蔣冬清　何云

摘要：隨著學(xué)習(xí)型組織理論的不斷發(fā)展與廣泛應(yīng)用，研究生教育將學(xué)習(xí)型組織理論引入其中，是研究生教育改革與發(fā)展的需要，對(duì)創(chuàng)建高水平的研究生學(xué)習(xí)型組織無(wú)疑具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。而創(chuàng)建一個(gè)良好的研究生學(xué)習(xí)型組織，要求創(chuàng)建者和參與者不斷地挖掘和探索更好、更高效、更具實(shí)用性的方法和路徑。

關(guān)鍵詞：研究生；學(xué)習(xí)型組織；必要性；路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156{2013）04-083-04

20世紀(jì)80年代起，相關(guān)學(xué)習(xí)型組織理論的研究興起，逐漸在眾多領(lǐng)域推廣應(yīng)用，得到廣泛認(rèn)可，在研究生培養(yǎng)中創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織是值得發(fā)掘和探索的。學(xué)習(xí)型組織所具備的開(kāi)放性、能動(dòng)性等特點(diǎn)對(duì)研究生培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變有重要的指導(dǎo)意義。人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)不斷發(fā)展變化，創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)等越來(lái)越多地為社會(huì)所強(qiáng)調(diào)，為教育改革所重視。研究生教育作為培養(yǎng)高層次人才的重要渠道之一，面對(duì)社會(huì)需求變化、教育對(duì)象的需求變化，其培養(yǎng)模式并非一成不變，而是順應(yīng)需求不斷發(fā)展變化完善的。在研究生培養(yǎng)中引入學(xué)習(xí)型組織理論，創(chuàng)建研究生學(xué)習(xí)型組織實(shí)為可行之徑。

一、研究生學(xué)習(xí)型組織的概念解析

學(xué)習(xí)型組織理論最先應(yīng)用于公司中，以提高績(jī)效水平。該理論的創(chuàng)始人彼得·圣吉（Peter M.Senge）首先系統(tǒng)闡述了其定義，他認(rèn)為，學(xué)習(xí)型組織就是指通過(guò)培養(yǎng)彌漫于整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氣氛、充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造性思維能力而建立起來(lái)的一種有機(jī)的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。這種組織具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，具有高于個(gè)人績(jī)效總和的綜合績(jī)效。我國(guó)學(xué)者王維在其所著《學(xué)習(xí)型組織之路》中寫(xiě)到，“學(xué)習(xí)型組織”就是通過(guò)組織成員不斷學(xué)習(xí)而達(dá)到改革組織本身的組織。學(xué)習(xí)型組織具有開(kāi)放性、民主性、學(xué)習(xí)性、人本性、能動(dòng)性、創(chuàng)新性、計(jì)劃性等特點(diǎn)，既能彌合團(tuán)隊(duì)發(fā)展與進(jìn)步之需，也能彰顯和運(yùn)用團(tuán)隊(duì)中各成員優(yōu)勢(shì)達(dá)成自身與團(tuán)隊(duì)成員的共同發(fā)展與進(jìn)步。

隨著學(xué)習(xí)型組織理論的不斷發(fā)展與廣泛應(yīng)用，毋庸諱言，學(xué)習(xí)型組織理論對(duì)于創(chuàng)建高水平的研究生學(xué)習(xí)型組織無(wú)疑也具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。筆者認(rèn)為，對(duì)研究生學(xué)習(xí)。相對(duì)于諸多社會(huì)角色而言，其角色對(duì)于學(xué)習(xí)本身來(lái)講“專(zhuān)業(yè)性”更強(qiáng)，因?yàn)橐话銇?lái)說(shuō)，研究生的角色是學(xué)生，不僅把學(xué)習(xí)作為主要目的，而且是把學(xué)習(xí)作為自己的主業(yè)，也就是說(shuō)，在研究生的生活中學(xué)習(xí)時(shí)間占據(jù)了主要生活時(shí)間。因此，研究生學(xué)習(xí)組織既具有學(xué)習(xí)型組織的共性，也有屬于自己的特性，其中，最明顯的特性為組織成員是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的“學(xué)生”。而對(duì)于研究生學(xué)習(xí)型組織的界定，有學(xué)者認(rèn)為，研究生學(xué)習(xí)型組織是某一群體的研究生成員在共同目標(biāo)指引下注重學(xué)習(xí)、傳播、運(yùn)用、創(chuàng)新知識(shí)的組織，以學(xué)習(xí)為主要目的，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，在一定的管理機(jī)制下，有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與組織的互動(dòng)成長(zhǎng)。在研究生學(xué)習(xí)型組織中，組織的發(fā)展以個(gè)體的發(fā)展為基礎(chǔ)，組織為個(gè)體的自我超越提供環(huán)境，教師和學(xué)生之間建立新型關(guān)系，學(xué)生由單純受教者轉(zhuǎn)變成組織利益的共同創(chuàng)造者，擁有了更多的權(quán)力，同時(shí)也擔(dān)負(fù)起促進(jìn)組織整體水平提高的責(zé)任和義務(wù)。在這個(gè)組織中提倡觀點(diǎn)多元化，注意培養(yǎng)辯論和探索精神。

二、研究生學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建的必要性分析

當(dāng)前，教育順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要所發(fā)生的變化有目共睹，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大潮帶來(lái)了教育的多方面變革，研究生教育作為教育的重要組成部分將學(xué)習(xí)型組織理論引入其中，創(chuàng)建研究生學(xué)習(xí)型組織是必要的。這是研究生教育改革的需要，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量等方面將發(fā)揮重大的作用。

（一）創(chuàng)建研究生學(xué)習(xí)型組織是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力與自學(xué)能力的需要

時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，促使研究生培養(yǎng)目標(biāo)的變化，也對(duì)研究生的能力提出了新的更高的要求，創(chuàng)新能力成為研究生培養(yǎng)的重點(diǎn)之一，創(chuàng)新型研究生越來(lái)越受到追捧，成為一種必然趨勢(shì)?！爸劣谠谒枷胛幕I(lǐng)域里的精神衰退，只要是一個(gè)對(duì)此稍有興趣的人就會(huì)發(fā)現(xiàn)：人們?cè)谖幕瘎?chuàng)新和思想建樹(shù)上的淡漠和荒蕪，是當(dāng)前意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的一個(gè)通病。”——王坤慶在其所著《精神與教育》一書(shū)中這樣陳述。筆者認(rèn)為，既然是通病，那么，這種淡漠與荒蕪不可避免地存在于進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段的學(xué)生身上。傳統(tǒng)教育方式的影響，思維的定式，對(duì)已有知識(shí)的固有信任，都使學(xué)生思想和行動(dòng)中或多或少缺少一種創(chuàng)新精神與能力。學(xué)生自學(xué)能力偏低的情況也同時(shí)存在。所有面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題都要求我們盡力排除原有研究生教育中遏制學(xué)生創(chuàng)新能力和自學(xué)能力發(fā)展的不利因素，而學(xué)習(xí)型組織所具備的能動(dòng)性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)恰好彌補(bǔ)研究生培養(yǎng)過(guò)程中的這一不足。

在研究生培養(yǎng)中創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，組織學(xué)生各抒己見(jiàn)，交流心得，在交流中碰撞，引發(fā)新的學(xué)術(shù)爭(zhēng)辯，開(kāi)拓新的思路，開(kāi)辟新的認(rèn)識(shí)角度，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的同時(shí)也養(yǎng)成了良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這些都是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所提倡和需要的。創(chuàng)建研究生學(xué)習(xí)型組織對(duì)于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力有著重要的促進(jìn)作用，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的一個(gè)新要求。

（二）創(chuàng)建研究生學(xué)習(xí)型組織是我國(guó)研究生教育改革的需要

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，生產(chǎn)生活各個(gè)領(lǐng)域?qū)臉I(yè)人員知識(shí)技能、工作效率、團(tuán)隊(duì)合作精神、道德品質(zhì)等需求標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，作為高層次人才培養(yǎng)的研究生教育其培養(yǎng)內(nèi)容、模式等都要與社會(huì)的多樣化需求相適應(yīng)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才與應(yīng)用人才的順利銜接。在這一背景下“2012年我國(guó)應(yīng)用型人才的碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育進(jìn)入了改革發(fā)展的快車(chē)道，預(yù)計(jì)2012年專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士將占整個(gè)研究生招生規(guī)模的35%左右；這一年，學(xué)位增設(shè)達(dá)歷年之和，新的學(xué)科目錄，增加藝術(shù)學(xué)門(mén)類(lèi)共13類(lèi)之多。一級(jí)學(xué)科由89個(gè)增加到110個(gè)；這一年，學(xué)科設(shè)置自主權(quán)將交給大學(xué)”。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的擴(kuò)招是提升研究生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力和就業(yè)能力的重要舉措，專(zhuān)業(yè)學(xué)位的突起給現(xiàn)有的學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)體系帶來(lái)了新的思考。無(wú)論是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生還是學(xué)術(shù)型研究生要想實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的對(duì)接，若照搬已有研究生培養(yǎng)方式，似乎行不通。目前的研究生教育仍以教師的講授為主，導(dǎo)師起指導(dǎo)作用，師生間缺少平等溝通的機(jī)會(huì)。課后學(xué)生各忙各的，專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)、做課題等通常獨(dú)立完成，學(xué)習(xí)中缺少合作的機(jī)會(huì)，相互之間學(xué)術(shù)交流的可能性很小，無(wú)論是大家對(duì)專(zhuān)業(yè)課興趣不濃還是對(duì)自身專(zhuān)業(yè)水平不自信，總之，專(zhuān)業(yè)知識(shí)是課余很少談及的話題。出現(xiàn)這種情況部分原因應(yīng)歸結(jié)于缺少團(tuán)體學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境以及組織者。偶有的學(xué)習(xí)型組織模型也只是隱含性的存在，沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，并未系統(tǒng)開(kāi)展，缺乏組織性和完善性。學(xué)習(xí)型組織的平等開(kāi)放、自主能動(dòng)、合作交流是研究生教育發(fā)展適應(yīng)研究生教育改革的重要因素。通過(guò)學(xué)習(xí)型組織來(lái)營(yíng)造良好的團(tuán)體學(xué)習(xí)氛圍，讓大家打開(kāi)“話匣子”，暢所欲言，表述各自對(duì)某問(wèn)題的觀點(diǎn)和想法，共同討論，力求知識(shí)的創(chuàng)新與升華?？傊鎸?duì)教育改革、教育競(jìng)爭(zhēng)的沖擊，在學(xué)校各級(jí)組織中建立學(xué)習(xí)型組織的新型教學(xué)模式已逐漸為教育界所認(rèn)可。在研究生培養(yǎng)中引入學(xué)習(xí)型組織，更有利于充分培養(yǎng)和發(fā)掘研究生的創(chuàng)新能力，對(duì)我國(guó)的研究生教育改革將發(fā)揮重大的作用。

（三）創(chuàng)建研究生學(xué)習(xí)型組織是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的需要

研究生教育規(guī)模的擴(kuò)張帶來(lái)了研究生教育的發(fā)展，無(wú)疑也帶來(lái)了許多問(wèn)題，學(xué)生多了，可導(dǎo)師的數(shù)量和質(zhì)量卻停留在原來(lái)水平，導(dǎo)師與研究生數(shù)量比失調(diào)的問(wèn)題出現(xiàn)，導(dǎo)師與學(xué)生接觸的時(shí)間減少，指導(dǎo)減少，交流更是少之又少，甚至記不住學(xué)生的名字；在沿襲原有研究生培養(yǎng)模式下，持續(xù)多年的研究生擴(kuò)招，生源質(zhì)量也出現(xiàn)問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量造成不利影響。如何鏟除不利因素，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量成為研究生教育任務(wù)的重中之重。前述分析不難看出，增加導(dǎo)師和學(xué)生的相處時(shí)間和交流機(jī)會(huì)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，是解決研究生培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題的關(guān)鍵之一。而學(xué)習(xí)型組織的特點(diǎn)正能滿足這點(diǎn)需求，以其獨(dú)特的組織方式、活躍的組織氣氛、平等和諧的組織關(guān)系、創(chuàng)造更高績(jī)效的組織目標(biāo)等優(yōu)勢(shì)條件融人到未來(lái)研究生培養(yǎng)當(dāng)中去，為生多師少問(wèn)題的解決貢獻(xiàn)力量，成為研究生培養(yǎng)的重要組織形式，將在提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量上發(fā)揮重要作用。同時(shí)，學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建對(duì)于個(gè)人學(xué)習(xí)起到必要的補(bǔ)充和完善作用，能有效地促進(jìn)研究生的學(xué)習(xí)效率和進(jìn)度。實(shí)現(xiàn)個(gè)體學(xué)習(xí)與組織學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生體會(huì)到個(gè)體價(jià)值融入到集體價(jià)值當(dāng)中是個(gè)體價(jià)值的更高體現(xiàn)，從主觀上激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，從而提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

三、研究生學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建的路徑探索

良好的方法是成功的一半。對(duì)研究生學(xué)習(xí)型組織要有很好的設(shè)計(jì)，從而為創(chuàng)新能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件，讓組織中所有的人都能體現(xiàn)價(jià)值，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得更多的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我超越，達(dá)到提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)研究生教育改革以及社會(huì)發(fā)展需要的目的。這就要求研究生學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建者和參與者不斷地挖掘和探索更好、更高效、更具實(shí)用性的方法和路徑。

（一）以共有發(fā)展目標(biāo)為指引，建設(shè)多元化學(xué)習(xí)體系

研究生學(xué)習(xí)型組織都應(yīng)是以共有發(fā)展目標(biāo)為指引，在一定的管理機(jī)制中運(yùn)行與發(fā)展，而這種管理機(jī)制的主要目的是以維護(hù)組織、團(tuán)隊(duì)的凝聚力和各成員的協(xié)作合力，但這并不是說(shuō)這個(gè)學(xué)習(xí)型組織被共有發(fā)展目標(biāo)和管理機(jī)制束縛而難有活力，更不是說(shuō)它與多元化相矛盾，只是任何事物的運(yùn)行或運(yùn)作都應(yīng)有良好的機(jī)制作為潤(rùn)滑，恰恰是在學(xué)習(xí)型組織中“多元”是其一個(gè)重要的組成因子，在學(xué)習(xí)型組織中提倡觀點(diǎn)多元化，并注意培養(yǎng)各組織成員辯論和探索精神，從多元中獲取這個(gè)組織及其成員發(fā)展壯大的積極有益的成分，最終達(dá)成共有發(fā)展目標(biāo)。

1 對(duì)創(chuàng)建優(yōu)良的研究生學(xué)習(xí)型組織，需要根據(jù)或團(tuán)隊(duì)的共同愿景，以共有發(fā)展目標(biāo)為指引，通力協(xié)作，達(dá)成學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)。研究生學(xué)習(xí)型組織提出“以共有發(fā)展目標(biāo)為指引”，實(shí)質(zhì)上要求統(tǒng)一各成員思想，從而不斷探索與強(qiáng)化研究生學(xué)習(xí)型組織的共同目標(biāo)。研究生學(xué)習(xí)型組織的成員一般都是研究生或研究生和教師共同組成，不管是哪一種成員組成，作為學(xué)習(xí)為主業(yè)的研究生而言，不僅需要而且也應(yīng)是在一個(gè)共同發(fā)展目標(biāo)的指引下走在一起，也就是為了追求更高效、更好的學(xué)習(xí)而形成學(xué)習(xí)型組織。因此，對(duì)于具有共同愿景而生成的研究生學(xué)習(xí)型組織來(lái)說(shuō)，發(fā)展和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)組織和組織成員的共同愿景，在共有發(fā)展目標(biāo)的指引下，為組織的目的性設(shè)定產(chǎn)生路徑，統(tǒng)一思想，不斷探索和強(qiáng)化共有目標(biāo)。

2 研究生學(xué)習(xí)型組織還應(yīng)在共同愿景的基礎(chǔ)上建立多元化學(xué)習(xí)體系。一般來(lái)說(shuō)，研究生學(xué)習(xí)型組織各成員為了一個(gè)共同目標(biāo)而組成一個(gè)學(xué)習(xí)組織，而組織內(nèi)各成員因個(gè)體上的差異，由此也決定了任何學(xué)習(xí)型組織具有多元性特點(diǎn)。正是因?yàn)樵谘芯可鷮W(xué)習(xí)型組織中成員多元，才使得這個(gè)學(xué)習(xí)型組織變得生機(jī)勃勃，充滿力量，團(tuán)隊(duì)及其成員才能在集思廣益、博眾人之長(zhǎng)中發(fā)展與壯大。但是，為了更好地創(chuàng)建研究生學(xué)習(xí)型組織，還應(yīng)在共同愿景的基礎(chǔ)上建立多元化學(xué)習(xí)體系，體系的創(chuàng)建應(yīng)注意是在共同目標(biāo)的指引下，由研究生學(xué)習(xí)型組織內(nèi)各成員積極提供廣泛的知識(shí)來(lái)源，并根據(jù)組織各成員的多元特性，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體系和計(jì)劃，力求形式和內(nèi)容多元化，并不斷發(fā)掘組織成員潛力以及提升組織核心能力，從而滿足組織發(fā)展目標(biāo)和達(dá)到各成員發(fā)展需求的最大化。

（二）重視集體決策、共同參與，營(yíng)造民主開(kāi)放的氛圍

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織不是憑空而生，絕大多數(shù)情況下是在原有組織基礎(chǔ)上進(jìn)行“變革、改造”，而構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的前提是“共同愿景”，只有先從組織決策角度設(shè)立新的模式，才能從根本上變革組織。因此，研究生學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建，筆者認(rèn)為還需要秉承組織集體決策的原則，即研究生學(xué)習(xí)型組織的決策要求采用廣泛民主的方式，經(jīng)過(guò)組織各成員集體協(xié)商，確定組織發(fā)展的戰(zhàn)略方向，從而形成彌合組織及其成員意愿的“共同愿景”。組織集體決策原則的關(guān)鍵是在于充分調(diào)動(dòng)組織各成員參與到組織戰(zhàn)略事務(wù)的積極性，同時(shí)也需要保證組織與組織各成員協(xié)同發(fā)展的一致性和增強(qiáng)組織發(fā)展的認(rèn)同性，尤其是要重視發(fā)掘組織各成員的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

研究生學(xué)習(xí)型組織民主開(kāi)放氛圍的營(yíng)造，需要打破原有官僚科層分級(jí)，摒棄傳統(tǒng)落后觀念，彰顯研究生學(xué)習(xí)型組織的民主性和開(kāi)放性，實(shí)現(xiàn)組織扁平化，其中筆者認(rèn)為建設(shè)研究生學(xué)習(xí)型組織的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)組織扁平化（扁平化管理是企業(yè)為解決層級(jí)結(jié)構(gòu)的組織形式在現(xiàn)代環(huán)境下面臨的難題而實(shí)施的一種管理模式。當(dāng)企業(yè)規(guī)模擴(kuò)大時(shí)，原來(lái)的有效辦法是增加管理層次，而現(xiàn)在的有效辦法是增加管理幅度。當(dāng)管理層次減少而管理幅度增加時(shí)，金字塔狀的組織形式就被“壓縮”成扁平狀的組織形式）。其實(shí)現(xiàn)途徑在于加強(qiáng)研究生學(xué)習(xí)型組織成員橫向聯(lián)系與溝通，以便于更好地實(shí)現(xiàn)信息與知識(shí)的共享。當(dāng)有教師參與的研究生學(xué)習(xí)型組織中（一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)優(yōu)良的研究生學(xué)習(xí)型組織應(yīng)有導(dǎo)師的參與），開(kāi)放與民主氛圍的營(yíng)造，首先需要給導(dǎo)師更多的招生自主權(quán)，同時(shí)需要注意明確導(dǎo)師不再是一種身份，而是一種責(zé)任，是一個(gè)“創(chuàng)造知識(shí)、培養(yǎng)人才、交流學(xué)術(shù)、轉(zhuǎn)化成果”的崗位，更要對(duì)研究生培養(yǎng)的全過(guò)程承擔(dān)起責(zé)任。在實(shí)行導(dǎo)師制之外，無(wú)疑還應(yīng)該注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，塑造平等和諧的組織內(nèi)環(huán)境，變革組織很重要的一方面就是對(duì)原有組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。一個(gè)優(yōu)良研究生學(xué)習(xí)型組織的顯著特點(diǎn)是組織結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了扁平化，減少了垂直的層級(jí)，增強(qiáng)了橫向交流和溝通。但同時(shí)也需要建立一個(gè)合宜的彈性結(jié)構(gòu)，即如何解決研究生學(xué)習(xí)型組織的適應(yīng)性。這種彈性結(jié)構(gòu)的建立有效保證了組織共有知識(shí)庫(kù)的形成，同時(shí)也照顧到研究生組織社會(huì)化程度較高的特點(diǎn)，從而塑造了更為平等和諧的組織內(nèi)環(huán)境。需要注意的是，組織彈性結(jié)構(gòu)不是簡(jiǎn)單削減層級(jí)，而是從調(diào)動(dòng)成員積極性出發(fā)，保證組織內(nèi)部交流更充分，并要注重原有機(jī)構(gòu)存在的必要性和合理性。

誠(chéng)然，研究生學(xué)習(xí)型組織在貫徹組織集體決策原則時(shí)要避免走極端化，即并不是泛民主化或一味地?zé)o重點(diǎn)，如此便會(huì)嚴(yán)重?fù)p害組織的運(yùn)轉(zhuǎn)效率和組織成員的共同利益。因此，在創(chuàng)建研究生學(xué)習(xí)型組織時(shí)，應(yīng)注意做到既要全員參與，也要做到分工明確，還要注意在目標(biāo)上有方向、有高度、有重點(diǎn)，在決策形式上有集中、有民主、有創(chuàng)新。

（三）引導(dǎo)組織成員內(nèi)在改變，保證組織變革的延續(xù)性

馮·格拉塞斯費(fèi)爾德（Von Glasersfeld）認(rèn)為知識(shí)不是被動(dòng)接受的，而是認(rèn)知主體積極建構(gòu)的，外來(lái)信息與已知知識(shí)之間存在著雙向的、反復(fù)的相互作用。研究生學(xué)習(xí)型組織及其成員在于外界環(huán)境的交互過(guò)程中不斷發(fā)生改變，最終的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)發(fā)展，而發(fā)展不是周守，需要根據(jù)社會(huì)和外界環(huán)境的變化進(jìn)行變革，不斷學(xué)習(xí)和吸收新知識(shí)、新成果，從而豐富組織內(nèi)容，壯大組織和成員的力量。實(shí)質(zhì)上，研究生學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建的過(guò)程也是不斷變革的過(guò)程，而對(duì)于研究生學(xué)習(xí)型組織變革所依托的根本因素，筆者認(rèn)為還是組織成員的內(nèi)在改變。因此，創(chuàng)建研究生學(xué)習(xí)型組織無(wú)疑需要引導(dǎo)組織成員從內(nèi)部發(fā)生改變，即充分發(fā)揮或體現(xiàn)組織成員的能動(dòng)性、創(chuàng)新性和人本性。我們知道，建構(gòu)主義教學(xué)觀的核心內(nèi)容是自主學(xué)習(xí)，對(duì)于規(guī)劃研究生學(xué)習(xí)型組織進(jìn)步的路徑，就是實(shí)現(xiàn)組織內(nèi)成員各類(lèi)潛力的充分發(fā)揮，進(jìn)而內(nèi)在地提升研究生學(xué)習(xí)型組織可持續(xù)發(fā)展的力量。一個(gè)具有強(qiáng)大發(fā)展力量的研究生學(xué)習(xí)型組織固然需要各成員的共同努力，但也離不開(kāi)組織成員的自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)組織成員內(nèi)在的改變，首先需要有主觀意愿投入到該研究生學(xué)習(xí)型組織當(dāng)中去，并注意在興趣的引導(dǎo)下發(fā)展其自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

引導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)型組織成員內(nèi)在改變，是實(shí)現(xiàn)研究生學(xué)習(xí)型組織變革的根本環(huán)節(jié)，如此才能真正實(shí)現(xiàn)由內(nèi)而外的變革，筆者認(rèn)為變革由內(nèi)到外應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手：首先，要改變組織內(nèi)成員的思維方式以及作業(yè)流程。從思維上改變成員對(duì)組織的認(rèn)知，加大對(duì)于自身發(fā)展的深人思考，由“要我做”的思維狀態(tài)轉(zhuǎn)化為“我要做”，由組織交流中由“我”的表述轉(zhuǎn)化為“我們”，在激發(fā)個(gè)人主動(dòng)性的同時(shí)增強(qiáng)組織認(rèn)同性。而改變固有作業(yè)流程，則是從外在形式保證了“變革”的延續(xù)性。其次，組織由內(nèi)到外的變革是從內(nèi)部發(fā)掘變革動(dòng)力，而不是由外在的壓力引致變革，因?yàn)榻M織變革的根本在于引導(dǎo)組織成員的內(nèi)在改變，如果我們?cè)趧?chuàng)建研究生學(xué)習(xí)型組織的時(shí)候，忽視了內(nèi)在因素，把關(guān)注的重點(diǎn)放在外部因素，這樣就會(huì)阻礙組織的發(fā)展。當(dāng)然，在這里我們并不是說(shuō)只關(guān)注內(nèi)在因素，舍棄外部作用，實(shí)質(zhì)上，研究生學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建離不開(kāi)外在的支持，只是在創(chuàng)建研究生學(xué)習(xí)型組織的時(shí)候，明確事實(shí)的焦點(diǎn)，這樣才能最大限度地發(fā)展組織和服務(wù)組織成員。

（四）注重對(duì)組織成員持續(xù)激勵(lì)，提高組織向心力

學(xué)習(xí)型組織的突出優(yōu)點(diǎn)是組織內(nèi)成員持續(xù)的自覺(jué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。筆者認(rèn)為，達(dá)到這一組織目標(biāo)的關(guān)鍵是進(jìn)行持續(xù)的激勵(lì)。研究生組織具有成員流動(dòng)性大的特點(diǎn)，在實(shí)際的組織運(yùn)作過(guò)程中又存在“重使用輕培養(yǎng)”、“重管理輕激勵(lì)”的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致組織向心力的減弱，因此，在構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織時(shí)，必須對(duì)組織成員進(jìn)行持續(xù)的激勵(lì)。一般來(lái)說(shuō)，激勵(lì)包括明確的制度激勵(lì)，也應(yīng)包含柔性的情感激勵(lì)。

關(guān)于明確的制度激勵(lì)，前面已經(jīng)探討了構(gòu)建研究生學(xué)習(xí)型組織需要有一定的管理機(jī)制，而且對(duì)于不同的研究生學(xué)習(xí)型組織來(lái)講，因?yàn)榻M織成員，所處的環(huán)境不同，相應(yīng)的管理機(jī)制或制度也不一樣，這里就不再贅述，但關(guān)于制度激勵(lì)，有一點(diǎn)必須注意就是對(duì)于組織及其組織成員必須遵循國(guó)家和學(xué)校相關(guān)的規(guī)章制度，在此前提下，與研究生學(xué)習(xí)型組織相關(guān)聯(lián)最直接的承載體學(xué)?；蚩蒲性核?、學(xué)院或系部以及導(dǎo)師，在創(chuàng)建研究生學(xué)習(xí)型組織的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)組織和成員的特點(diǎn)，制定明確的激勵(lì)制度。無(wú)規(guī)矩不成方圓，一個(gè)組織或團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建和發(fā)展需要有這個(gè)組織或團(tuán)隊(duì)成員共同遵守的規(guī)章制度，制度激勵(lì)也無(wú)例外，這樣才能讓組織成員更好地維系在這個(gè)組織體內(nèi)。而對(duì)于制定明確的激勵(lì)制度，一般來(lái)說(shuō)，最有效的呈現(xiàn)形式應(yīng)體現(xiàn)在這個(gè)組織或團(tuán)隊(duì)所制定的規(guī)章制度里面，比如，在某一部分或者某一章節(jié)的規(guī)章制度里面體現(xiàn)激勵(lì)的規(guī)定或方式方法，如此在大家共同遵守的硬性文字里頭，讓大家在意識(shí)上明確走進(jìn)這個(gè)組織不僅需要遵守基本的法則，而且還可以讓大家在做到某些事達(dá)到要求后能獲得收益或獎(jiǎng)勵(lì)。

倘若說(shuō)制度激勵(lì)是硬性和有形的激勵(lì)措施的話，對(duì)于研究生學(xué)習(xí)型組織成員本身的激勵(lì)而言，可能最直接和長(zhǎng)效的應(yīng)屬柔性的情感激勵(lì)了。研究生學(xué)習(xí)型組織成員都是具有較高知識(shí)積累的高層次人才，他們?yōu)榱斯餐脑妇白叩揭黄穑楦幸蛩匾彩遣豢珊鲆暤闹匾矫?，它是維系成員和組織發(fā)展的動(dòng)力。因此，為了更好地發(fā)展組織和讓組織成員更好地成長(zhǎng)并為組織積極地提供服務(wù)，需要充分運(yùn)用柔性的情感激勵(lì)。一方面，導(dǎo)師或組織者的持續(xù)激勵(lì)，這也是最主要和有效的情感激勵(lì)形式，一般來(lái)說(shuō)，在研究生學(xué)習(xí)型組織中，導(dǎo)師或組織者在組織中具有較高的威信。因此，為了提高組織向心力，激發(fā)成員積極性，營(yíng)造組織良好的氛圍，導(dǎo)師或組織者可以利用在組織中的威信和地位實(shí)施持續(xù)的情感激勵(lì)，比如，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行情感關(guān)懷和話語(yǔ)激勵(lì)。另一方面，組織成員間彼此激勵(lì)，一個(gè)良好的組織或團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該是一個(gè)積極向上、成員彼此關(guān)系融洽的團(tuán)隊(duì)。在研究生學(xué)習(xí)型組織中，各組織成員既是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，也是共榮共進(jìn)的關(guān)系。共贏的基礎(chǔ)是合作，而不是對(duì)抗，實(shí)現(xiàn)合作的基礎(chǔ)是信任和信息溝通。因此，在良性的競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)上，為了更好地促進(jìn)組織及成員的發(fā)展，提高組織向心力，需要組織成員在共同愿景下加強(qiáng)溝通協(xié)作，以誠(chéng)待人，不斷進(jìn)行彼此激勵(lì)，促成彼此的共同進(jìn)步與發(fā)展。