劉仁英

摘 要：校本教研是什么？校本教研怎么搞？校本教研的實(shí)踐策略有哪些？帶著無(wú)窮無(wú)盡的疑問(wèn)和教學(xué)過(guò)程中意想不到的困惑。參加了山西運(yùn)城中小學(xué)校長(zhǎng)網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)深受啟發(fā)，心中的疑問(wèn)豁然開(kāi)朗，為教學(xué)教研指明了方向。帶領(lǐng)老師聚焦課堂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：校本教研；自主學(xué)習(xí)；共同成長(zhǎng)

一、提高認(rèn)識(shí)，理解內(nèi)涵，明確方向

校本教研中的“校本”是以校為本，也就是發(fā)展學(xué)校、學(xué)校的主體是學(xué)生，即發(fā)展學(xué)生，學(xué)生發(fā)展了，學(xué)校就發(fā)展了。那么，校長(zhǎng)、教師、學(xué)校就共同發(fā)展了。校本教研的實(shí)踐策略主要是專業(yè)引領(lǐng)、同伴合作、自我反思。專業(yè)引領(lǐng)主要是專家講座，理論學(xué)習(xí)，其實(shí)我們的成長(zhǎng)，最主要的途徑還是同伴合作、自我反思。

聆聽(tīng)了專家的報(bào)告，理解了校本教研的內(nèi)涵，結(jié)合我校的實(shí)踐工作情況，反思我們的常規(guī)教研活動(dòng)?！耙徽n多講，精益求精，達(dá)到“精品課”之效果是很難實(shí)現(xiàn)的。所以這與我這個(gè)主管領(lǐng)導(dǎo)有很大的關(guān)系，我不得不對(duì)我們的教研工作再次進(jìn)行反思。

針對(duì)以上現(xiàn)象，我決定在以后的教研活動(dòng)中，實(shí)施一些改革，即小組聽(tīng)課不是輪流講，而是每學(xué)期一個(gè)組追蹤研究一兩個(gè)人，并且記錄好這一兩個(gè)人的小問(wèn)題、小策略，卡好她在教學(xué)環(huán)節(jié)中的時(shí)間分配及是否圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容，提高課堂的實(shí)效性，另外關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是否是高參與度。我們準(zhǔn)備實(shí)施一篇課文三次備課的方法及策略，達(dá)到“先備課—再講課—再反思—再備課—再講課—到成長(zhǎng)進(jìn)步”的模式來(lái)不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)

量。所以研究課堂、聚焦課堂是教研活動(dòng)的重中之重。

二、聚焦課堂，自主學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展

新階段校本教研工作正在聚焦到課堂教學(xué)的有效實(shí)施中來(lái)，教研活動(dòng)中“聚焦課堂”，主要應(yīng)該是關(guān)注課堂教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，從細(xì)節(jié)著手、從小問(wèn)題著手來(lái)研究課堂，提高教學(xué)效率，針對(duì)這一現(xiàn)象，專門召開(kāi)了有關(guān)教學(xué)管理人員的領(lǐng)導(dǎo)會(huì)，研究了我校教師的備課要求與課堂教學(xué)評(píng)細(xì)細(xì)則，并且分工明確，牛校長(zhǎng)抓備課，我抓課堂教學(xué)，教導(dǎo)主任、辦公室主任、教研教務(wù)組長(zhǎng)密切配合，把我校的教學(xué)工作做實(shí)做好，以達(dá)到教師教得有效，學(xué)生學(xué)的輕松、考得滿意等等。

另外，要求我們學(xué)校成立一個(gè)聚焦課堂、自主學(xué)習(xí)、有效開(kāi)展教研活動(dòng)的團(tuán)隊(duì)，前期階段準(zhǔn)備從以下幾個(gè)小課題的研究來(lái)實(shí)施完成這一大課題：導(dǎo)入的有效性研究，提問(wèn)的有效性研究，情景創(chuàng)設(shè)的有效性研究，學(xué)生參與度的有效性研究，課堂管理的有效性研究，初步策劃從以下幾方面著手：

1.轉(zhuǎn)變備課方式——備課堂

要求教師在課前充分關(guān)注學(xué)生在課堂上可能的反應(yīng)，并擬定多種可能的相應(yīng)對(duì)策，認(rèn)真琢磨學(xué)生，了解他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和需要，了解他們的興趣和知識(shí)儲(chǔ)備情況，也就是要“備學(xué)情”（學(xué)情分析）“備問(wèn)題”（課堂學(xué)生問(wèn)題隨記），“備課后反思”（課后教學(xué)追憶與反思）。

2.提高課堂教學(xué)能力

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重心下移由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”。課堂上我們要關(guān)注學(xué)生在課堂上究竟做了什么、說(shuō)了什么、想了什么、學(xué)會(huì)了什么、感受了什么、領(lǐng)悟了什么，給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂獲得了充分地發(fā)展，使得課堂教學(xué)過(guò)程保持既“熱鬧”又和諧、有序。

3.研究教學(xué)過(guò)程的細(xì)節(jié)

從課前準(zhǔn)備開(kāi)始，要求學(xué)生做好主動(dòng)的、積極的準(zhǔn)備，然后從上課的導(dǎo)入，教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，活動(dòng)的安排，合作學(xué)習(xí)的組織，再到教學(xué)小結(jié)與課后反思，再把這些環(huán)節(jié)分割成若干小細(xì)節(jié)，從中加以問(wèn)題研究，每一次活動(dòng)解決一個(gè)問(wèn)題，直到全部解決好為準(zhǔn)。

第二階段由團(tuán)隊(duì)的骨干教師“領(lǐng)跑”，你幫我，我?guī)?，大家?guī)痛蠹?，做中學(xué)，學(xué)中做，共同進(jìn)步，使每一位教師的課堂教學(xué)都有一個(gè)品牌，彰顯個(gè)性，形成其特色與風(fēng)格。

三、帶頭學(xué)習(xí)，帶頭實(shí)踐，共同成長(zhǎng)

作為一名教研工作人員，作為一名校領(lǐng)導(dǎo)，我深感自己才疏學(xué)淺，沒(méi)有深刻而豐富的教育教學(xué)理念，沒(méi)有雄厚的文化底蘊(yùn)和淵博的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)大家。

1.課前準(zhǔn)備要做到以下方面

（1）真真切切地讀書(shū)學(xué)習(xí)，科學(xué)真實(shí)地引導(dǎo)大家探求教學(xué)規(guī)律，研究先進(jìn)的教育思想，樹(shù)立新的教學(xué)研究觀念，克服教學(xué)過(guò)程中的疑問(wèn)與困惑。

（2）緊跟時(shí)代，自覺(jué)學(xué)習(xí)；不斷更新，善于學(xué)習(xí)；合理安排，高效學(xué)習(xí)；團(tuán)結(jié)同行，共同學(xué)習(xí)，共同工作，共同進(jìn)步，并善于傾聽(tīng)，虛心傾聽(tīng)，從傾聽(tīng)中捕捉真知的火花，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。

（3）堅(jiān)持摒棄一切急功近利的做法，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)踐，所有的教研成果是學(xué)習(xí)的升華，實(shí)踐的結(jié)晶。教育不是快餐，不能速成，教研成果更需要“小火慢燉”，需要在實(shí)踐中慢慢總結(jié)。

2.在課堂教學(xué)中要做好以下幾點(diǎn)

（1）學(xué)生能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)。

（2）學(xué)生能自己提出問(wèn)題的，盡量讓學(xué)生提問(wèn)。

（3）學(xué)生能動(dòng)手實(shí)踐的，盡量讓學(xué)生親自動(dòng)手。

（4）學(xué)生能開(kāi)展的想象活動(dòng)，盡量讓學(xué)生去想象。

（5）學(xué)生能用自己的語(yǔ)言去表達(dá)的，盡量讓學(xué)生自己去表達(dá)。

（6）學(xué)生能用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決問(wèn)題的，盡量讓自己去解決。

在以后的教學(xué)工作中做好以下幾點(diǎn)：多反思、多交流、勤動(dòng)筆、善總結(jié)；多實(shí)踐、多合作、同發(fā)展、齊進(jìn)步；多讀書(shū)、多積累，重學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生受益終生。

最后，我真誠(chéng)地希望大家靜下心來(lái)，反思自己的教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)品牌，凸顯自己的教學(xué)風(fēng)格，讓自己早日成為名師，聞名稷山縣，影響全省，躋身于全國(guó)優(yōu)秀教師行列。

參考文獻(xiàn)：

朱辰暉.讓孩子們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng).小學(xué)時(shí)代：教育研究，2012（3）.

（作者單位 山西省稷山縣城區(qū)中心校南街小學(xué)）