金婷

西安高新第四小學(xué) 摘要：筆者嘗試在日常生活與科學(xué)教學(xué)之間建立一根紐帶，加強課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實際，讓學(xué)生在生活化的課堂中切身感受到到科學(xué)來源于生活，同時也應(yīng)用于生活，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)這門學(xué)科的的興趣。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué) 生活化 課堂教學(xué)

小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容和現(xiàn)實生活中的聯(lián)系日益加強，幾乎每一篇課文都和日常生活密切相關(guān)，將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作課堂教學(xué)的切入點，讓教學(xué)的資源生活化，鑒于此，筆者嘗試在日常生活與科學(xué)教學(xué)之間建立一根紐帶，加強課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實際，讓學(xué)生在生活化的課堂中切身感受到到科學(xué)來源于生活，同時也應(yīng)用于生活，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)這門學(xué)科的的興趣。

一、什么是課堂教學(xué)的生活化

課堂教學(xué)生活化具備的三個基本特征：

（一） 生活化的資源。教學(xué)資源的"源頭"來自于豐富的日常生活，它為課堂教學(xué)提供了生動真實的教學(xué)素材。值得關(guān)注的是生活化的課堂和學(xué)生本人的生活實踐結(jié)合起來，能夠讓學(xué)生得到在生活中的第一體驗，更好的促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展 。

（二） 實踐化的內(nèi)容。課堂教學(xué)必須源于現(xiàn)實生活，又高于現(xiàn)實生活，激活素材，更好地為教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮它的教育功能是課堂教學(xué)生活化的關(guān)鍵所在。從實踐中來再到實踐中去，要注重教學(xué)內(nèi)容落實的生活化.為此，生活化課堂必須具有學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究氛圍。

（三） 生活化的方法。作為教師要知道，生活化的教學(xué)材料不只是教師與學(xué)生之間的媒介，而是一種更高層次的溝通；教師與學(xué)生在材料的使用中必然會進(jìn)行交流、溝通、融合。從而建立一種開放的，與生活相結(jié)合的、生動的課堂教學(xué)方式。

二、 生活化教學(xué)在科學(xué)課堂的實踐與探究

（一）以生活為本去處理科學(xué)問題

1、以生活為中心安排教材。

教材中所出現(xiàn)的問題往往和生活密切相關(guān)，在教材內(nèi)容的安排上：由于我國地域遼闊教材中所舉的例子不可能全部和當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境相吻合，會出現(xiàn)一些差異造成教學(xué)中的困難。所以就要求教師因地制宜，根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r將教材適當(dāng)?shù)母囊幌路袭?dāng)?shù)氐那闆r，更有利于科學(xué)的課堂教學(xué)?？梢愿鶕?jù)當(dāng)?shù)氐那闆r：如熱帶和寒帶季節(jié)比較單一所以要適當(dāng)減少一下例子，而比較特殊的地區(qū)則要增加一些例子。還可以重新編排一下教材的順序，以便更適合當(dāng)?shù)氐那闆r，讓教材更貼近生活。

2、以生活為中心選擇探究材料。

在選擇教學(xué)材料時立足于材料和學(xué)生生活相結(jié)合的原則，教材所選用的材料應(yīng)該以提升學(xué)生自己對事物的正確認(rèn)識能力為中心。材料和生活一旦脫鉤，就會嚴(yán)重影響探究問題的專注程度；嚴(yán)重影響學(xué)生探究的興趣；另外材料也很難找到。所以我們的材料要從學(xué)生身邊的熟悉的東西、環(huán)境中選擇。

（二）課堂教學(xué)走近生活

1、課堂導(dǎo)語走近生活

課堂的導(dǎo)入對于一堂課來講非常重要，良好的課堂導(dǎo)入會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要和學(xué)生最熟悉的生活聯(lián)系在一起。假如學(xué)生感覺不到所學(xué)知識和現(xiàn)實生活無關(guān)，對于小學(xué)生來講就不能形成良好的學(xué)習(xí)動機，同時失去了學(xué)習(xí)的積極性。因此我們在導(dǎo)入新課的過程中，一定要找準(zhǔn)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系點，以此切入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣為一堂課的成功創(chuàng)造了一個良好的開端。在教學(xué)中我們都有深切的體會。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境激活學(xué)生思維

在教學(xué)過程中可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活情境，如身邊的一些物品、生活中的游戲、用多媒體再現(xiàn)生活情境、進(jìn)行情景教學(xué)。雖然備課會讓教師在課前花費大量的精力，但它的效果是顯而易見的。比如《研究紙》這一課，可以用多媒體演示一下紙的歷史和紙的種類以及紙的各種用途。讓學(xué)生自己去選擇生活中的紙張，比如做手抄報用紙、書法用紙、包裝箱用紙等等。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在自己的生活里，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)生可以獲得自己的生活經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上把科學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，比如《把固體放到水里》這一課，根據(jù)泥沙溶于水會沉淀，鹽會完全溶于水但達(dá)到一定的濃度會析出。小朋友可以和泥沙混在一起的花生放到水里洗干凈，而把鹽融化以后通過加熱蒸發(fā)就可以再次得到鹽。學(xué)生在這一過程中，感受到科學(xué)的魔力，把科學(xué)知識生活化往往也是創(chuàng)造發(fā)明的萌芽。

3、在科學(xué)探究中提高思考能力

探究對于科學(xué)課程來講，既是目標(biāo)又是一種學(xué)習(xí)的方式。就像科學(xué)家在研究理論或者進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明時都需要一個研究探索的過程，學(xué)生通過自己的探索得到一定的成果，會欣喜若狂。從而在探索學(xué)習(xí)中獲得成功的自信與前進(jìn)的動力。

但是探究要符合小學(xué)生的特點，就是要簡單化、生活化。比如在《暗盒里有什么》的探索過程，學(xué)生充分發(fā)揮人體器官的特點：嗅覺，聞一聞里面的味道；聽覺，敲一敲里面東西的動靜；觸覺，摸一摸里面物體的軟硬；有的還用磁鐵吸一吸，看是不是鐵的。最后通過判定：這個東西是圓的，可以被磁鐵吸起來，聞起來有一股油漆的味道，摸起來硬硬的像塑料。最后判定是一個不倒翁。結(jié)果完全正確。這樣在潛移默化中提高了學(xué)生的動手能力和分析能力。

（三）回歸生活——學(xué)以致用

培養(yǎng)學(xué)生在生活中，用科學(xué)的眼光去分析日常生活現(xiàn)象，去解決生活中的難題。這可以從這幾方面做起：1、在學(xué)生的課外活動中，可以讓學(xué)生飼養(yǎng)幾條小魚，讓學(xué)生去觀察小魚的生活習(xí)性。又可以在班內(nèi)養(yǎng)幾條鯽魚，既作為觀賞用又可以做科學(xué)實驗用。2、在家中可以鼓勵學(xué)生自己制作衣架，怎么去除水壺的水銹，怎么去掉鍋碗上的油污，怎樣拍攝特寫照片。這樣把課堂延伸到生活中去，真正做到學(xué)以致用。3、好復(fù)習(xí)對于提高教學(xué)效率具有十分重要的意義。而這些中的大多數(shù)常常是在家中完成的，我們讓學(xué)生把當(dāng)天課堂學(xué)習(xí)知識告訴家長，以溫故當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容。預(yù)習(xí)則要求在家長的督促下，自己看書，對不懂的地方提出問題，寫出預(yù)習(xí)提綱。學(xué)生課外看的數(shù)學(xué)閱讀材料，采取與家長共讀、家長協(xié)助老師定期檢查等方式。另外，自信作為一種個性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在個人的一生發(fā)展中也起著不可替代的作用，平時我們經(jīng)常提醒家長在生活中要鼓勵孩子獨立鉆研，分析問題，解決問題，經(jīng)常使用“我認(rèn)為”、“我的想法是”、“再讓我試一試”、“我還有更好的方法等”提出意見的方式，從而喚起孩子的主人翁意識，培養(yǎng)他們克服困難的能力和不怕挫折的精神。

以上良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。圍繞這些培養(yǎng)內(nèi)容，充分利用課堂教學(xué)這一主渠道訓(xùn)練學(xué)生，注意擴(kuò)展到課外、家庭、社會。只有多渠道、堅持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才。