李洪，楊媛

摘 要：閱讀教學是高中語文教學非常重要的一個組成部分，隨著高中語文教學新課程改革的進行，高中語文閱讀教學是需要重點關注的。因為對高中語文閱讀教學的新模式等問題的認識不夠深刻，在高中語文閱讀教學中仍存在著一些問題，僅對語文閱讀教學中存在的問題進行簡單的探討，并提出一些解決的對策。

關鍵詞：存在的問題；閱讀教學；教學策略

不斷提高課堂教學的教學效率是老師一直在研究探討的問題，在語文課堂上，最能有效地培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力的環(huán)節(jié)就是閱讀。對于高中語文閱讀教學的研究是提高語文教學效率的重點，但是，在新課程下的高中語文閱讀教學還存在著一些問題需要解決，問題的解決對高中語文教學水平的提高有著深遠的意義。

一、高中語文閱讀教學中存在的問題

1.重“知識點”，忽視學生的創(chuàng)新思維

現在仍然還有部分地區(qū)因為應試教育的原因，比較偏重老師講課，學生聽課的傳統(tǒng)教學模式。有的老師刻意地找尋比較重要的知識點，讓學生死記硬背這些知識點，而與考點沒有關系的知識就不講了。這樣的話學生除去死記硬背的知識外，什么知識也沒有學到，甚至有好多在考完試之后就已經忘記了，這樣的教學方法會影響學生思維的創(chuàng)新性，不利于學生的發(fā)展和進步。

2.強調主導，忽視主體

語文教學學習和進步的主體是學生。高中語文閱讀教學要依據語文教學的特點和學生發(fā)展的要求，語文教師要注重和發(fā)現學生之間的個體差異，培養(yǎng)學生的求知欲和對事物的好奇心，不斷地激發(fā)學生主動學習的欲望。有的老師能夠做到重視學生在教學中的主體作用，讓學生發(fā)散思維：但是，有的老師會把學生限制在自己的思路里，學生稍微思維活躍，老師就會把他們拉回來。

3.重視分析課文，輕視學生感悟

有些高中語文老師在語文閱讀教學的過程中把文章肢解成一道道的習題，這樣老師就按照這條線索來進行閱讀教學，這樣雖然文章的知識點都面面俱到地涵蓋了，但是，很可能造成老師講得滔滔不絕，學生卻什么也聽不進去。“興趣是最好的老師”，如果學生對這樣的教學方式不能夠產生興趣，那么，語文課堂閱讀教學的效率也不能得到提高，在高中語文閱讀教學的過程中一定不能輕視學生的感悟，要注重激發(fā)學生的學習興趣。

二、提高高中語文閱讀教學質量的策略

1.注重課前預習，以老師為主導，學生為主體

在高中語文閱讀的教學過程中，教師要重視課前預習的重要性，在預習前給學生布置一些簡單的問題，帶著問題去預習閱讀課文，可以調動學生學習的積極性。如果沒有讓學生帶著問題去預習課文，在課堂上即使老師講得很有興致，學生也很可能是一頭霧水。以老師為主導，學生為主體，讓學生在不知不覺中，就產生了閱讀興趣。

2.取其精華，抓住重點

新課程中學語文的課本里文章的閱讀量比較大，需要大量的閱讀時間，但是，一課時只有短短的45分鐘，在有限的時間里要想面面俱到是不可能的。這就要求老師在講課的時候必須把課文中精華的部分拿出來進行重點講授，作為老師對語文教學的內容要敢于進行取舍，老師在課程的安排上必須善于突出重點，同時，老師應該讓學生能夠感知到哪里是文章的重點內容，讓他們在較短的課堂時間里能夠學到新的知識。

3.巧設疑問，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

教師在語文閱讀教學的過程中需要巧設疑問，調動學生學習的積極性，讓學生從被動學習變成主動學習，從而讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學生的分析和解決問題的能力也會得到有效的提高。老師設置疑問，學生回答，達到了釋惑解疑的效果，不斷激發(fā)學生的內心的學習原動力，增強學生的求知欲。這樣也可以發(fā)揮學生的個性特征，鍛煉創(chuàng)新思維能力，提高語文閱讀教學的教學質量。

4.讀與寫結合

在學生的語文學習過程中，閱讀和寫作是密不可分的，“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀與寫的相互結合，是老師在語文教學中需要特別注意的環(huán)節(jié)，課文中一些優(yōu)美的詞句可以讓學生積累起來，通過這樣對好詞句的不斷地積累，學生的寫作水平不僅可以得到提高，而且閱讀水平也可以取得很大的進步。

總之，語文的閱讀對于學生學習各個學科的知識都是很重要的，新課程下的高中語文閱讀教學效果還不是很理想，老師在進行高中語文閱讀教學的時候，一定要更新自己的教學觀念，改善教學方法，以學生為主體，不斷提高學生的語文學習成績。

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（作者單位 重慶市巫山縣巫山中學）