齊秀江

摘要：通常人們認(rèn)為，青少年特別是大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，地圖素養(yǎng)應(yīng)該很好。但是，通過對(duì)958名大學(xué)生和150名高中生的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生的地圖素養(yǎng)測(cè)評(píng)比高中生表現(xiàn)好，但是整體水平較低。影響原因包括高中階段的文理分科、個(gè)人興趣愛好、生活經(jīng)歷和大學(xué)專業(yè)差異等，建議充分重視地圖素養(yǎng)從小抓起，取消高中文理分科；充分重視地圖素養(yǎng)價(jià)值地位，開設(shè)地理基礎(chǔ)課程。

關(guān)鍵詞：青少年；高中生；大學(xué)生；地圖素養(yǎng)

中圖分類號(hào)；C40-012 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）02-139-03

大家通常認(rèn)為，青少年特別是大學(xué)生應(yīng)該是一個(gè)科學(xué)素養(yǎng)相對(duì)全面的群體，但是這是一個(gè)剛剛報(bào)到大一學(xué)生在自己微博上的感言“上大學(xué)才發(fā)現(xiàn)地圖的重要性啊！”并且得到了很多同學(xué)的共識(shí)和認(rèn)同：“同學(xué)推薦我在使用手機(jī)地圖！”“我也需要地圖啊，趕緊買一張?！币灿羞@樣的聲音，“讀不懂地圖啊”事實(shí)果真如此嗎？我們通過對(duì)958名來自綜合大學(xué)、醫(yī)科大學(xué)、工科大學(xué)的大學(xué)生抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的地圖素養(yǎng)整體水平中等偏低。

地圖素養(yǎng)是個(gè)體對(duì)于自己通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐建立的基本地圖技能和善于利用地圖解決生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)中實(shí)際問題的意識(shí)、能力和養(yǎng)成感受的認(rèn)知和體驗(yàn)。國內(nèi)外對(duì)地圖素養(yǎng)的研究較多，多集中在高校地理專業(yè)大學(xué)生的研究；地圖技能被當(dāng)作地圖素養(yǎng)的主要成分，國內(nèi)曾有研究者對(duì)高中生、初中生地圖素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行過研究，但研究發(fā)現(xiàn)缺失對(duì)非地理專業(yè)大學(xué)生的地圖素養(yǎng)研究，特別是缺少關(guān)于青少年特別是大學(xué)生地圖素養(yǎng)的調(diào)查實(shí)證研究。因此，我們選擇了遼寧省有代表性的三所大學(xué)“綜合大學(xué)、工業(yè)大學(xué)、醫(yī)科大學(xué)”的958名大一、大二大學(xué)生和150高中學(xué)生樣本進(jìn)行調(diào)查。以說明現(xiàn)今青少年學(xué)生地圖素養(yǎng)的真實(shí)情況。

一、研究方法

（一）調(diào)查樣本

在有關(guān)青少年學(xué)生地圖素養(yǎng)的調(diào)查研究中，調(diào)查選擇對(duì)象為遼寧省3所大學(xué)的958名大一、大二學(xué)生。在每個(gè)大學(xué)中，我們分別選取了其中的大一、大二年級(jí)學(xué)生，共發(fā)放問卷1000份，收回有效問卷958份（有效回收率95.8%）；平均年齡18.73±O.56歲。其中大一到大二分別有485人和473人；來自綜合大學(xué)、醫(yī)科大學(xué)和工業(yè)大學(xué)的學(xué)生分別有352人、298人和308人；男生460人，女生498人。另外，我們還選擇了一個(gè)高中生群體作為參考比較基準(zhǔn)，共有高中生150人（全部選自文科班），平均年齡16.89±0.83歲，其中高一至高三各有50人；男生45人，女生105人。

（二）調(diào)查工具

參照Meyer（1973）有關(guān)地圖素養(yǎng)的分析表現(xiàn)，我們自編了《青少年學(xué)生地圖素養(yǎng)狀況調(diào)查表》，內(nèi)容包括三個(gè)部分：一是基本信息；二是地圖素養(yǎng)測(cè)試選擇題，設(shè)計(jì)了40道單項(xiàng)選擇題，每個(gè)方面有8道題，即檢測(cè)青少年學(xué)生的參考系統(tǒng)（Frames 0f reference）、空間方向（Spatial Orienta-tion）、量測(cè)（Measurement）、符號(hào)化（Symbolization）、操控能力（Manipulative Ability）等方面，其中：1-32題偏重在地圖使用的方面，即前四項(xiàng)；第33 40題側(cè)重考察學(xué)生的第五項(xiàng)操控能力，即有關(guān)地圖繪制能力；三是開放問題，即“對(duì)于提高地理素養(yǎng)，你有什么好的合理化建議？”

（三）調(diào)查程序

準(zhǔn)備好調(diào)查工具后，進(jìn)行各個(gè)學(xué)校的調(diào)查；回收問卷后，錄入Exeel進(jìn)行數(shù)據(jù)管理和分析。

二、青少年學(xué)生地圖素養(yǎng)的特點(diǎn)

（一）青少年學(xué)生地圖素養(yǎng)的總體狀況

我們將青少年學(xué)生地圖素養(yǎng)程度的得分分成5個(gè)等級(jí)（注：成績大于85分為優(yōu)秀，80-70分比較好，69-60中等，59-40分比較差，小于40分很差），根據(jù)青少年學(xué)生地圖素養(yǎng)的整體成績總體上看，有67.4%的學(xué)生成績?cè)诩案褚陨?，青少年學(xué)生的整體平均分為64.35，具體的學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)如下：其中優(yōu)秀率16.17%，比較好30.89%，中等20.35%，比較差25.78%，很差6.79%。

（二）青少年學(xué)生地圖素養(yǎng)的年級(jí)差異

由青少年學(xué)生地圖素養(yǎng)的年級(jí)差異（見表1），可以概括為以下幾點(diǎn)：大學(xué)生地圖素養(yǎng)在大學(xué)階段呈下降趨勢(shì)，大二學(xué)生的地圖素養(yǎng)相對(duì)最低。大一學(xué)生的得分高于高中學(xué)生，高中生的成績比較狀況是高三學(xué)生高于高二學(xué)生，高二學(xué)生高于高一學(xué)生。

（三）青少年學(xué)生地圖素養(yǎng)的性別差異

依據(jù)參與調(diào)查的學(xué)生性別構(gòu)成情況，做了其地圖素養(yǎng)的成績比較，結(jié)果見表2。

（四）青少年學(xué)生地圖素養(yǎng)的學(xué)校類型差異

我們將綜合大學(xué)、工科大學(xué)、醫(yī)科大學(xué)大學(xué)生的得分進(jìn)行比較，同時(shí)也做了與高中學(xué)生的得分進(jìn)行比較，不同大學(xué)的專業(yè)屬性與大學(xué)生的地圖素養(yǎng)關(guān)系相關(guān)。綜合大學(xué)參加調(diào)查的大學(xué)生專業(yè)多集中在師范專業(yè)，工業(yè)大學(xué)的大學(xué)生專業(yè)集中在化學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)，醫(yī)科大學(xué)的大學(xué)生主要集中在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，專業(yè)知識(shí)的影響對(duì)大學(xué)生的地圖素養(yǎng)有一定的影響（見表3）。

（五）其他成長因素對(duì)青少年學(xué)生地圖素養(yǎng)的差異

在本研究中，除了上面的調(diào)查研究視角，影響青少年學(xué)生地圖素養(yǎng)的能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程有關(guān)，例如在高中學(xué)習(xí)階段的文理分科、學(xué)生在大學(xué)自身專業(yè)、生活閱歷等。

1.高中階段的文理科與青少年學(xué)生地圖素養(yǎng)的相關(guān)性。在眾所周知的高中文理分班的情況下，使在高中學(xué)習(xí)階段文科學(xué)生由于有地理考試的高考剛性需求，所以其地圖素養(yǎng)在考試測(cè)試環(huán)節(jié)方面要強(qiáng)于理科學(xué)生。本次調(diào)查研究的參考對(duì)象的高中生與大學(xué)生成績相差不大，甚至有些高中生比大學(xué)生的成績還要高，原因如此。

2.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息化應(yīng)用因素?，F(xiàn)代資訊的發(fā)展，使大學(xué)生獲取地圖知識(shí)和技能的渠道也在增加，特別是網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。如使用GoogleEarth，對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生和經(jīng)濟(jì)狀況好的學(xué)生而言就能很好地提升地圖素養(yǎng)，但是部分來自農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生卻很難了解、使用，這也是影響大學(xué)生地圖素養(yǎng)差別的重要內(nèi)容。

3.個(gè)人的生理和興趣愛好。根據(jù)多元智能理論，并不是每個(gè)人的空間智能都是強(qiáng)項(xiàng)，生理的原因也會(huì)導(dǎo)致其地圖智能的高低，例如：“我對(duì)自己學(xué)校或家庭所在城市的布局完全沒有方位感（大一學(xué)生李某某，女）”；“我從小就對(duì)地圖的非常喜歡，所以無論是考試答題，還是戶外活動(dòng)，特別到一個(gè)陌生的地方游玩，我在該城市的交通旅游地圖上查找目的地，新聞媒體看到或聽到的國家名或省名，我基本大致知道其位置，就是不知道的我通常喜歡立刻去查地圖看看，這些都是我的強(qiáng)項(xiàng)”（大二學(xué)生王某某，男）。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.大部分青少年學(xué)生的地圖素養(yǎng)水平是中等偏低的。調(diào)查顯示：有67.40%的大學(xué)生的地圖素養(yǎng)在及格以上，有16.17%的大學(xué)生的地圖素養(yǎng)水平優(yōu)秀（成績高于85分），其中有5.74%的大學(xué)生地圖素養(yǎng)水平很低（成績低于30分）。

2.在總體、空間方向和操控能力方面，大一學(xué)生的地圖素養(yǎng)水平比大二學(xué)生相對(duì)比較高，在參考系統(tǒng)和符號(hào)化方面略高些，在量測(cè)方面是能力相當(dāng)。

3.在總體得分、參考系統(tǒng)、空間方向、量測(cè)、朋友和學(xué)校方面，男生得分均低于女生；在符號(hào)化方面，男生得分高于女生；在操控能力方面，男女生則幾乎沒有差異。男生和女生在總體和各個(gè)分組方面的得分基本相當(dāng)。

4.師范專業(yè)的學(xué)生地圖素養(yǎng)得分是最高的，醫(yī)科大學(xué)的學(xué)生的得分相對(duì)較低。

5.在考慮青少年學(xué)生地圖素養(yǎng)的能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程有關(guān)因素下，高中學(xué)習(xí)階段的文理分科、學(xué)生興趣愛好、生理智能、生活閱歷等對(duì)地圖素養(yǎng)的影響很大。

6.對(duì)地理信息系統(tǒng)的了解、掌握和應(yīng)用能力比較低。

7.本調(diào)查研究的局限性：一是表現(xiàn)在調(diào)查對(duì)象的選擇背景，二是問卷調(diào)查試題局限性。

（二）建議

根據(jù)本次調(diào)查，可以看到青少年學(xué)生的地圖基礎(chǔ)知識(shí)比較欠缺，對(duì)地圖素養(yǎng)的價(jià)值認(rèn)識(shí)高度不夠，學(xué)生動(dòng)手操作能力的不足，對(duì)現(xiàn)代地理信息系統(tǒng)認(rèn)識(shí)不足等，故就此向高中、大學(xué)學(xué)校的師生提出如下兩點(diǎn)建議：

1.充分重視地圖素養(yǎng)從小抓起，取消高中文理分科。地圖索養(yǎng)是公民必須具備的基本素養(yǎng)，而不是專業(yè)素養(yǎng)素質(zhì)，是為學(xué)生進(jìn)一步接受教育和進(jìn)入并適應(yīng)未來社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。彼得羅夫斯基說：“察看地圖是一所培養(yǎng)再造想象的特殊學(xué)校?！?/p>

有關(guān)地圖素養(yǎng)的形成，美國、英國的基礎(chǔ)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確學(xué)生的地圖素養(yǎng)要求，我國的地理課程標(biāo)準(zhǔn)也有要求。國內(nèi)外專家都有提出應(yīng)該是從小開始注意培養(yǎng)。但是調(diào)查反映了出現(xiàn)大學(xué)生地圖素養(yǎng)偏低的因素之一就是受高中文理分科的因素影響。“雖然已經(jīng)是大學(xué)生了，但是作為理科學(xué)生，初高中的地理學(xué)習(xí)都很是不到位，如對(duì)新聞事件的分析很是片面，但是老師從地理環(huán)境的角度分析卻是很全面，但是我們?cè)谶@個(gè)方面很缺失，如何在高中不要做文理分科，這樣我們或許就都應(yīng)該有地理基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”（大二理科王同學(xué)）。

文理分科是在中國大陸、香港、臺(tái)灣等等世界上部分國家和地區(qū)所實(shí)行的一種教育制度，即將教學(xué)課程分為文科和理科讓學(xué)生做出選擇后進(jìn)行分別教育。理科學(xué)生不再學(xué)習(xí)地理，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的地理素養(yǎng)，特別是地理素養(yǎng)中的地圖素養(yǎng)。盡管我國目前已經(jīng)有山東、上海和_四川等省開始取消文理分科，期待能夠很快地得到全國的普遍實(shí)施，這樣有助于學(xué)生的全面課程學(xué)習(xí)，有助于達(dá)成地理課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生地圖素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和實(shí)施。

2.充分重視地圖素養(yǎng)價(jià)值地位，開設(shè)地理基礎(chǔ)課程。

地圖既是一種教學(xué)工具，也是一種學(xué)習(xí)工具。Rob-inson認(rèn)為“地圖的閱讀與欣賞，應(yīng)該像代數(shù)等基礎(chǔ)學(xué)科一樣，作為必修的課程”，他把使用地圖視為“每一個(gè)受過教育的人的必備能力”。美國教育學(xué)家蓋奇（Gage，1963）也提出“對(duì)高等師范學(xué)院學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能的訓(xùn)練是教師提高教學(xué)能力的重要途徑”。在調(diào)查中，有35%的非文科學(xué)生贊同大學(xué)最好在大一時(shí)開設(shè)的基礎(chǔ)課程中應(yīng)該有地理課程，一是可以彌補(bǔ)高中地理學(xué)習(xí)的缺失；二是個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步都要求大學(xué)生有必要的地圖素養(yǎng)支撐，特別是在全球化的今天，高速發(fā)展的信息技術(shù)也使地理信息系統(tǒng)走入我們工作生活的各個(gè)流域，不進(jìn)則退，無論是對(duì)師范專業(yè)還是其他專業(yè)的學(xué)生，學(xué)會(huì)必要的現(xiàn)代地理素養(yǎng)對(duì)于今天的學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活非常重要。

《地圖的力量》一書的作者丹尼斯·伍德先生告訴我們“每個(gè)人都可以制作地圖”，“地圖構(gòu)建世界，而非復(fù)制世界”，“地圖使過去和未來現(xiàn)行”，“地圖使我們的生活成為可能”。地圖不僅僅是地理研究不可或缺的工具，而且必將成為人們的日常生活用品。設(shè)想當(dāng)下，沒有地圖的世界會(huì)是怎么的混亂，缺失必要地圖素養(yǎng)的青少年學(xué)生又將如何面對(duì)這個(gè)信息時(shí)代？

地圖，不僅僅是那張紙，不僅僅是GPS、GIS、GRS，更是我們生活的“千里眼”。