續(xù)教育情有獨(dú)鐘。

同時，世界經(jīng)濟(jì)社會對繼續(xù)教育提出了更高的要求，繼續(xù)教育實(shí)踐領(lǐng)域不斷發(fā)展，研究范疇也在不斷地擴(kuò)大和深入，特別是終身教育思想已經(jīng)為越來越多的人所接受，終身教育思想的傳播對繼續(xù)教育研究的深入開展起著重大的推動作用。終身教育的重要性已全然為社會所認(rèn)同，如何實(shí)現(xiàn)“活到老學(xué)到老”？繼續(xù)教育的必要性將會在終身教育中發(fā)揮得淋漓盡致。首先，繼續(xù)教育的對象是所有社會成員；其次，繼續(xù)教育將在很大程度上彌補(bǔ)高校教育的不足，很好地補(bǔ)充普通教育的短板；最后，繼續(xù)教育很有針對性，實(shí)用性強(qiáng)，在很大程度上促進(jìn)在職人員的工作需要。正是繼續(xù)教育的這個特點(diǎn)不得不使我們利用它來嘗試改善“蟻?zhàn)濉钡纳顮顩r。那么，“蟻?zhàn)濉笔欠窨梢越邮苓@樣的學(xué)習(xí)機(jī)會來提升工作能力、改善生活狀況、改善人際關(guān)系學(xué)、拓展職業(yè)發(fā)展思路呢？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“蟻?zhàn)濉比巳簩ξ磥韮扇晔切枰^續(xù)教育或職業(yè)培訓(xùn)的，其中：非常需要的占30.8%，很需要的占38.5%，不好說的占19.2%，不需要的人數(shù)很少。能接受繼續(xù)教育或培訓(xùn)的時間主要集中在3個月之內(nèi)（占40.4%）和3—6個月（占30.8%）。而且調(diào)查顯示，他們更傾向于選擇高等教育院校主辦的繼續(xù)教育或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

“蟻?zhàn)濉比巳憾际枪ぷ鞯某扇?，所以要基于knowles（1998）提出的成人教育中以學(xué)習(xí)者為中心的六條基本思想原則，同時也要借鑒Mezirow（1990）提出了變革式學(xué)習(xí)（transformational lean—ing）理論——把變革式學(xué)習(xí)看作學(xué)習(xí)者內(nèi)在變革的過程和批判性反思的過程等成人學(xué)習(xí)理論?？梢?，元論是實(shí)際中還是理論上，繼續(xù)教育都將成為社會解決“蟻?zhàn)濉眴栴}的有效和必然手段，特別通過調(diào)查問卷設(shè)置的基本情況、就業(yè)狀況、未來期望和繼續(xù)教育培訓(xùn)等方面進(jìn)一步肯定了“蟻?zhàn)濉眳⒓永^續(xù)教育的必要性，明確了“蟻?zhàn)濉崩^續(xù)教育的理論基石。

三、“蟻?zhàn)濉崩^續(xù)教育模式

“蟻?zhàn)濉弊鳛槔^續(xù)教育模式服務(wù)的根本，政府提供政策支持為支柱，政府、企業(yè)及其他公益群體資金為保障，高校招生為引導(dǎo)，高校繼續(xù)教育為基礎(chǔ)，企業(yè)實(shí)訓(xùn)為提升，企業(yè)工作為目的，從而打造“蟻?zhàn)濉睂I(yè)化服務(wù)的繼續(xù)教育模式。此模式立足于發(fā)揮政府、高校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，為“蟻?zhàn)濉贝蛟烊轿坏膶I(yè)化繼續(xù)教育服務(wù)。此模式不同于傳統(tǒng)的校企合作模式、學(xué)校本位模式、企業(yè)本位模式和社會本位模式，更加強(qiáng)調(diào)的是服務(wù)型教育體系下以服務(wù)“蟻?zhàn)濉比巳簽楦镜睦^續(xù)教育新模式，既不是基于市場需求也不是基于社會需求，而是基于培訓(xùn)對象自身發(fā)展和社會發(fā)展需要為根本目標(biāo)導(dǎo)向的專業(yè)人才培養(yǎng)方式，實(shí)際上是指繼續(xù)教育為滿足教育對象自身發(fā)展和社會發(fā)展需要而進(jìn)行的可以仿效實(shí)踐與理論、現(xiàn)實(shí)與理想辦學(xué)服務(wù)的一種可持續(xù)人才發(fā)展戰(zhàn)略方式，其基本內(nèi)涵除了基本服務(wù)主體，政府是此繼續(xù)教育模式下政策的制定者和倡導(dǎo)者，負(fù)責(zé)對此類人群的政策指引、政策制定、行業(yè)引導(dǎo)和相關(guān)行業(yè)的倡導(dǎo)；高校是此模式中理論教育、職業(yè)引導(dǎo)和長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃的主體，負(fù)責(zé)前期的策劃、根據(jù)策劃的專業(yè)性引導(dǎo)“蟻?zhàn)濉眳⑴c培養(yǎng)、提供專業(yè)方面的基礎(chǔ)理論教育和實(shí)訓(xùn)中理論與實(shí)際的應(yīng)用教育；政府、企業(yè)及其他公益群體為此模式提供相關(guān)的資金支持，之所以能夠提供相關(guān)資金支持也是由于此人群的特殊性；企業(yè)提供完備的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，負(fù)責(zé)其工作中實(shí)際工作的能力培養(yǎng)、提供專業(yè)方面的就業(yè)機(jī)會；總之，多方面地立體參與，打造引導(dǎo)、培養(yǎng)到工作的專業(yè)化繼續(xù)教育服務(wù)，以解決“蟻?zhàn)濉眴栴}為初衷、提高“蟻?zhàn)濉笨沙掷m(xù)發(fā)展的專業(yè)能力為根本、提供就業(yè)機(jī)會為目的、適應(yīng)我國長遠(yuǎn)發(fā)展所需人才為宗旨的立體教育服務(wù)體系。在應(yīng)用此模式的繼續(xù)教育過程中，充分關(guān)注“蟻?zhàn)濉眰€體，重在提高符合未來社會發(fā)展的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，并提供相關(guān)與企業(yè)或社會公益項(xiàng)目實(shí)際工作相結(jié)合的實(shí)踐內(nèi)容和工作機(jī)會，并具有如下一些特點(diǎn)：對象具有針對性——接受繼續(xù)教育的“蟻?zhàn)濉倍加刑嵘芰Φ男枨螅粌?nèi)容具有現(xiàn)實(shí)性——培訓(xùn)內(nèi)容明確并能提供學(xué)習(xí)者的知識，并和實(shí)際的工作內(nèi)容保持一致，并符合社會長遠(yuǎn)的發(fā)展需要；利益具有多贏性——高校帶來一定的社會效益，也能具有一定的規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)能夠享受學(xué)校的教育資源，投入少、效益好、并能吸收企業(yè)實(shí)際需求的人才，而學(xué)習(xí)者不但獲得理論知識和企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境的體驗(yàn)，而且可以獲得直接工作的機(jī)會；發(fā)展具有可持續(xù)性——社會的發(fā)展和人才的發(fā)展在此模式中都是站在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中去設(shè)計(jì)，因此，整個社會發(fā)展都具有可持續(xù)性?！跋仭北灸Ｊ降谋举|(zhì)在于把“蟻?zhàn)濉崩^續(xù)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)良性互動，形成“多贏”局面，最終的目的是利用這樣的專業(yè)人才更好地促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。具體如圖1所示。

綜合上述“蟻?zhàn)濉迸c繼續(xù)教育兩者關(guān)系的分析、成人學(xué)習(xí)理論的闡述、研究機(jī)構(gòu)的探索及其自身的認(rèn)識及社會的發(fā)展等，必然使它們形成有機(jī)統(tǒng)一的整體，通過高校采用“蟻”本模式開展針對“蟻?zhàn)濉比巳旱睦^續(xù)教育培訓(xùn)是為城市解決“蟻?zhàn)濉眴栴}有效的模式。繼續(xù)教育不僅是終身教育背景下在職成人學(xué)習(xí)者的個人需求，也是社會的需求，在很大程度上提升了勞動者的整體素質(zhì)，促進(jìn)了我國社會經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展。大力發(fā)展“蟻?zhàn)濉崩^續(xù)教育是社會發(fā)展的必然趨勢，符合我國當(dāng)前的國情和長遠(yuǎn)發(fā)展，不但是解決“蟻?zhàn)濉爆F(xiàn)狀的一劑良藥，也是步入終身教育必不可少的環(huán)節(jié)。在應(yīng)用此模式開展“蟻?zhàn)濉崩^續(xù)教育的過程中，應(yīng)當(dāng)高度重視繼續(xù)教育發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)和“蟻?zhàn)濉比巳旱奶攸c(diǎn)，善用前人的經(jīng)驗(yàn)和方法。

四、總結(jié)

隨著中國社會城市化、人口結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變、勞動力市場轉(zhuǎn)型、高等教育體制改革等一系列結(jié)構(gòu)性因素的變化，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生選擇在大城市就業(yè)。盡管“蟻?zhàn)濉边€沒有形成社會學(xué)意義上的“社會階層”，但日益顯現(xiàn)的“蟻?zhàn)濉爆F(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起社會的充分關(guān)注和重視。

新的時期賦予繼續(xù)教育新的使命，面對“蟻?zhàn)濉边@樣的新興的弱勢群體，這就需要社會利用繼續(xù)教育探索解決“蟻?zhàn)濉眴栴}的模式。高等學(xué)校繼續(xù)教育成為他們的希望。但是也需要一個全新的教育模式，更好地把握“蟻?zhàn)濉比巳旱男枨?，大力發(fā)展有針對性的繼續(xù)教育。高校開展針對“蟻?zhàn)濉比巳旱睦^續(xù)教育要站在可持續(xù)發(fā)展角度考慮對學(xué)員進(jìn)行培養(yǎng)，一切有利于改善“蟻?zhàn)濉本蜆I(yè)、生存狀況的方法皆可采用。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院（繼續(xù)教育學(xué)院）積極配合國家的繼續(xù)教育政策并發(fā)揮自身的優(yōu)勢來完善和改進(jìn)“蟻?zhàn)濉钡纳詈凸ぷ?，提出并?yàn)證了“蟻?zhàn)濉崩^續(xù)教育模式。