巨平

摘 要：小學(xué)作為義務(wù)教育階段的重要奠基階段，能否積極落實(shí)新課標(biāo)中提出的教育理念顯得尤其重要。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該加強(qiáng)自己的教學(xué)理念，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生在更加自主、探究與合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究，合作互助，在一個(gè)民主而平等的課堂人際關(guān)系下促進(jìn)學(xué)生形成一種“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行有效的小組合作式探究教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語課程標(biāo)準(zhǔn)；小組合作式教學(xué)；教學(xué)方法；自主；合作；探究

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）11-0275-02

小學(xué)英語是英語教學(xué)中的特殊階段，所以它的教學(xué)既不等同于其他科目的教學(xué)，也不等同于初高中英語學(xué)科的教學(xué)。小學(xué)英語學(xué)習(xí)的首要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話交際的能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)特別注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生愛上英語學(xué)科，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并教會(huì)學(xué)生有效的英語學(xué)習(xí)方法，發(fā)展小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，培養(yǎng)他們的小組團(tuán)隊(duì)合作精神。小學(xué)英語教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，倡導(dǎo)自主、合作、探究、體驗(yàn)、實(shí)踐等教學(xué)理念，采用活動(dòng)式小組教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行模仿、會(huì)話表演、小組合作探究等活動(dòng)，在這些小組活動(dòng)中讓學(xué)生相互合作，自主學(xué)習(xí)，讓他們沉浸在英語語言氛圍中，輕松的學(xué)習(xí)英語，使用英語，愛上英語。

一、小組合作式教學(xué)在小學(xué)英語課堂實(shí)施中存在的問題

目前，全國(guó)各地小學(xué)英語課堂已經(jīng)開始大量應(yīng)用小組合作式教學(xué)，然而，大部分教師對(duì)于小組合作教學(xué)理解不深入，因此在實(shí)際的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了大量的問題，以深圳寶安區(qū)某小學(xué)為研究點(diǎn)，將小組合作式教學(xué)在小學(xué)英語課堂實(shí)施中存在的問題總結(jié)如下。

1.小組構(gòu)建不合理

在當(dāng)今小學(xué)英語課堂中，使用最多的小組劃分模式有兩種：按座位劃分的小組和學(xué)生自主選擇的小組劃分。使用小組合作教學(xué)的老師一般都會(huì)意識(shí)到小組劃分的重要性，但經(jīng)過筆者對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校小學(xué)五六年級(jí)英語教師的訪談，發(fā)現(xiàn)他們都存在著一些偏見：大部分英語老師認(rèn)為班主任劃分座位時(shí)一定已經(jīng)考慮過每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格狀況，因此，簡(jiǎn)單的按座位劃分小組既合理又方便。但是，他們并未考慮到自己英語課堂的個(gè)體性，部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但他的英語不一定是強(qiáng)項(xiàng)，或者有的性格比較閉塞的小孩，在英語上卻很有自信，敢于用英語大膽的表達(dá)自己。一些想要追求學(xué)生自主意愿的開放型英語教師認(rèn)為小組劃分應(yīng)該由學(xué)生自主選擇自己想要合作的搭檔和同伴認(rèn)為這樣的小組劃分是最合理的。但是，在小組成員選擇時(shí)，他們并未教給學(xué)生選擇合作對(duì)象的方法和原則，因此大部分學(xué)生都是按照平時(shí)一起玩樂的對(duì)象而選擇小組合作對(duì)象，這樣的小組劃分不僅不會(huì)達(dá)到民主的目的，也不是真正的讓學(xué)生做主，反而是放任了學(xué)生的貪玩天性，合作效率大打折扣。

2.小組教學(xué)使用頻率不當(dāng)

在筆者實(shí)習(xí)的小學(xué)，一個(gè)班級(jí)一周的英語教學(xué)分四個(gè)課時(shí)，大部分英語老師都會(huì)用兩個(gè)課時(shí)使用小組合作教學(xué)，比如第一課時(shí)的warming up（period 1）部分，讓學(xué)生張開嘴動(dòng)起腦積極合作，參與到課堂中來。再如第三課時(shí)，對(duì)于課文重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解部分，老師都會(huì)讓學(xué)生分成小組，互助合作，積極探討，排練表演。其實(shí)這樣的教學(xué)頻率是不妥當(dāng)?shù)?，真正落?shí)到課堂上的也并非是小組合作探討，孩子也沒有過多的課下時(shí)間進(jìn)行自主研究。于是，本來很有效的小組合作教學(xué)變成了兩人一組讀對(duì)話，或者四人一組讀對(duì)話，背課文等等。這樣的合作并非新課標(biāo)提出的小組合作教學(xué)，也達(dá)不到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

3.小組合作方式單一，任務(wù)問題設(shè)置簡(jiǎn)單

小學(xué)英語老師在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，往往思維局限，操作不夠大膽，思維不夠開放。在課堂教學(xué)中，讓兩個(gè)同伴一起表演課文對(duì)話，四人一組為一個(gè)簡(jiǎn)單不需要探究的問題花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行探討，或者幾人一組做一個(gè)簡(jiǎn)單的操練小游戲等等這些合作方式簡(jiǎn)單、任務(wù)設(shè)置沒有探究性的問題，都不是所謂的小組合作式教學(xué)，也沒辦法達(dá)到真正意義上的以學(xué)生為中心。

4.小組合作課堂組織管理混亂

在小學(xué)英語課堂上，小組合作教學(xué)中存在的最大問題就是課堂的組織和管理。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師說，學(xué)生聽。課堂中，教師是主體，學(xué)生聽老師的講述。教師和學(xué)生關(guān)系也是學(xué)生懼怕教師，老師具有權(quán)威性。因此，傳統(tǒng)英語課堂很容易操控和管理。然而在小組合作教學(xué)中，教師必須把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生生成自己的理解和感悟，讓學(xué)生互學(xué)互評(píng)，因此課堂操控很容易出現(xiàn)雜亂無章，學(xué)生亂成一鍋粥的情形。

5.合作評(píng)價(jià)缺失

小學(xué)生還未成長(zhǎng)成熟，他們特別在乎老師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，看重長(zhǎng)輩對(duì)他們的看法，因此，小學(xué)生無論做任何事都希望得到更多人的肯定和贊揚(yáng)。在小學(xué)英語課堂中，教師要特別注重評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)課堂，學(xué)生回答問題的當(dāng)時(shí)，老師可以當(dāng)場(chǎng)給予簡(jiǎn)單的回應(yīng)：perfect！you are so clever！這些評(píng)價(jià)可以瞬間點(diǎn)燃起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，他們便會(huì)更加認(rèn)真聽講，更加主動(dòng)的參與到老師的課堂提問。然而在小組合作教學(xué)中，評(píng)價(jià)往往不能及時(shí)地給出，必須在小組展示完后，或者部分教師會(huì)出現(xiàn)評(píng)價(jià)缺失的情況。這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只顧著自己小組內(nèi)的任務(wù)，不愿意聆聽其他小組的探討成果，或者小組內(nèi)部成員合作起來也比較怠慢，想要把任務(wù)全部丟給學(xué)習(xí)好的成員，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)。

二、提高小學(xué)英語小組合作式教學(xué)效果的對(duì)策

通過對(duì)實(shí)習(xí)小學(xué)五年級(jí)和六年級(jí)學(xué)生的問卷調(diào)查得出，小組合作式教學(xué)在小學(xué)英語課堂中仍然深受學(xué)生喜愛，95%的學(xué)生都傾向于老師在英語課堂中使用小組合作教學(xué)，他們也更愿意參與到這樣的課堂，這樣的課堂他們會(huì)自主學(xué)習(xí)，通過和小組成員的合作互助可以得到理想的成果，嘗到成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值。因此，只要英語教師教學(xué)得當(dāng)，小組合作式教學(xué)還是比傳統(tǒng)教學(xué)更有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，更利于他們對(duì)知識(shí)的吸收和內(nèi)化，也可以使學(xué)生能更自覺、更主動(dòng)、更自主地學(xué)習(xí)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化和合作能力的提高。下面是筆者通過探究，得出的幾點(diǎn)提高小學(xué)英語小組合作式教學(xué)效果的對(duì)策。

1.科學(xué)的小組劃分

在小學(xué)英語課堂中，合理的小組劃分應(yīng)該為六人左右，這樣分布到學(xué)生個(gè)人的任務(wù)量，以及學(xué)生的合作方式，分工溝通都會(huì)是最佳的。老師在劃分小組時(shí)可以先調(diào)查學(xué)生愿意承擔(dān)的小組職責(zé)，讓學(xué)生根據(jù)自己的專長(zhǎng)和愛好，先自主提交自己想要在小組中承擔(dān)的職責(zé)，英語教師再根據(jù)學(xué)生提交的意愿表，把學(xué)生均勻分布在各個(gè)小組，確保每個(gè)小組都有人想要當(dāng)leader，每個(gè)小組都有人喜歡統(tǒng)計(jì)整理，每個(gè)小組都有人喜歡做調(diào)查和研究，每個(gè)小組都有人敢于發(fā)言和表現(xiàn)。通過這樣的小組劃分，每個(gè)小組成員都找到了互補(bǔ)的合作伙伴，這樣可以激起他們的學(xué)習(xí)樂趣，讓他們做自己最愿意做的事，同時(shí)，同伴還可以看到他們最優(yōu)秀的一面，給他們平臺(tái)展示自己，激起他們學(xué)習(xí)英語的信心。劃分完小組，在每節(jié)英語課前，教師讓學(xué)生自行按英語小組坐好位置，老師上課布置任何任務(wù)進(jìn)行任何活動(dòng)時(shí)，既很好操作，又很好管理。

2.豐富的小組合作形式

面對(duì)單一的小組合作形式，時(shí)間一久，小學(xué)生便會(huì)失去對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失興趣和積極性，在小組合作中不樂于參與，不主動(dòng)思考，不積極表現(xiàn)等等。因此，小學(xué)英語教師在小組合作形式和小組任務(wù)設(shè)置上一定要不斷創(chuàng)新，站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的愛好和興趣出發(fā)，結(jié)合課堂知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置更多更豐富的小組合作形式。如，小組合作表演，小組團(tuán)員PK賽，小組互幫互補(bǔ)團(tuán)，小組調(diào)查小分隊(duì)，小組收工制作，小組創(chuàng)新idea比拼等等。同時(shí)，除了課上的小組活動(dòng)，教師更應(yīng)該把小組活動(dòng)延續(xù)到課堂之外，鼓勵(lì)小組成員在課下進(jìn)行更多的合作，讓小組成員無論在任何場(chǎng)合都把彼此看成一個(gè)組織和團(tuán)體，隨時(shí)隨地進(jìn)行小組合作探究。

3.建立有效的課堂管理機(jī)制

在小組合作式教學(xué)的課堂中，管理對(duì)于教師的要求很高，英語教師可以從以下方面改進(jìn)，幫助自己管理課堂：明確合作任務(wù)，責(zé)任到人。任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都可以找到負(fù)責(zé)的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，這樣也可以讓每個(gè)學(xué)生手頭都有任務(wù)，努力完成自己的任務(wù)，老師也便好管理了?？刂坪糜懻撎骄康幕顒?dòng)時(shí)間。給學(xué)生足夠但緊湊的時(shí)間，讓學(xué)生在快節(jié)奏中努力完成任務(wù)，沒有多余時(shí)間搗亂。學(xué)生合作探究時(shí)，教師要逐個(gè)小組不斷的檢查和監(jiān)督，確保學(xué)生都在進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)而非閑聊亂侃。

4.注重評(píng)價(jià)

有力的評(píng)價(jià)也屬于課堂管理的一部分，在小組合作教學(xué)中，教師不僅要重視小組與小組之間的評(píng)價(jià)對(duì)比，也要注重小組成員內(nèi)部的評(píng)價(jià)。小組與小組之間的評(píng)價(jià)，老師可以在每個(gè)小組展示自己探究成果時(shí)，讓其他小組停下手頭的任務(wù)，認(rèn)真參與，讓學(xué)生對(duì)其他小組的表現(xiàn)給予可以改進(jìn)的意見和建議，同時(shí)，教師在每個(gè)小組展示后，做出相應(yīng)的補(bǔ)充評(píng)價(jià)，每次小組合作完老師綜合評(píng)估，都要評(píng)出本次小組合作學(xué)習(xí)的最優(yōu)秀小組，累計(jì)多次，老師給予第一名的小組以獎(jiǎng)勵(lì)，并清零統(tǒng)計(jì)，開始重新一輪的累計(jì)評(píng)價(jià)。對(duì)于小組內(nèi)部的評(píng)價(jià)，教師可以讓小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)出他們每次票選的表現(xiàn)最優(yōu)的成員，同時(shí)，老師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中在教師巡視指導(dǎo)，教師可以在小組合作結(jié)束時(shí)點(diǎn)名提出這次活動(dòng)中表現(xiàn)很好的幾個(gè)個(gè)人，通過這樣的成員內(nèi)部評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)更有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，確保了每個(gè)學(xué)生可以有效地參加到小組活動(dòng)中去。

三、結(jié)語

小組合作式探究教學(xué)是最適合小學(xué)英語課堂的教學(xué)模式，因?yàn)槠溆欣诮⒘己玫耐瑢W(xué)關(guān)系，促進(jìn)民主和諧的師生關(guān)系，并可以以集體思維促進(jìn)個(gè)體思維的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的智力、情感都可以產(chǎn)生積極的影響，所以越來越受到小學(xué)英語教師的推崇。小學(xué)英語教師要在實(shí)踐應(yīng)用中對(duì)于小組合作教學(xué)多總結(jié)，多反思，多創(chuàng)新，及時(shí)發(fā)現(xiàn)合作教學(xué)中出現(xiàn)的問題，探討總結(jié)出利于自己學(xué)生的解決方案，讓更多的學(xué)生愛上英語課堂，愛上學(xué)習(xí)英語，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，合作互助的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王電建，賴紅玲.小學(xué)英語教學(xué)法[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002.

[2]吳本虎.英語學(xué)習(xí)策略——英語教師發(fā)展叢書[M].北京：人民教育出版社，2002.

（責(zé)任編輯：許廣東）