江文宜

摘 要：課堂教學是教學的基本形式，優(yōu)質、高效的課堂教學是促進學生有效學習的基本前提條件。注重教學的有效性，可以使教師更加關注學生的學習過程，關注課堂教學的時效，關注教學的設計與改進，促使教師不斷反思自己的教學實踐。在理解“什么是有效教學”的基礎上，結合課堂教學，探討提高計算機課堂教學的有效性。

關鍵詞：課堂教學；有效性教學；學生活動

課堂教學是教學的基本形式，怎樣提高課堂教學的有效性也一直是我們關注的問題。那什么是課堂教學的有效性？教育學專家余文森做過很通俗的解說：“課堂教學的有效性是指，通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現為學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！睂W生在課堂上對所講知識產生了興趣，懂了，會了，有了收獲，課堂教學就有了效果。

前蘇聯的教育家巴班斯基說：“時間是可以作為衡量教學有效性的標準?！币惶谜n45分鐘，學生在課堂上“學到什么？”與“學得怎么樣？”怎樣在一堂課中讓學生學得多、掌握得多，這應該就是我們追求課堂教學有效性的具體體現，也是我們每一位教育工作者始終在探索的問題。

一、做好課前準備，是提高課堂有效性的重要保證

眾所周知，要上好課，首先要備好課。而課堂教學是教師與學生在課堂上以教科書為主要藍本展開的教與學的活動，它包括學生、教師、教材三個基本要素。只有在充分了解和運用這三個基本要素的基礎上才能順利地完成課堂教學。

因此教師備課，不僅要備教材、備教師的活動，還要備學生活動。以前的課堂是老師講，學生聽，因此教師在備課時只注重了教師的“教”，而忽略了學生的“學”；備課只站在教師講的角度，而不是從學生學的角度。這也是導致課堂教學質量低下的重要原因之一。現在的教育教學提倡用預設來保證每節(jié)課更緊湊、更有目的地完成教學目標。那么備課時第一要考慮這節(jié)課準備講什么內容，安排幾個學生的活動，每個活動怎么安排；第二要考慮在活動中教師怎樣指導，怎樣與學生互動；第三要考慮在活動過程中，學生可能出現或遇到哪些問題，教師怎樣進行調控，怎樣評價；然后把以上安排寫出來，作為教師在課堂上臨場發(fā)揮、隨機應變的一個基礎準備。即使如此，教師在課堂上一定還會遇到這樣或那樣意想不到的問題，這就需要我們教師課后進行教學反思，再進行補充備課，寫出自己執(zhí)教的體會和疏漏失誤，記下學生學習活動中的閃光點或困惑。這樣的備課才是有效教學的保證，是改進課堂教學、提高課堂教學效率的前提。

二、調動學生的興趣，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍

教育學家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”中職學生的通病之一就是缺乏學習熱情，有厭學情緒。那么怎樣才能在課堂上提升學生的學習興趣與熱情，從而提高學習的效率呢？

1.課程的導入很重要

如果老師在授課的起頭只是簡單敘述本次教學的內容，然后就進行授課，這很難吸引住學生，教學效果也無法保障。所以每次上課前，首先要做的是加入一個“引人入勝的開頭”，調動全體同學的學習熱情，讓他們把注意力集中到課堂上來。

2.要精心設疑

“學起于思，思源于疑?！笨梢姡瑺I造“疑”與“思”的良好情境，用疑問開啟學生創(chuàng)造性思維的心扉，是激發(fā)學生學習興趣的重要手段。教師在教學過程中，不要把全部教學內容和盤托出，而要有意識地制造一定的空白地帶和懸念，讓學生自己去猜測可能的結

論，從而激起學生求學的興趣。

如：在講授Excel的排序時，我讓學生在掌握了按單列進行排序和多列進行排序的基本方法后，提出如果我們要對某個字段進行排序，排序時既不按字母順序，也不按筆畫順序，而要按照某個特定的規(guī)律進行排序，讓同學們試試看應該怎樣操作？學生在不斷摸索、嘗試中產生對自定義排序等知識的期待、了解心理，同時也能激發(fā)學生探索問題、解決問題的興趣，個別學生還會因為找到解決問題的方法而欣喜，整個課堂學生熱情高漲，興趣濃厚，取得了很好的教學效果。可見，興趣在學生的學習中起著舉足輕重的作用。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谔谜n上教師可以通過巧妙的設問，逐步提起學生的興趣，讓學生由原來的“要我學”變成了“我要學”，學習效果明顯改善。

3.組織第二課堂活動，讓學生在實踐中體驗成就感

開展第二課堂活動是實施素質教育的重要手段，課堂教學在形式上是集體授課，由于學生的基礎不一樣，部分學生在課堂上并沒有收到很好的學習效果。而開展第二課堂活動給那些課堂上知識吸收不好和有更高學習目標的學生提供了一個展現自己的環(huán)境和機會。每一個人都期盼著被別人肯定，因此，讓學生在學習的過程中不斷體驗成功，是激發(fā)學生學習興趣的“催化劑”。

4.巧用軟件，將枯燥練習融入娛樂中，從而激發(fā)學生興趣

在計算機教學過程中，充分應用輔助教學軟件，讓學生在一種類似娛樂、競賽的氛圍中接受教育。如在教學鍵盤的功能與操作指法的姿勢練習中，選用幾款不同類型的軟件，如“金山打字通”“TT軟件”“英文指法”等軟件，讓學生穿插使用。不同的界面、變幻的音響效果，不斷地刺激著學生的感觀和視覺。在游戲中，學生輕松地掌握指法、鍵盤的功能，在競賽中，提高打字的速度。這樣一來，學生的興趣就變會高漲起來，同學之間也會相互競爭，從而激發(fā)上進心，不知不覺把枯燥乏味的指法練熟了。

興趣是推動學生學習的內在動力。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，只有產生了內在的興趣，才會有渴望獲得知識的欲望。計算機學習，興趣為先，學生計算機運用能力的高低在很大程度上受制于計算機學習興趣的程度。因此，我們教師在教學的過程中要對如何激發(fā)學生學習的興趣不斷探索、不斷積累，為學生的有效學習提供條件。

注重課堂教學的有效性，可以使我們更加關注學生的學習過程，關注課堂教學的時效，關注教學的設計與改進，促使教師不斷反思自己的教學實踐，促進教師的專業(yè)成長。華東師大許紀霖教授有一句豪言：“我改變不了這個世界，但我可以改變我的課堂?！弊鳛橐幻胀ǖ慕處?，我們改變不了這個世界，但我們也將努力思考，努力踐行，嘗試著改變自己的課堂，為教學服務。

（作者單位 宜昌市第二技工學校）