范桃萍

摘 要：“生活數(shù)學(xué)”強調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活相接軌。在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)生活的教學(xué)情境，挖掘生活中的例子，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗和生活實際中體驗“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”。讓培智數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起培智學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高培智數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：培智數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；創(chuàng)設(shè)生活情境

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，積極主動地參與教與學(xué)的全過程。由于培智學(xué)生智商低，好動又好奇，對于枯燥的數(shù)學(xué)公式或是練習(xí)往往不感興趣，甚至感到厭煩。為此，在教學(xué)中，需要教師根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到親切的情境，設(shè)計富于生活色彩而且學(xué)生感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，由被動到主動，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生的注意力變得集中、持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，從而取得良好的教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，啟蒙數(shù)感

觀察是一種有目的、有順序、有積極思維參與的比較持久的感知活動，是一種“思維的知覺”。在教學(xué)中，要讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識周圍的事物，感受數(shù)學(xué)的趣味與作用。例如學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，在認(rèn)識“1”時，先請學(xué)生觀察現(xiàn)實生活中用“1”表達(dá)的事物，隨后引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生理解“1”可以表示1個個體，也可以表示這類個體的1個集；可以表示很大的物體，也可以表示很小的物體。這樣便滲透了“1”中有多、多中有“1”的思想。

三、在教材例題中創(chuàng)設(shè)生活情境

教材中有部分知識本身就是很生活化的。在處理這部分的內(nèi)容時要不拘于課堂，不拘于課本。把教材變活，把課堂和課外結(jié)合起來，把數(shù)學(xué)課與其他課結(jié)合起來。在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識以及簡單計算”時，把課堂設(shè)成超市，走出課堂到商場、超市進(jìn)行購物練習(xí)。在學(xué)了“時、分、秒的認(rèn)識”時，經(jīng)常地問問學(xué)生現(xiàn)在是幾點鐘，讓學(xué)生輪流當(dāng)小老師，提醒其他同學(xué)管理好時間，做好應(yīng)該做的事情，讓學(xué)生有時間的觀念，學(xué)會珍惜時間。學(xué)了“千克的認(rèn)識”后，就讓學(xué)生稱稱白糖、洗衣粉，稱稱自己的體重，并當(dāng)小老板，學(xué)著賣東西。學(xué)了“比多比少的應(yīng)用題”后，讓學(xué)生算一算，爺爺比爸爸大幾歲？自己比爸爸小幾歲？媽媽比奶奶小幾歲……以此貫徹生活化教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的實際能力，切切實實地掌握知識。

四、用生活化的教學(xué)方法進(jìn)行主題教學(xué)

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識，設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。

培智學(xué)生往往不會將學(xué)會的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中，只要讓學(xué)生知道生活中充滿了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己的身邊，學(xué)數(shù)學(xué)就是為了用數(shù)學(xué)。

五、在實踐中讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)與日常生活的聯(lián)系

注意應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的重點之一。積極主動的活動是學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑。培智學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識較少，接觸社會的范圍較窄，在運用數(shù)學(xué)的實踐活動中，多采取模擬現(xiàn)實與數(shù)學(xué)游戲相結(jié)合的形式，選擇學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的活動內(nèi)容。只有這樣充滿生活氣息、充滿情感與智慧交織的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的個性才會得到發(fā)展，才能獲得各方面的滿足與發(fā)展。

總之，培養(yǎng)智障學(xué)生數(shù)學(xué)生活化的過程是循序漸進(jìn)的，也是一個潛移默化的過程。在教學(xué)實踐中，我們要將數(shù)學(xué)與生活緊密和諧地結(jié)合起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、交流等。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，思考問題，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是愉快的，更是有用的，能達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]茅于燕.智力落后兒童早期教育手冊[M].人民教育出版社，2002.

[2]黎耀斌.提高弱智學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的有效方法[J].現(xiàn)在特殊教育，2013（4）：36-37.

（作者單位 江蘇省靖江市特殊教育學(xué)校）