袁圣姣，穆建愛

摘 要：課堂是教育的核心，教育是具有生命的事業(yè)，教育要關(guān)注生命的發(fā)展。新課程改革給高中政治帶來新的變化，但課堂中仍然缺乏生命的活力。充滿生命活力的高中政治課堂是師生共同進(jìn)步、共同發(fā)展的場(chǎng)所。通過教師情感與興趣的投入、新教案的生成、學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生的尊重理解煥發(fā)高中政治課堂的生命活力。

關(guān)鍵詞：高中政治；課堂教學(xué)；生命活力；發(fā)展

一、高中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀

新課程的實(shí)施沖破了高中政治必修課一統(tǒng)天下的局面，把教學(xué)內(nèi)容分為必修和選修兩部分，設(shè)立課程模塊，增加綜合探究活動(dòng)。這些內(nèi)容的設(shè)置豐富了高中政治教學(xué)的內(nèi)容和形式，但以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的習(xí)慣方式仍然保留著。

有些人認(rèn)為新課程改革就是加強(qiáng)選修課和課堂教學(xué)中的活動(dòng)和提問環(huán)節(jié)。在這種思想的引導(dǎo)下，高中政治課堂教學(xué)的改革舉步維艱。

高中政治課程改革中首次出現(xiàn)“模塊”設(shè)置，“模塊”要求改變過去課程教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，提倡學(xué)生主動(dòng)參與，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。但是在應(yīng)試教育的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)的教學(xué)觀在深層次上并沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。師生在教學(xué)中的生命力也沒有得到重視。為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，高中政治課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注生命的發(fā)展需要，讓政治課堂充滿生命活力，讓每個(gè)生命通過學(xué)習(xí)獲得最大的發(fā)展。

二、充滿生命活力的政治課堂的特點(diǎn)

充滿生命活力的思想政治課堂有著鮮明的特點(diǎn)。

這樣的課堂教學(xué)是全部個(gè)體都參與的，既包括學(xué)生的參與及其中展示的學(xué)生活力，也包括教師的活力。只有教師活力的課堂，即使再精彩也沒有價(jià)值，教師教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展和教師自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；而只有學(xué)生活力的課堂，沒有教師的引導(dǎo)，將失去前行與發(fā)展的方向。政治課堂不應(yīng)成為教師的舞臺(tái)，應(yīng)該是大家的，師生雙向交流的，相互作用的，共同發(fā)展平臺(tái)。

這樣的課堂教學(xué)是有彈性的。教師不再是根據(jù)教案按部就班地進(jìn)行，而是根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)及問題合理安排教學(xué)內(nèi)容，同

時(shí)給學(xué)生留有一定的空間。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上也是因材施教，對(duì)不同的學(xué)生確定不同的目標(biāo)，使每位同學(xué)到得到發(fā)展，而不是一味地追求升學(xué)率。

這樣的課堂教學(xué)是平等的。師生平等地參與課堂活動(dòng)，教師是引導(dǎo)者而非主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；學(xué)生間是平等的，沒有優(yōu)劣之分，每個(gè)人都有閃光點(diǎn)。每個(gè)同學(xué)在課堂上都能實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

這樣的政治課堂具有很強(qiáng)的時(shí)代性和實(shí)踐性，在課堂上，能夠喚醒學(xué)生與教師的靈感，閃現(xiàn)出智慧的火花。學(xué)生的理性思維日趨成熟，能夠?qū)⒄握n所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)，并關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，做到學(xué)以致用。

三、探索充滿生命活力的政治課堂教學(xué)

改變當(dāng)前政治課堂松散低效的局面，就要充分調(diào)動(dòng)各個(gè)生命體的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)師生的生命活力，使師生得到最終發(fā)展，創(chuàng)造課堂的新活力。

1.教師興趣與情感的投入

課堂作為師生的舞臺(tái)，需要師生彼此的投入，共同的維護(hù)。在共同維護(hù)努力的過程中更得發(fā)揮老師的帶動(dòng)作用。因?yàn)楦咧姓握n程理論性較強(qiáng)，相對(duì)枯燥乏味，學(xué)生很難培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣。他們的熱情參與需要感染、需要帶動(dòng)。所以煥發(fā)課堂生命活力首先需要教師的活力。

政治教師應(yīng)該培養(yǎng)自身對(duì)高中政治的興趣。教師只有發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔劢處熉殬I(yè)，喜歡政治知識(shí)，才能以滿腔的激情投身于教育事業(yè)，才能以自身的激情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，煥發(fā)課堂的生命活力。

教師在課堂前中后應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)交流，哪怕很簡(jiǎn)短，都

可以起到拉近師生距離，增強(qiáng)老師魅力的作用?！坝H其師，信其道。”當(dāng)然這種情感絕對(duì)不能是外加的，更不能矯揉造作的，必須是內(nèi)在的。教師只有自己真正地動(dòng)情，才能以情激情，才能感染學(xué)生。教師的這種情感是真摯的、高尚的，學(xué)生耳濡目染會(huì)受到熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的情感。

2.教學(xué)方案的生成性

以往的教案是在教學(xué)之前根據(jù)教參設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程，教師花費(fèi)心思進(jìn)行教案?jìng)鋵?，以如何講，如何完成教學(xué)任務(wù)為主旨，把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得精確、完整。幾個(gè)班級(jí)用同一份教案，而不考慮學(xué)生個(gè)體是不行的。教案的生成性是將教案轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)案，政治教師在充分掌握學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，預(yù)先假設(shè)學(xué)生的困難和問題，設(shè)計(jì)好具有挑戰(zhàn)的環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生在其已有知識(shí)的基礎(chǔ)上獲得并構(gòu)建新知識(shí)，而不是通過死記硬背反復(fù)學(xué)習(xí)來獲得。教案的設(shè)計(jì)要講究彈性。新課程改革后，政治教材內(nèi)容簡(jiǎn)化，教師可以給學(xué)生更多的自主權(quán)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師成為領(lǐng)路人，讓學(xué)生自己思考，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教案的設(shè)計(jì)不能太規(guī)范，否則就會(huì)錯(cuò)過課堂中很多意外生成的精彩，課堂的生命活力也會(huì)黯淡，應(yīng)該給學(xué)生更多的空間。為了不限制學(xué)生的生成自由，教案要粗線勾勒，彈性處理，課堂上不一味地執(zhí)行教案，拘泥于固定程序，給學(xué)生與自己更多的發(fā)揮空間。這樣能夠激發(fā)教師自身與學(xué)生的靈感，獲得更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

教案的設(shè)計(jì)要與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，將政治常識(shí)與學(xué)生的生活環(huán)境相結(jié)合，注重學(xué)生的個(gè)性差異。不同的學(xué)生有不同的思維習(xí)慣。充分利用學(xué)生的個(gè)性差異，既可供學(xué)生分享，也可以讓學(xué)生在差異中拓展自己，使政治課堂教學(xué)錦上添花，師生活力也得以調(diào)動(dòng)。因此，教學(xué)方案的生成要留一定的空間，讓學(xué)生能真正自由地學(xué)習(xí)。只有學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命的活力，走向真正意義的生命成長(zhǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

問題是思維的起點(diǎn)，課堂則是學(xué)生智慧的場(chǎng)所。政治課堂教學(xué)不應(yīng)該是窮盡問題的課堂，而沒有任何疑問的課堂也不是好的課堂。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

去年新學(xué)期開始，學(xué)校為了推進(jìn)新課程改革，倡導(dǎo)“三段六步問題導(dǎo)學(xué)法”的教學(xué)模式，老師重視通過情景精心設(shè)置問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在自主學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀教材中提出問題，在課堂上學(xué)生間相互交流讀書的所得所惑，老師觀察留意學(xué)生的交流及解決問題的情況，學(xué)生交流完后讓學(xué)生像記者招待會(huì)似的向老師提問，老師先將問題拋向?qū)W生鼓勵(lì)他們自告奮勇地回答，有的則列為重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)，如列出相關(guān)已知知識(shí)進(jìn)行推理等等。這樣的教學(xué)改變了學(xué)生處于被動(dòng)接受的處境。學(xué)生利用教材開動(dòng)自己的思維，行使提問的權(quán)利，大大提高了提問的意識(shí)和技巧，并且能夠在問與答中展示自己，樹立自信心?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使政治課堂成為學(xué)生提問為主、教師提問為輔的課堂，避免了偏離課堂主題。對(duì)于不主動(dòng)提問的學(xué)生要多鼓勵(lì)引導(dǎo)，尊重保護(hù)學(xué)生的積極性。引導(dǎo)學(xué)生多思考，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題。只有學(xué)生思維活躍起來，課堂才會(huì)活躍起來。

4.尊重、理解、寬容學(xué)生

高中學(xué)生處于成長(zhǎng)時(shí)期，他們的身心都不成熟。他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中會(huì)遇到種種問題，甚至是錯(cuò)誤，這些都是正常的。寬容理解可以使師生進(jìn)行良好的溝通。高中政治課課時(shí)少，師生相處時(shí)間少，需要更多的信任與交流。尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。教育需要寬容，每一個(gè)生命都是在風(fēng)雨中不斷成長(zhǎng)與發(fā)展的。期間會(huì)有很多的過失和錯(cuò)誤，這些都是成長(zhǎng)的寶貴財(cái)富。一分寬容可以讓學(xué)生感受到溫暖、自責(zé)與反省，并從中學(xué)會(huì)更多的品質(zhì)。政治具有得天獨(dú)厚的優(yōu)越性，能直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的思想教育，能夠?yàn)閷W(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。高中政治教師可以利用這一優(yōu)越性，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)給他們更多的寬容和理解，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。考試作弊并不奇怪，去年期末考試在監(jiān)考過程中發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)行為異常，考試期間有幾個(gè)同學(xué)蠢蠢欲動(dòng)。

老師并沒有當(dāng)場(chǎng)大聲呵斥學(xué)生，先用眼神提醒，在沒有效果的情況下走到他們身邊輕輕地敲了敲他們的桌子，引起了他們的注意。在考試結(jié)束后，與這位同學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的溝通，并承諾不將此事告知學(xué)校和班主任，希望他們能認(rèn)真對(duì)待自己和學(xué)習(xí)。事后，這位同學(xué)主動(dòng)與老師聯(lián)系，說出了自己的心聲，他想學(xué)好，但不會(huì)學(xué)，學(xué)不會(huì)，老師便與他一起尋找原因。過后，各科老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)有了明顯的變化，他開始主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

學(xué)生的成長(zhǎng)過程就是一個(gè)不斷糾正錯(cuò)誤、完善自我的過程。尊重學(xué)生，讓埋藏在學(xué)生內(nèi)心的情感和能量獲得更好的釋放，使他們獲得更好的發(fā)展，使他們更具生命的活力。

高中政治課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)展，才能真正有助于學(xué)生與教師的發(fā)展。因此，要改變現(xiàn)有課堂中常見的“只見書不見人”的局面，豐富課堂教學(xué)，開發(fā)課堂教學(xué)的生命潛力。

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作者簡(jiǎn)介：

袁圣姣，女，1989年12月生，山西祁縣人，華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院研究生。

（作者單位 袁圣姣：華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院

穆建愛：山西省祁縣中學(xué)）