石巍

摘 要：詞語是語言的基礎，是文章最基本的組成部分。如何才能讓詞語教學充滿磁性，使詞語與學生精神同構獲得持久的生命活力，是每一個小學語文教師面臨的重要挑戰(zhàn)。

關鍵詞：小學語文；詞語教育；生命活力

詞語是語言的基礎，是文章最基本的組成部分。詞語教學是語文教學中最基礎、最根本的內(nèi)容，然而審視當前的詞語教學，有些教師甚至要求學生照搬、照抄、照背參考書或字典中的詞語解釋。這樣的詞語教學，對學生沒有一點吸引力，顯得呆滯而缺乏生命活力，無疑難以激起學生的學習興趣。那么，如何才能讓詞語教學充滿磁性，使詞語與學生精神同構獲得持久的生命活力呢？

一、聯(lián)系生活，讓詞語教學“有感”

葉圣陶先生認為：“要求語感敏銳，不能單從語言文字上去揣摩，而要把讀到的語言文字與生活經(jīng)驗聯(lián)系。”聯(lián)系生活實際就是指詞語教學要激活學生原有的生活積累，鼓勵學生用語言對詞語進行情景描述，激活已有表象，實現(xiàn)與文本中有關詞語所描寫的情景相似匹配，以使學生在讀文本時入情入境，喚起對文本意境的深切感受，創(chuàng)造新形象。我在教學《語文園地一》讀讀背背中的12個成語深有體會：

屏幕出示12個成語：

群芳吐艷 姹紫嫣紅 落英繽紛 郁郁蔥蔥

噴薄欲出 旭日東升 夕陽西下 皓月當空

崇山峻嶺 懸崖峭壁 層巒疊翠 蒼翠欲滴

師：這些成語有的描寫花草，有的形容山巒，還有的寫日月。它們有個共同的特點就是讀著這些詞語能在我們的腦海里出現(xiàn)一幅幅的畫面。自由讀一讀，說說你看到了一幅怎樣的畫面。

生1：當我讀到‘皓月當空時，仿佛看到藍藍的天空沒有一絲云彩，一輪金黃的圓月高高地掛在空中，幾顆星星一閃一閃的，真美呀！

生2：春天來了，金燦燦的迎春花開了，粉紅的桃花開了，雪白的梨花開了，五顏六色的茶花也開了。這一幅畫面可以用“群芳吐艷、姹紫嫣紅”來形容。

……

師：同學們說得挺不錯，你還能選用一個或幾個詞語來說一說話嗎？

生1：當夕陽西下的時候，我來到公園，看見花壇里群芳吐艷、姹紫嫣紅，樟樹林里郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴。好一派迷人的春色！

生2：在安徽黃山，一棵棵蒼翠欲滴的黃山松竟然長在懸崖峭壁上。

……

吳忠豪教授說“只能理解不會運用的語言是消極語言，既能理解又能運用的語言是積極語言?！痹谶@個教學片斷中，教師通過想象畫面激活學生已有表象，點燃學生心中的真情，創(chuàng)造新的形象，嘗試選用詞語說說生活中的景色促進消極語言向積極語言轉化，運用中讓詞語在主體心靈中獲得持久的生命活力。

二、借助想象，讓詞語教學“有味”

我們的漢字是表意文字，它用特定的符號來表現(xiàn)語義，字形與字義間有著密切關系，因此漢語具有形象性，同樣漢語的基本單位——詞語也具有形象性，常常是一個詞語就是一幅優(yōu)美畫面。因此在詞語教學中，教師應該非常重視讓學生通過想象來“復活”詞語的本來面目，激活已有生活表象，由詞想景，由景生情，讓詞語在想象中不斷豐滿壯大。請看我在教學《燕子專列》中理解“長途跋涉”的片段：

屏幕出示句子：

燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

生齊讀句子。

師：從這句話中，我們知道燕子飛了很多路，請同學們想象一下燕子飛過來哪些地方呢？

生：燕子飛過了一座座高山。

生：燕子飛過了一望無際的大海。

師：說的沒錯，燕子還飛過很多很多地方，請你把下面的句子填寫完整。

（屏幕出示：春天來了，成千上萬只燕子從南方出發(fā)了，它們飛過__________，飛過__________，飛過__________，飛過__________）

生：春天來了，成千上萬只燕子從南方出發(fā)了，它們飛過一望無際的大海，飛過連綿不斷的高山，飛過茫茫無邊的沙漠，飛過一座又一座城市……

師：從你說的“一望無際”、“連綿不斷”、“茫茫無邊”、“一座又一座”中我們看到燕子飛過了很遠很遠的路，經(jīng)過了很多很多地方，它們來不及休息，非常辛苦，這真是——

生：長途跋涉！

在這個教學片斷中，教師積極調動學生生活經(jīng)驗，用語言對詞語情景進行描述，此時學生說的“長途跋涉”已不僅僅是一個詞，而是一幅幅動態(tài)的畫。學生通過想象賦予詞語豐富的內(nèi)涵和鮮活的形象，詞語和學生的精神世界獲得了同構，這樣，詞語也就越來越難以遺忘，越容易被提取，再生功能也越來越強。詞語教學便散發(fā)出濃濃的語文味。

斯賓塞曾說：“應該引導兒童進行探討，自己去推論，給他們講的應該盡量少?！痹~語教學應是教師智慧的引領與學生自主的探究并舉，讓學生用自己的眼睛，自己的觀念，自己的心靈去閱讀文本，感悟、探究詞語，彰顯人文性，使詞語教學充滿磁性，讓詞語與學生精神同構獲得持久而旺盛的生命活力。