李靜

摘 要：留守兒童的概念提出以來，國(guó)內(nèi)對(duì)其作了大量的研究，早期研究的側(cè)重點(diǎn)主要是對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)、行為生活習(xí)慣、心理健康等負(fù)面影響。研究結(jié)果顯示，留守確實(shí)給兒童的發(fā)展帶來了一些危險(xiǎn)因素，但留守與非留守兒童在心理各方面的發(fā)展上并無特別明顯差異，甚至發(fā)現(xiàn)留守兒童發(fā)展中還有一些積極的因素。心理彈性理論的興起為研究留守兒童提供了新的理論依據(jù)。目前我國(guó)對(duì)于留守兒童心理彈性的研究主要包括留守兒童心理彈性的影響因素、人格特征、社會(huì)支持及一般自我效能感等。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理彈性理論；積極；保護(hù)性因素

中圖分類號(hào)：C913 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）11-0069-02

自1994年提出“留守兒童”的概念以來，國(guó)內(nèi)教育和學(xué)術(shù)領(lǐng)域已經(jīng)對(duì)留守兒童進(jìn)行了大量研究。但至今國(guó)內(nèi)關(guān)于“留守兒童”的概念沒有統(tǒng)一界定，還存在許多爭(zhēng)議。

隨著社會(huì)對(duì)留守兒童問題關(guān)注度的提高，對(duì)留守兒童問題的研究也越來越重視，特別是2002年以后做了大量相關(guān)研究，經(jīng)過對(duì)文獻(xiàn)的梳理，把研究分為三個(gè)階段：第一階段，研究者一般關(guān)注留守兒童的心理與行為問題：比如心理健康問題，應(yīng)對(duì)方式，依戀，父母教養(yǎng)方式，社交焦慮，人格特征及社會(huì)支持等[1]。第二階段，對(duì)留守兒童的研究開始出現(xiàn)了一些與以前不一致的結(jié)論。留守兒童心理發(fā)展的很多方面與非留守兒童之間并無明顯差異，留守并不必然對(duì)兒童造成負(fù)面影響產(chǎn)生心理問題，也不是導(dǎo)致個(gè)體發(fā)展差異的直接原因。第三階段，隨著積極心理學(xué)的逐漸興起，心理彈性理論為我們提供了更豐富的理論支撐，研究開始轉(zhuǎn)向?qū)ふ姨岣邇和睦韽椥缘谋Ｗo(hù)性因素。目前我國(guó)對(duì)留守兒童心理彈性的研究，主要包括對(duì)留守兒童心理彈性的影響因素及人格特征、社會(huì)支持和一般自我效能感對(duì)心理彈性的影響等。

一、心理彈性理論

（一）心理彈性（Resilience）的概念

心理彈性理論是在對(duì)處境不利兒童研究的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。對(duì)Resilience的研究始于美國(guó)，中國(guó)學(xué)者提出了不同的翻譯方式。查閱《漢語(yǔ)詞典》對(duì)比彈性和韌性的解釋發(fā)現(xiàn)韌性更強(qiáng)調(diào)耐受力，而彈性體現(xiàn)復(fù)原，彈性的解釋和英文原意更加接近，所以本文采用心理彈性的譯法。

學(xué)術(shù)界對(duì)心理彈性的概念至今還沒有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。查閱大量心理彈性的研究文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)主要有三種定義方法：結(jié)果性定義、過程性定義和品質(zhì)性定義，結(jié)果性定義重點(diǎn)從發(fā)展結(jié)果上定義心理彈性；過程性定義將心理彈性看成是一種動(dòng)態(tài)的發(fā)展變化過程；品質(zhì)性定義將心理彈性看作是個(gè)人的一種能力或品質(zhì)，是個(gè)體所具有的特征[2]。

李永鑫等根據(jù)已有觀點(diǎn)對(duì)心理彈性作出如下的操作性定義：心理彈性是在遭遇逆境時(shí)，有助于個(gè)體良好適應(yīng)的保護(hù)性因素。個(gè)體自身因素以及個(gè)體外部因素是保護(hù)性因素的主要組成部分[3]。

（二）心理彈性理論模型

1.系統(tǒng)模型（Organizational framework of resilience）

Mandelco&Peery;提出了心理彈性系統(tǒng)模型。該系統(tǒng)模型與我國(guó)易經(jīng)中的“守恒”有異曲同工之處，模型把影響心理彈性的因素分為內(nèi)部因素和外部因素兩個(gè)部分，其中內(nèi)部因素包括生物因素和心理因素，而生物因素又包括身體健康、性別等；心理因素包括認(rèn)知方式、人格特點(diǎn)等。外部因素指家庭內(nèi)因素和家庭外因素，家庭內(nèi)因素包括家庭環(huán)境、教養(yǎng)方式等；家庭外因素包括同伴、學(xué)校、社會(huì)公益機(jī)構(gòu)等。模型中的各種因素之間是相互聯(lián)系的，當(dāng)某一個(gè)因素缺失或發(fā)生變化時(shí)，另外一個(gè)因素若能及時(shí)補(bǔ)充，也可以適應(yīng)良好。留守兒童是屬于家庭內(nèi)某些因素的缺失，但如果學(xué)校和社會(huì)這些外部的因素能及時(shí)給予支持，也能表現(xiàn)出良好的心理彈性。

2.心理彈性動(dòng)態(tài)模型（framework of resilience in action）

隨著對(duì)心理彈性研究的深入，很多科研機(jī)構(gòu)和心理學(xué)家開始轉(zhuǎn)向?qū)嵶C和應(yīng)用研究，把重點(diǎn)放到建立新的心理彈性模型和開發(fā)有效的測(cè)量工具上，于2003年提出了心理彈性動(dòng)態(tài)模型。

該模型呈現(xiàn)了保護(hù)性因素是如何對(duì)兒童的彈性發(fā)展產(chǎn)生積極影響的。把影響心理彈性的因素概括為三個(gè)方面，即外部資源、內(nèi)部資源及青少年需要。外部資源和一些保護(hù)性因素比如積極參與和親密關(guān)系等，這些能滿足青少年在發(fā)展過程中安全、歸屬與愛等心理需要。而內(nèi)部資源主要是由青少年自然發(fā)展起來的個(gè)體特征構(gòu)成，主要包括自我意識(shí)、問題解決、合作等。這些內(nèi)部資源會(huì)在青少年遇到危險(xiǎn)因素時(shí)起到保護(hù)作用，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

二、留守兒童心理彈性的研究現(xiàn)狀

（一）留守兒童心理彈性在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量學(xué)的研究

李永鑫等（2008）對(duì)留守兒童的心理彈性進(jìn)行研究，研究從父母外出情況、外出時(shí)間、團(tuán)聚頻率等6個(gè)方面考察了心理彈性的影響因素。結(jié)果表明，年級(jí)這個(gè)因素對(duì)留守兒童心理彈性無影響；女童的心理彈性顯著高于男童[3]。李志凱（2009）也得出一致的結(jié)論[4]；父母單方或雙方外出對(duì)留守兒童的心理彈性有顯著影響；父母外出的時(shí)間越長(zhǎng)團(tuán)聚頻率越低對(duì)留守兒童的心理彈性造成的負(fù)面影響越大；由母親照看的留守兒童心理彈性最高，由父親照看的留守兒童心理彈性最低。安容瑾的研究發(fā)現(xiàn)，留守與非留守兒童，在年齡、年級(jí)、留守類型、性別等因素上心理彈性總分及各等級(jí)之間并不存在顯著差異[5]。

在人口學(xué)變量上對(duì)留守兒童心理彈性的研究取得了一些顯著地成果，但還不夠全面，很多研究集中于農(nóng)村，對(duì)城市留守兒童的研究還很少，也缺乏城鄉(xiāng)對(duì)比。

（二）留守兒童心理彈性與人格特質(zhì)

李永鑫等（2009）從人格特質(zhì)對(duì)留守兒童心理彈性的影響這個(gè)側(cè)面的研究發(fā)現(xiàn)，積極的人格特征可以提高留守兒童的心理彈性水平，進(jìn)而提高他們的生活適應(yīng)能力，促進(jìn)身心健康發(fā)展。人格特征比父母外出對(duì)留守兒童的心理彈性的影響更大[6]。駱鵬程（2007）從不同心理彈性水平的兒童的人格特征差異角度也進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)高心理彈性留守兒童與低心理彈性留守兒童在人格的大多數(shù)維度上都存在顯著差異[7]。由此可見，留守兒童的心理彈性水平與人格特質(zhì)之間是相互影響的。

（三）留守兒童的心理彈性與社會(huì)支持

分析目前研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)支持作為一種保護(hù)性因子在影響心理彈性的各種因素中，對(duì)留守兒童的發(fā)展起到重要的作用[8]。社會(huì)支持的主觀支持、支持利用度和客觀支持這3個(gè)維度對(duì)兒童心理彈性的發(fā)展都產(chǎn)生積極影響，社會(huì)支持和人格特征一樣，都比父母外出對(duì)留守兒童的心理彈性影響更顯著[6]。調(diào)查顯示，留守兒童心理彈性與社會(huì)支持在性別上差異顯著，留守女童比男童更多的尋求和利用社會(huì)支持，社會(huì)支持的高利用率也提高了心理彈性的水平[9]。而留守兒童心理彈性的高低也反過來對(duì)社會(huì)支持產(chǎn)生影響[4]。

（四）留守兒童心理彈性與一般自我效能感

盡管目前一般自我效能感和與留守兒童心理彈性關(guān)系的直接研究還很缺乏，但是很多研究者都認(rèn)為一般自我效能感在心理彈性中可能發(fā)揮著潛在的重要作用。在心理彈性的動(dòng)態(tài)模型中，自我效能感也是作為內(nèi)部資源的一部分。

徐書萍（2007）在研究上海市吸毒人員子女的心理彈性進(jìn)行時(shí)發(fā)現(xiàn)，心理彈性對(duì)個(gè)體的自我效能感的影響顯著[10]；胡會(huì)麗（2009）研究發(fā)現(xiàn)，一般自我效能感能有效預(yù)測(cè)心理彈性，是心理彈性的一個(gè)重要保護(hù)性因素，心理彈性也反過來影響自我效能感[9]。我們可以通過一般自我效能感訓(xùn)練提高留守兒童的心理彈性。

現(xiàn)有研究的共同點(diǎn)在于，研究重心從關(guān)注留守兒童的發(fā)展困境轉(zhuǎn)移到尋找影響兒童心理彈性發(fā)展的保護(hù)性因子和提高適應(yīng)能力上來，通過挖掘兒童心理彈性的保護(hù)性因素，來減少留守對(duì)兒童帶來的消極影響。

三、研究存在的問題及建議

目前國(guó)內(nèi)對(duì)留守兒童的研究還不夠深入，研究的方法上還存在很多問題，很多實(shí)證研究也不夠全面具體，關(guān)注點(diǎn)范圍比較狹窄，因此對(duì)留守兒童心理彈性的研究還要具有前瞻性，以便在后續(xù)研究中作出改善，主要有以下幾方面的建議。

第一，查閱文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，目前的實(shí)證研究主要采用問卷調(diào)查的方法，方法比較單一，由于問卷編制不能很好地體現(xiàn)個(gè)體差異，必然給調(diào)查結(jié)果產(chǎn)生影響，所以以后的研究者應(yīng)該注意橫向研究與縱向研究結(jié)合，另外在研究中還可以加入訪談和實(shí)驗(yàn)研究等方法，力圖使我們的研究結(jié)果更加準(zhǔn)確。而實(shí)證研究大多集中在行為和心理社會(huì)因素，還需要對(duì)生物因素進(jìn)行研究，才能更真實(shí)全面的了解留守兒童心理彈性。

第二，研究選取的對(duì)象不夠全面。目前研究主要針對(duì)留守兒童中的在校學(xué)生，而忽視了輟學(xué)留守兒童；另外，第一批留守兒童已經(jīng)面臨就業(yè)和婚姻，留守經(jīng)歷對(duì)他們的學(xué)業(yè)、工作、家庭是否造成影響也是研究的重點(diǎn)。在今后的研究中，應(yīng)選用不同的被試類型，被試的數(shù)量和取樣的范圍也要增加，使取樣更具有代表性，提高研究結(jié)論的科學(xué)性和可信度。

第三，目前對(duì)留守兒童的研究已經(jīng)取得了豐碩的理論成果，但還沒有制定出有效的有針對(duì)性的可以推廣的預(yù)防或干預(yù)方案。建議學(xué)校組織專業(yè)老師進(jìn)行針對(duì)性的團(tuán)體輔導(dǎo)或班級(jí)輔導(dǎo)，這種自我體驗(yàn)式的活動(dòng)方式，更有利于兒童心理彈性水平的提高。研究重點(diǎn)應(yīng)放在如何通過建立起民主、平等的新型師生關(guān)系和同伴關(guān)系，來彌補(bǔ)留守兒童父母的缺位，增強(qiáng)他們的心理彈性。

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[10]徐書萍.上海市吸毒人員子女心理彈性的保護(hù)性因素的探索研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2007.

（責(zé)任編輯：許廣東）