張慧春

摘要：目前，我國農(nóng)村中學(xué)的音樂教育現(xiàn)狀不容樂觀?！皣嘤?jì)劃”對農(nóng)村中學(xué)音樂骨干教師的培訓(xùn)在參訓(xùn)學(xué)員、培訓(xùn)課程設(shè)置等方面還存在一定的問題。使培訓(xùn)項(xiàng)目具有活力和可持續(xù)發(fā)展，要求培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)員的個(gè)體差異；要求培訓(xùn)課程的設(shè)置要具有針對性和動(dòng)態(tài)性；要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，且易于學(xué)員掌握吸收。

關(guān)鍵詞：音樂骨干教師；培訓(xùn)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G725 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）04-016-02

一、項(xiàng)目設(shè)計(jì)建立在需求論證基礎(chǔ)上

培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的科學(xué)和有效直接影響“國培計(jì)劃”實(shí)施的質(zhì)量和成效。針對以往培訓(xùn)中存在的課程設(shè)置理論比重偏大、針對性不強(qiáng)的情況，為使培訓(xùn)工作能更有成效、更貼近培訓(xùn)需求，我們從三個(gè)方面著手培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)。一是選派本學(xué)科專家分赴廣東、上海等地高校學(xué)習(xí)先進(jìn)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，為制定切合實(shí)際的培訓(xùn)方案打基礎(chǔ)；二是召開由音樂專業(yè)基礎(chǔ)教育名師、地方教研專家、高校教師參加的座談會(huì)，并組織部分專家深入懷化周邊的部分重點(diǎn)中學(xué)和農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，廣泛聽取音樂教師對培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)的意見；三是要求每位學(xué)員必須帶著教學(xué)中的2—3個(gè)問題參加培訓(xùn)，通過培訓(xùn)聚焦問題，研究問題，最后達(dá)到解決問題的目的。我們通過前期的問卷、座談、訪談等方式發(fā)現(xiàn)。目前，音樂教師最缺乏的是對現(xiàn)代教育理論的了解，最難的是對教育理念的更新，最需要的是參加脫產(chǎn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。因此，我們在制定方案時(shí)充分考慮培訓(xùn)學(xué)員的需求及專家的意見，并根據(jù)一些非音樂專業(yè)畢業(yè)的學(xué)員和個(gè)別專業(yè)基礎(chǔ)比較差的學(xué)員的實(shí)際情況，在培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式上做了進(jìn)一步修改，使培訓(xùn)內(nèi)容更貼近中學(xué)音樂課堂、貼近參培教師的實(shí)際。

二、領(lǐng)導(dǎo)的高度重視為培訓(xùn)提供了基礎(chǔ)保障

“國培計(jì)劃”肩負(fù)著引領(lǐng)、示范和重點(diǎn)支持的重要使命，也體現(xiàn)了國家對中小學(xué)教師整體素質(zhì)的高度重視。對此，懷化學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組成了組織結(jié)構(gòu)完備、工作職責(zé)明確、管理系統(tǒng)和教學(xué)系統(tǒng)清晰的培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)，成立了以校長為組長的“國培計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組；設(shè)立了“國培”辦公室，音樂系也組建了系部國培領(lǐng)導(dǎo)小組。黨委專門就國培經(jīng)費(fèi)、系部管理、系部獎(jiǎng)勵(lì)等問題做了專題研究，主管副校長及時(shí)召開各部門和系部協(xié)調(diào)工作會(huì)，狠抓工作落實(shí)。成教負(fù)責(zé)具體的管理和協(xié)調(diào)工作，系部負(fù)責(zé)培訓(xùn)課程和活動(dòng)的策劃、組織和執(zhí)行，包括與培訓(xùn)專家就培訓(xùn)課程進(jìn)行溝通、策劃培訓(xùn)活動(dòng)、培訓(xùn)資料的編印、培訓(xùn)活動(dòng)的攝錄與刻盤、學(xué)員的管理、調(diào)研培訓(xùn)質(zhì)量等。教務(wù)負(fù)責(zé)為教學(xué)活動(dòng)的開展提供服務(wù)支持，包括培訓(xùn)教室及設(shè)備的管理與維護(hù)。后勤負(fù)責(zé)學(xué)員的食宿安排，確保為學(xué)員提供良好的生活環(huán)境，保證了培訓(xùn)工作有序高效地進(jìn)行。

三、整合資源。科學(xué)組建高端培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)

組建一流的授課專家團(tuán)隊(duì)是培訓(xùn)的關(guān)鍵。為了讓學(xué)員能夠有機(jī)會(huì)接觸更多的一流專家，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)踐指導(dǎo)性，在專家團(tuán)隊(duì)的組建上，我們打破院校、機(jī)構(gòu)局限，充分利用校內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)資源，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真選聘培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，組建了一支由省域?qū)＜?、新課改培訓(xùn)專家、一線教師和學(xué)校管理者為重要力量的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。為進(jìn)一步突出實(shí)踐性，在選聘教學(xué)一線、教研一線專家的比例高達(dá)42%的同時(shí)，還邀請了全國音樂界知名專家郭聲鍵教授、吳躍躍教授等來校講學(xué)，音樂前沿的理論、先進(jìn)理念與方法、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等知識(shí)。專家們淵博的學(xué)識(shí)、幽默的談吐、全新的教育觀念、精湛的教育藝術(shù)使學(xué)員們折服，名師專家的學(xué)術(shù)風(fēng)范與人格魅力對學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這些高端的專家保證了團(tuán)隊(duì)知識(shí)理念的前瞻、方法技能的引領(lǐng)和行為品德的示范。

四、合理設(shè)置培訓(xùn)課程，凸顯培訓(xùn)實(shí)效性

我們在培養(yǎng)培訓(xùn)模式上積極探索、創(chuàng)新，形成了自己的特色。湘西是一個(gè)多民族、多文化交融的地區(qū)，本土音樂文化品種繁多、覆蓋面廣、特色鮮明，有8項(xiàng)本土音樂被列入國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。將本土音樂作為培訓(xùn)資源融入教師培訓(xùn)之中，對本土音樂文化進(jìn)課堂起到了很好的推進(jìn)作用。圍繞“以問題為中心，以案例為載體”的培訓(xùn)內(nèi)容要求，我們將中學(xué)音樂課標(biāo)解讀、聲樂訓(xùn)練與教學(xué)、合唱與指揮、課堂問題設(shè)計(jì)藝術(shù)等培訓(xùn)課程與本土音樂文化、中學(xué)音樂教學(xué)等課程教學(xué)融為一體，因材施教、因人施教。為滿足參訓(xùn)教師個(gè)體的需要，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，我們盡可能設(shè)置多層次、多樣化的課程資源。比如，如果本次參訓(xùn)的中學(xué)音樂骨干教師絕大部分專業(yè)基礎(chǔ)較好，就根據(jù)學(xué)員們的要求，增設(shè)MIDI音樂制作、簡筆畫等實(shí)用課程。這些課程的開設(shè)深受學(xué)員們的歡迎。由于培訓(xùn)的內(nèi)容始終貼近教師、貼近教學(xué)、貼近課改，培訓(xùn)的形式豐富多彩，時(shí)時(shí)處處凸顯培訓(xùn)的趣味性與生動(dòng)性，學(xué)員的教學(xué)能力得到提高。形式多樣的培訓(xùn)加大了專家與學(xué)員之間、學(xué)員與學(xué)員之間、學(xué)員與教師之間、學(xué)員與普通在校大學(xué)生之間的多維度互動(dòng)，收獲了許多寶貴的生成性課程資源。培訓(xùn)發(fā)揮了學(xué)員的主動(dòng)性和積極性，使其真正成為學(xué)習(xí)的主體。

五、項(xiàng)目管理抓規(guī)范

抓好培訓(xùn)項(xiàng)目管理是培訓(xùn)得以實(shí)施的重要保障。第一，落實(shí)責(zé)任到人。由主管職能部門與系部結(jié)合，實(shí)行“雙班主任”制，各班配備工作認(rèn)真、經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任兩名，實(shí)施全程跟蹤，了解學(xué)員對學(xué)習(xí)、生活等方面的意見和建議，及時(shí)解決學(xué)員在生活和學(xué)習(xí)中的困難。第二，加強(qiáng)培訓(xùn)過程管理。建立定期工作會(huì)議制度，認(rèn)真抓工作的部署和落實(shí)，嚴(yán)格按照“國培計(jì)劃”實(shí)施方案的進(jìn)程和時(shí)間安排執(zhí)行。在課堂考核管理上，重點(diǎn)對任課教師上課、學(xué)員到課紀(jì)律實(shí)行考勤考核。學(xué)員上課實(shí)行簽到制，嚴(yán)格履行請假制度，保證學(xué)員的到課率；對授課教師的課堂教學(xué)進(jìn)行全程跟蹤，系領(lǐng)導(dǎo)深人“國培”課堂，了解教師的教學(xué)情況，聽取學(xué)員的意見和建議，與教師溝通研討，及時(shí)解決教學(xué)過程中存在的問題。對學(xué)員既嚴(yán)格管理，又溫情關(guān)愛，讓他們在培訓(xùn)中感受到溫暖和關(guān)心。人性化的管理拉近了我們與學(xué)員之間的距離，消除了學(xué)員的陌生感，使其體驗(yàn)到培訓(xùn)的快樂，從而享受培訓(xùn)，把培訓(xùn)當(dāng)成一次難忘的生命歷程。

六、存在的問題及反思

“國培計(jì)劃”的實(shí)施充分體現(xiàn)了國家對基礎(chǔ)教育的高度重視。高校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其核心宗旨就是要讓所有參培學(xué)員都滿意。但在具體實(shí)施過程中我們也發(fā)現(xiàn)一些問題，既有培訓(xùn)學(xué)員的問題，也有課程設(shè)置的問題。這些問題嚴(yán)重地影響了“國培計(jì)劃”預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第一，參訓(xùn)學(xué)員問題。學(xué)員來自全省十幾個(gè)地州市，既有重點(diǎn)中學(xué)的音樂教師，也有偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)的音樂教師，他們的個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)差異較大。有的參訓(xùn)學(xué)員甚至不是專職音樂教師，而是從事其他課程教學(xué)的教師。按政策要求，這是不允許的。由于個(gè)體的差異，整體培訓(xùn)方案很難照顧到學(xué)員的個(gè)性化需求。第二，課程設(shè)置問題?！皣嘤?jì)劃”規(guī)格要求高，在課程設(shè)置時(shí)較多地強(qiáng)調(diào)了專家引領(lǐng)，因此，在課程設(shè)置上，排課密度過大。有的學(xué)員反映說，雖然我們每天都在不斷地吸收新的養(yǎng)分，但是內(nèi)化的時(shí)間太少。

如何使農(nóng)村音樂骨干教師培訓(xùn)成為一個(gè)具有活力和可持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)項(xiàng)目，筆者認(rèn)為，還應(yīng)該進(jìn)行以下的思考。第一，培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)員的個(gè)體差異。雖然國家級(jí)骨干教師有一定的評(píng)選條件，但音樂學(xué)科專業(yè)性要求的獨(dú)特性，使得學(xué)員的需求是多樣的，而不同年齡、不同性別、不同學(xué)校的音樂教師，其需要也是不同的。對骨干教師整體建設(shè)的共性要求與骨干教師個(gè)性發(fā)展之間存在不均衡。因此，在制定專業(yè)性較強(qiáng)的培訓(xùn)實(shí)施方案時(shí)要充分考慮學(xué)員的個(gè)體差異，在課程的設(shè)置上要區(qū)別對待，以進(jìn)一步提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。第二，培訓(xùn)課程的設(shè)置要具有針對性和動(dòng)態(tài)性。幾年的培訓(xùn)實(shí)踐表明，一成不變的教師培訓(xùn)方案和實(shí)施方法是不存在的。因此，在培訓(xùn)內(nèi)容和方式上必須有針對性和動(dòng)態(tài)性，要遵循成人學(xué)習(xí)與培訓(xùn)規(guī)律，通過多種培訓(xùn)方式，創(chuàng)建積極參與和反思的研修情境，使培訓(xùn)教師獲得各種問題體驗(yàn)，不斷提高培訓(xùn)工作的有效性，否則培訓(xùn)工作就會(huì)流于形式。第三，理論與實(shí)踐相結(jié)合要易于學(xué)員掌握吸收。有針對性的教師培訓(xùn)是通過尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、找出問題癥結(jié)、設(shè)計(jì)解決問題方案、解決問題思路的程序進(jìn)行的。音樂骨干教師的培訓(xùn)有理論上的，但更多的是專業(yè)技能上的培訓(xùn)，而且他們每天所學(xué)習(xí)的先進(jìn)的理論、教學(xué)技巧都需要一定的時(shí)間進(jìn)行消化、吸收，只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，給培訓(xùn)學(xué)員留有反思、吸收的空間，才能使學(xué)員們感受自己專業(yè)成長與素質(zhì)提升的過程，進(jìn)而獲得更大的成就感和滿足感，也彰顯“國培計(jì)劃”的重要意義和實(shí)際效果。