周仁云 劉方明

（海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院 海南 瓊海 571400）

“課證融合”是指課程的設(shè)置與職業(yè)資格認(rèn)證相對應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容與考證內(nèi)容相一致，整個專業(yè)教學(xué)計(jì)劃涵蓋職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握相應(yīng)的職業(yè)技能，能直接參加相關(guān)職業(yè)資格的認(rèn)證，使得學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。實(shí)施“課證融合”的教學(xué)模式，可促使高職院校以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，探索一種使高職教育與職業(yè)培訓(xùn)密切配合，培養(yǎng)既具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力和基本的科學(xué)文化素質(zhì)，又掌握比較熟練的職業(yè)技能的專門人才，促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合的高職人才培養(yǎng)模式，從而有助于高職院校辦學(xué)更加突出職業(yè)教育的特色。

“課證融合”的必要性與意義

“雙證書”制度作為高職教育改革形勢下產(chǎn)生的一種新的制度設(shè)計(jì)，是對傳統(tǒng)高職教育的規(guī)范與調(diào)整。職業(yè)資格證書制度是落實(shí)行業(yè)就業(yè)準(zhǔn)入制度、保證從業(yè)者素質(zhì)的重要舉措。實(shí)施職業(yè)資格證書制度是高職教育改革的內(nèi)部制度保證。推行“雙證書”制度，實(shí)現(xiàn)從學(xué)歷證書制度轉(zhuǎn)向?qū)W歷證書和職業(yè)資格認(rèn)證的雙證制，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的保證，是提高學(xué)生就業(yè)競爭力的保證，對高職教育辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式及教學(xué)內(nèi)容改革、“雙師型”師資培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、提高學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力等方面都會起到很大的促進(jìn)作用。

實(shí)施“課證融合”是推行“雙證書”制度的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)“雙證書”制度的必要手段。實(shí)施“課證融合”，將專業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位要求相結(jié)合，將課程體系與職業(yè)能力體系相對應(yīng)，將課程設(shè)置與職業(yè)資格認(rèn)證相對應(yīng)，將教學(xué)內(nèi)容與認(rèn)證內(nèi)容相融合，既可以保證學(xué)歷證書教育，又可以滿足職業(yè)資格證書教育需求，真正落實(shí)“雙證書”制度，進(jìn)一步突出高職教育特色。

“課證融合”教學(xué)改革的設(shè)計(jì)前提

確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)方向和核心技能 實(shí)施“課證融合”教學(xué)改革首先要確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)方向，必須深入企事業(yè)單位進(jìn)行人才需求調(diào)查，根據(jù)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需求，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，依據(jù)學(xué)校的發(fā)展需求，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的實(shí)際需要定位專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)方向。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是眾多高職院校開設(shè)最早、最多的專業(yè)之一，與軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等計(jì)算機(jī)類專業(yè)相比，其專業(yè)人才培養(yǎng)的技術(shù)領(lǐng)域、職業(yè)方向及辦學(xué)特色非常不突出。我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為了明確人才培養(yǎng)的技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)方向，進(jìn)一步突出高職辦學(xué)特色，確定專業(yè)人才培養(yǎng)方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（數(shù)據(jù)庫）方向，職業(yè)方向?yàn)閿?shù)據(jù)庫管理員、數(shù)據(jù)庫工程師，核心技能為數(shù)據(jù)庫管理、數(shù)據(jù)庫維護(hù)和數(shù)據(jù)庫開發(fā)。

“課證融合”教學(xué)改革的職業(yè)證書選擇 數(shù)據(jù)庫種類及相關(guān)認(rèn)證名目繁多，國家級證書有全國計(jì)算機(jī)等級考試、計(jì)算機(jī)高新技術(shù)認(rèn)證、計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格 （水平）考試；企業(yè)行業(yè)認(rèn)證有SQL Server數(shù)據(jù)庫、Oracle數(shù)據(jù)庫等相關(guān)認(rèn)證。在選擇數(shù)據(jù)庫職業(yè)認(rèn)證證書時(shí)，既要充分考慮企業(yè)行業(yè)的認(rèn)同，又要考慮高職院校人才培養(yǎng)的層次、高職學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)崗位的需求及就業(yè)前景。我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（數(shù)據(jù)庫方向）認(rèn)證是以全國計(jì)算機(jī)等級考試（SQL Server）三級數(shù)據(jù)庫技術(shù)及四級數(shù)據(jù)庫工程師認(rèn)證為主，以O(shè)racle OCA認(rèn)證、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師認(rèn)證等為輔的認(rèn)證體系，既能充分體現(xiàn)高職辦學(xué)指導(dǎo)思想，又有利于提高學(xué)生的職業(yè)技能水平和就業(yè)能力。

“課證融合”課程體系的構(gòu)建 構(gòu)建“課證融合”課程體系就是將該專業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)學(xué)歷教育要求，以學(xué)歷教育為主，以職業(yè)認(rèn)證為輔，根據(jù)能力、知識、素質(zhì)的要求進(jìn)行課程整合，使課程結(jié)構(gòu)涵蓋整個職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度與職業(yè)資格考證的內(nèi)容、要求和時(shí)間相一致，使課程內(nèi)容具有前瞻性與適用性。我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（數(shù)據(jù)庫方向）最大限度地滿足數(shù)據(jù)庫管理、維護(hù)和數(shù)據(jù)庫開發(fā)等崗位的需求，采用模塊化的課程體系，將學(xué)歷教育的“知識、能力、素質(zhì)”三大結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫的“管理、維護(hù)、開發(fā)”三個工種的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及網(wǎng)站設(shè)計(jì)工種三者進(jìn)行融合，設(shè)計(jì)了相對應(yīng)的職業(yè)資格證書體系（見表1）。

表1 基于“課證融合”課程體系的職業(yè)資格證書融合簡表

“課證融合”教學(xué)改革的實(shí)施

真正落實(shí)并實(shí)施“課證融合”教學(xué)改革，不但要有完整的人才培養(yǎng)方案和科學(xué)的、完善的“課證融合”課程體系，還必須在課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、考核方式等方面進(jìn)行“課證融合”式的改革。

課程教學(xué)內(nèi)容方面 實(shí)施“課證融合”后，要在構(gòu)建 “課證融合”課程體系的基礎(chǔ)上修訂課程教學(xué)大綱，使課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相互融合、相互銜接，課程教學(xué)內(nèi)容完全覆蓋對應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)或引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，并構(gòu)建以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)的“任務(wù)驅(qū)動”、“工作過程系統(tǒng)化”或“項(xiàng)目驅(qū)動”等教學(xué)體系。在“必需”和“夠用”的原則下，充分體現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、實(shí)用性和可操作性。我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在實(shí)施“課證融合”后，是以數(shù)據(jù)庫核心職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，將數(shù)據(jù)庫崗位的“管理、維護(hù)、開發(fā)”三個工種的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及網(wǎng)站設(shè)計(jì)工種兩者的知識內(nèi)容與對應(yīng)課程結(jié)合在一起制定課程大綱與課程教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)加大課程實(shí)踐教學(xué)比例，突出實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生動手能力、職業(yè)技術(shù)能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

教學(xué)方法與手段方面 實(shí)施“課證融合”后，要對教學(xué)方法與手段進(jìn)行改善，采用“任務(wù)驅(qū)動”、“案例教學(xué)法”、“工作過程系統(tǒng)化”、“項(xiàng)目驅(qū)動”等符合高職教育特點(diǎn)的教學(xué)方法。要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)方式，充分利用精品課程、教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、自我動手能力，從而進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)踐教學(xué)方面 我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)非常注重實(shí)踐教學(xué)，專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)所占比例將近70%。在實(shí)施“課證融合”后，以職業(yè)資格認(rèn)證為根本和目標(biāo)，加大課程模塊化建設(shè)，加大實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，加強(qiáng)與科研、社會實(shí)踐相結(jié)合，逐漸建設(shè)并形成以項(xiàng)目驅(qū)動、任務(wù)驅(qū)動和工作過程系統(tǒng)化為教學(xué)方法與手段，課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)訓(xùn)、崗前綜合技能訓(xùn)練、科研項(xiàng)目、各類專業(yè)競賽、頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合的“立體實(shí)踐教學(xué)體系”。同時(shí)不斷更新課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)訓(xùn)、崗前綜合技能訓(xùn)練等實(shí)踐內(nèi)容，加強(qiáng)具有職業(yè)技能針對性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)，增加綜合性、開放性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐項(xiàng)目，將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)技能鑒定和職業(yè)意識貫穿于整個實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)過程，形成包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)—針對性實(shí)驗(yàn)—綜合實(shí)驗(yàn)—設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)四個層次的實(shí)踐教學(xué)過程，既培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，又培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

師資隊(duì)伍建設(shè)方面 支持和鼓勵教師參加學(xué)歷提高、業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，建立健全“雙師型”教師的培養(yǎng)、評選等相關(guān)制度。通過請進(jìn)來、派出去的方式開展不同形式的講座，加強(qiáng)與兄弟院校之間的合作與交流，加強(qiáng)以老帶新、傳幫帶等青年教師培訓(xùn)方面的工作。外聘企業(yè)、行業(yè)的技術(shù)人員或?qū)＜覅⑴c專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)，外派教師到企業(yè)頂崗掛職鍛煉。加強(qiáng)師德、師風(fēng)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方面的建設(shè)，不斷提高教師的學(xué)歷水平、教學(xué)水平和教學(xué)理念，增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。硬性規(guī)定青年教師在3～5年內(nèi)必須考取與專業(yè)相關(guān)的中級及以上技術(shù)或職業(yè)資格證書，定時(shí)選派教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐。具備中級及以上職稱的教師必須申報(bào)、承擔(dān)或參與院級及院級以上教學(xué)科研項(xiàng)目，每年至少在省級及省級以上刊物發(fā)表一篇以上教學(xué)教育或?qū)W術(shù)論文，參與 “以老帶新”、“傳幫帶”并指導(dǎo)一名新教師或青年教師。

考核方式方面 考試是檢驗(yàn)學(xué)生對其所學(xué)知識和技能掌握程度的手段，同時(shí)也是檢驗(yàn)教師教學(xué)水平和教學(xué)效果的手段。實(shí)施“課證融合”后，要加大對實(shí)踐教學(xué)特別是對學(xué)生職業(yè)能力的考核，不同課程要結(jié)合相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)建立相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，在考核內(nèi)容、考核比重、考核層次等方面要做出具體明確的規(guī)范性要求，要重視對學(xué)生通用能力、職業(yè)核心能力的考核。同時(shí)，實(shí)施“以證代考”的方式，鼓勵學(xué)生考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書以代替課程考核，這樣不但可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，還能通過獲取職業(yè)資格證書提高學(xué)生的職業(yè)能力，達(dá)到完全以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)代替課程考核的目的，這也是落實(shí)“雙證書”制度的一個重要途徑。我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（數(shù)據(jù)庫方向）實(shí)施“以證代考”的證書是以全國計(jì)算機(jī)等級三級（數(shù)據(jù)庫技術(shù)）和四級（數(shù)據(jù)庫工程師）為主，以網(wǎng)頁制作員、網(wǎng)站設(shè)計(jì)師或與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)認(rèn)證為輔的管理制度。同時(shí)，鼓勵有能力的學(xué)生報(bào)考全國計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師認(rèn)證。

實(shí)行“雙證”融通與銜接，可促使高職院校以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以服務(wù)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要為目標(biāo)，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，探索一種使高職教育與職業(yè)培訓(xùn)密切配合、培養(yǎng)既具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力和基本的科學(xué)文化素質(zhì)，又掌握比較熟練的職業(yè)技能的高素質(zhì)勞動者的高職人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合。

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