薛玉嶸

摘 要：本文主要從指導(dǎo)課和講評(píng)課兩方面論述了初中作文教學(xué)的一些方法，強(qiáng)調(diào)靈活教學(xué)的重要性，并闡述了具體的做法，揭示出學(xué)生活動(dòng)的重要性，同時(shí)提醒老師們應(yīng)注意一些問題，真正做到行之有效。

關(guān)鍵詞：把主動(dòng)權(quán)交與學(xué)生 指導(dǎo)課 不要太多干涉學(xué)生 講評(píng)課 讓學(xué)生互改作文 行之有效 循序漸進(jìn)

作文教學(xué)歷來是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何讓學(xué)生愛上作文，輕松寫作，是每個(gè)語文老師必須認(rèn)真思考的。筆者以為，作文課更應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)起來，無論是指導(dǎo)課還是講評(píng)課，都應(yīng)把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

首先要上好指導(dǎo)課。好多老師在上指導(dǎo)課時(shí)，往往要按照自己的思路去規(guī)范學(xué)生，給學(xué)生一些心理暗示，這樣常會(huì)限制學(xué)生的作文思路?，F(xiàn)在是一個(gè)多元的時(shí)代，作文教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，靈活變通。

從教十余年，在作文教學(xué)上做了些許探索，自以為傳統(tǒng)教學(xué)方法是費(fèi)力不討好的做法。我們不妨試著這樣做：老師只布置作文要求，不分析作文思路；老師可以組織學(xué)生討論，而不要太多干涉學(xué)生發(fā)言；老師只做簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，不要大發(fā)議論……真正讓學(xué)生“敢想”、“敢寫”。我們老師只有這樣做了，才能解放學(xué)生的心靈，才會(huì)使學(xué)生有更充分的拓展空間。讓他們說自己的心里話，寫自己感興趣的事，這種尊重學(xué)生、尊重實(shí)際的做法，只會(huì)讓學(xué)生越來越喜歡作文。學(xué)生思路開闊了，材料豐富了，真情實(shí)感表達(dá)出來了，作文自然就成功了。學(xué)生有了成功的喜悅，自然就會(huì)愛上作文的。

在這個(gè)過程中，老師要做引導(dǎo)者，引導(dǎo)他們貼近生活，學(xué)會(huì)從生活中提取素材，并能高于生活，大膽創(chuàng)新，張揚(yáng)個(gè)性。

再就是要上好講評(píng)課，這是現(xiàn)代作文教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。古人云：“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”，可見修改對(duì)寫作的重要性。所以，在作文評(píng)改這塊，老師也應(yīng)改變傳統(tǒng)做法，放手把主動(dòng)權(quán)交與學(xué)生，讓學(xué)生互改作文。要做好這項(xiàng)工作可分以下四步：

一、準(zhǔn)備階段，即教師工作部分

學(xué)生互改作文不等于放任自流，任學(xué)生所為，教師要做遙控器。第一步，教師通覽全班作文，并在教案上做詳細(xì)認(rèn)真的記錄，以此作為檢查學(xué)生評(píng)改準(zhǔn)確度的參照。這樣才能很好地預(yù)防和減少同學(xué)們?cè)u(píng)改中出現(xiàn)的偏差。第二步，示范評(píng)改。教師精心選出優(yōu)秀作品，在講評(píng)課上展示給同學(xué)們，對(duì)照作文要求，師生共同剖析，去粗取精。

二、學(xué)生互改階段

完成第一步的工作，教師在講評(píng)課上還要組織同學(xué)們分小組相互交換作文并互改作文。指導(dǎo)同學(xué)們分段細(xì)讀，指出優(yōu)缺點(diǎn)；教會(huì)學(xué)生整體感受，善于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，勇于寫下自己的閱讀意見。具體修改之后，每組還要認(rèn)真討論推薦優(yōu)秀作品，并陳述理由。

三、交流意見，自我“反省”階段

互評(píng)進(jìn)行完之后，把作文本還給本人，讓小作者與批改者就某些問題進(jìn)行溝通交換意見，以期查漏補(bǔ)缺，互相學(xué)習(xí)，共同提高。值得一提的是，在這個(gè)過程中，教師始終都要積極參與，認(rèn)真對(duì)照自己的記錄，再結(jié)合實(shí)際及時(shí)給予同學(xué)們肯定，并誠(chéng)懇指出互改中的不當(dāng)之處。使其明白作文中的得失，澄清他們的疑惑，充分認(rèn)識(shí)互改的好處。

四、再創(chuàng)作階段

經(jīng)過教師通覽，示范評(píng)改，學(xué)生互改，想要真正提升學(xué)生的寫作能力，筆者以為，還要有一個(gè)非常必要的環(huán)節(jié)，那就是再創(chuàng)作。教師可以要求學(xué)生對(duì)照自己的原作，仔細(xì)琢磨老師或同學(xué)的評(píng)語及建議，重新設(shè)計(jì)作文思路，甚至重新下筆再寫一次，試試看效果如何。

這項(xiàng)工作，說起來容易，但要真正去做卻比較麻煩。一是時(shí)間的因素，再就是同學(xué)們往往認(rèn)為已經(jīng)寫過一次了，沒有新鮮感，會(huì)認(rèn)為沒必要。但筆者以為，這項(xiàng)工作一定要做，哪怕一學(xué)期只做一次，也是很必要的。

運(yùn)用這種方法進(jìn)行作文教學(xué)，主要的特點(diǎn)就是一個(gè)“活”字。教法活了，學(xué)法活了，課堂氛圍便寬松、自由、民主了，同學(xué)們的創(chuàng)造力就被激發(fā)出來了，創(chuàng)作的激情也就有了。用這種方法進(jìn)行作文教學(xué)，勢(shì)必會(huì)給課堂注入新鮮活力，打破定勢(shì)思維。想法活了，何愁寫不出好文章來。

運(yùn)用這種方法進(jìn)行作文教學(xué)，慢慢地就會(huì)使同學(xué)們養(yǎng)成一種仔細(xì)研究、反復(fù)推敲的好習(xí)慣?？上У氖?，好多老師不能、不敢堅(jiān)持這樣做。究其心理，還是對(duì)同學(xué)們不放心。在這里，我想說：錯(cuò)誤是不可避免的，同學(xué)們也許會(huì)有這樣那樣的失誤，請(qǐng)不要擔(dān)心，相信經(jīng)過多次實(shí)踐，同學(xué)們自然會(huì)從中悟出正確的做法。作為老師，我們首先要做好心理準(zhǔn)備，經(jīng)得起考驗(yàn)。

但要提醒大家的是，用這種方法，切勿流于形式。教師應(yīng)做到手勤、嘴勤，勤于記錄，勤于分析，勤于與學(xué)生溝通，真正做到行之有效。作文課是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的教學(xué)過程，它要求老師和同學(xué)們始終關(guān)注生活、熱愛生活，有一顆敏銳的心。作為教師，要懂得循序漸進(jìn)這個(gè)道理，寫好作文不是一蹴而就的事，我們可以分階段進(jìn)行訓(xùn)練。逐步教會(huì)他們寫好開頭，中間和結(jié)尾；分年級(jí)教會(huì)他們寫好各種文體；分階段訓(xùn)練學(xué)生的作文思路與語言表達(dá)能力……“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，各位老師，各位同學(xué)，只要我們勤積累、肯動(dòng)腦，就一定會(huì)創(chuàng)作出精美的好文章。