姚長榮

摘 要：在中學語文課堂教學中，培養(yǎng)學生審美情趣，可以提高他們感受美、表達美和創(chuàng)造美的能力，以此來促進中學語文審美教育的開展。因此，作為中學語文教師，應該抓住美育因素，借助多媒體，引導學生去感知美和享受美，以此來提高學生的審美能力。

關鍵詞：中學語文；課堂教學；審美教育

由于中學語文教學中蘊含著豐富的美育資源，教師應該充分地挖掘這些資源來培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，在學生審美的過程中陶冶他們的性情，本文就中學語文課堂教學中的審美教育進行了相應的探討。

一、培養(yǎng)學生的自我美育意識

審美意識的培養(yǎng)是按一定的目的要求，對受教育者施以積極影響的一種有計劃的美感教育活動，它要通過對人們的不斷啟發(fā)和長期的訓練、熏陶的教育過程使之逐漸獲得美感能力。在課堂上教師要從各個方面來提高學生的審美意識，不論是語言、行為，還是交際都應該要求學生做到儀表端莊，在學生運用語言的時候教師要注重他們的表達藝術，使學生形成良好的習慣。除此之外，教師還應該和學生一起朗誦詩詞，在獲得美文陶冶的同時體味詩詞的美，雖然每堂課具體“切入點”有所不同，但都有助于學生更形象地理解課文的內容，有效地調動學習興趣，拓展知識視野。

二、著力于文本挖掘，激發(fā)審美情趣

在中學語文教學活動中，教師應該挖掘教材中美的人、美的事來激發(fā)學生的審美情趣。語文是一門具備濃厚情感色彩的學科，作為中學語文教師應該聲情并茂地把學生帶入到美的意境

中，讓學生可以感受到文本中的美，使學生的情感得到有效的熏陶。教師要在審美教育中體現學生的主體地位，通過教學活動來把無聲的文字轉變成為有趣的語言，使學生的思維得到有效的開發(fā)，并且感受到審美對象的美，領悟文本中人物的美。審美情趣是語文教學中必不可少的一個部分，教師要引導學生欣賞課文中優(yōu)美的句子，并揣摩人物的內心世界，通過對比、推敲的方式來使學生領悟到文本中的美感，從而提高學生的審美情趣。

三、披文以入情，設疑啟迪是關鍵

語文教學的主要目的就是啟迪學生的思維，使學生帶著感情來學習，并從中體會到文本中的美。但是想要啟迪學生的思維，作為中學語文教師要巧妙地設置疑問，教師要學會引導學生，調動學生的積極性，對于表現好的學生要及時地鼓勵和表揚，要盡可能地把課文中的審美因素和教學緊密地聯系在一起。教師在提出問題的時候，要適當地融入學生的生活當中，只有勾起學生的回憶才可以使學生的審美意識得到有效的激發(fā)。語文教師要擅長用濃重的語言去提高課文的感染力，而且語言要優(yōu)美動聽，這樣才可以使學生在不斷的語文學習中獲得審美的愉悅感。

四、引導學生鑒賞課文中人物的形象美

美的事物是由其屬性決定的，因此，在語文課堂學習中，教師要引導學生學會鑒賞課文中的人物美，體現文本中的內在本質。例如，《巴黎圣母院》中的敲鐘人卡西莫多，雖然他的外貌丑，但是他卻有一顆善良的心，他不會因為自己丑而感到自卑，而是以自己的生命去捍衛(wèi)美。在這篇課文中教師一定要引導學生去了解文本中人物的內心，使學生在理解課文中人物形象美的基礎上，提高他們的審美情趣，讓學生在不斷地審美過程中完善自身美的人格，幫助學生去追求健康的美和高尚的美。

五、走進自然，投身社會，接觸豐富的審美對象

想要培養(yǎng)學生的審美能力，教師就應該引導學生參與社會實踐，帶領學生接觸豐富的審美對象。只有讓學生走進大自然，喚起學生的審美感知，使學生獲取精神的愉悅感，才可以使學生的審美情感不斷豐富，從而培養(yǎng)學生善于從平凡無奇的環(huán)境中發(fā)現

美，感受美。實踐證明，學生如果對所參與的事物缺乏相應積極的感情參與，并且認識活動，就不可能從中表現出濃厚的興趣來。因此，教師只有在學生有了學習興趣以后開展教學活動，才能使學習效果達到最佳。由此可見，在中學語文教學中，教師要帶領學生走進自然，投身社會，善于誘發(fā)學生濃厚的興趣，讓學生在社會生活實踐中去挑戰(zhàn)美，使學生了解一個人的美并不是靠外表，而最重要的是心靈美，只有這樣才可以挖掘學生審美意識的根基，使學生成為具有一定的文化修養(yǎng)和健康的審美能力的新型創(chuàng)新人才。

綜上所述，想要做好中學語文課堂教學中的審美教育，作為中學語文教師首先應該培養(yǎng)學生的自我美育意識，著力于文本挖掘，激發(fā)審美情趣，并且要巧妙地設置疑問，教師要學會引導學生，調動學生的積極性，引導學生鑒賞課文中的人物形象美，培養(yǎng)學生善于從平凡無奇的環(huán)境中發(fā)現美、感受美，只有這樣才可以使學生得到全面的發(fā)展，提高他們的審美能力。

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（作者單位 陜西省漢中市漢臺區(qū)徐望鎮(zhèn)初級中學）